淺談小學(xué)科學(xué)課的閱讀教學(xué)淺談小學(xué)科學(xué)課的閱讀教學(xué)/淺談小學(xué)科學(xué)課的閱讀教學(xué)淺談小學(xué)科學(xué)課的閱讀教學(xué)在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。科學(xué)課除了實(shí)驗(yàn)課、操作課外,閱讀課也是一個(gè)非常重要的課型。在閱讀的過程中可以使學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的信息資、豐富學(xué)生知識(shí)的寶庫,為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。一、合理使用科學(xué)教科書的閱讀材料進(jìn)行閱讀科學(xué)教材中的閱讀材料的內(nèi)容大約有以下幾類:一是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題,如《做個(gè)太陽能熱水器》、《無性繁殖》、《探索宇宙》等,這些材料的安排,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保、科技、航天、愛國意識(shí)。二是為了豐富學(xué)生的知識(shí),如:教材中《它們吸水嗎》和《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》等,課內(nèi)課外溶為一體,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。三是補(bǔ)充知識(shí),如每個(gè)單元后的《資料庫》。對于這些閱讀材料,教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀,也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前或課下自行閱讀。具體做法如下:1.每學(xué)期開學(xué)利用一到兩節(jié)課的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的作用,并且重視這部分教材的學(xué)習(xí)。2.在實(shí)施的過程中,把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,以學(xué)生的自學(xué)為主,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.要針對不同的學(xué)生提出不同的要求,要鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。4.教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本地的實(shí)際情況,對閱讀教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí),以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)的目的。課后閱讀,培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。對科學(xué)探究活動(dòng)而言,一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后延伸性閱讀活動(dòng)──閱讀搜集各種科學(xué)資料,也是非常重要的。如學(xué)完三年級(jí)上冊《今天的天氣》后,號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的天氣信息、預(yù)報(bào)方式等等,并利用學(xué)校氣象組的儀器,結(jié)合自己的觀察采用生動(dòng)多樣的形式展示自己的天氣預(yù)報(bào)。這不僅讓學(xué)生完成了天氣預(yù)報(bào)的任務(wù),還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,增加了科學(xué)探究的廣度,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。二、選擇合適的課外科學(xué)讀物進(jìn)行閱讀科學(xué)課上經(jīng)常會(huì)有資料收集課,但是現(xiàn)在的學(xué)生往往使用更快捷的互聯(lián)網(wǎng),而忽視了閱讀讀物。在這方面教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)與課前布置。我曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于課外閱讀科學(xué)讀物的調(diào)查。參考調(diào)查數(shù)據(jù),學(xué)生對科學(xué)讀物的喜愛還是很讓我感動(dòng)的,近8成的學(xué)生表示喜歡看一些科學(xué)讀物,并且有一半多的學(xué)生常年花錢征訂、購買科學(xué)讀物。但是存在征訂雜志比較單一的問題,學(xué)生手中訂的雜志主要集中于《我們愛科學(xué)》、《科學(xué)大眾》兩種。科學(xué)書籍也大多是《十萬個(gè)為什么》。要選擇合適的科學(xué)讀物。科學(xué)讀物有很多,例如解答式的科學(xué)讀物,《十萬個(gè)為什么》,這樣的書好不好?小朋友喜歡嗎?有人說不喜歡,有人說喜歡。它可以解答你所有的疑問,但我們都知道,不要給他標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)該讓他有探索的機(jī)會(huì)。有知識(shí)要思考,要重視探索,還要讓孩子操作,然后從生活中找到很多跟科學(xué)有關(guān)的東西。這樣的科學(xué)讀物,不管它是漫畫,還是故事,是雜志,是什么百科之類都非常好,還有貼近生活的,這都是好的科學(xué)讀物。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主閱讀網(wǎng)絡(luò)資源包括聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容,豐富多彩,內(nèi)容新穎,面廣量大,也成為了我們教學(xué)的百寶箱、好幫手。如在教學(xué)教科版四年級(jí)下冊第四單元《巖石和礦物》中的第七課《巖石、礦物和我們》時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:(1)巖石和礦物可以分成那幾類?(2)巖石和礦物在生產(chǎn)生活中有那些用途?(3)我國有那些巖石和礦產(chǎn)資源?現(xiàn)狀如何?(4)我國有那些關(guān)于保護(hù)礦產(chǎn)的政策法規(guī)?（5）巖石和礦物是地球上寶貴的資源,我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它們?讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源,小組合作上網(wǎng)查找,可以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫,也可以網(wǎng)上在線提問,網(wǎng)絡(luò)交流,邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后,全班交流匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可以語言描述；可以利用圖片介紹；也可以通過視頻匯報(bào)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過程中知道了巖石和礦物的更多用處,知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源,知道目前地球資源的緊缺和保護(hù)巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護(hù)地球上的巖石和礦物資源的意義,對學(xué)生樹立保護(hù)自然資源、合理利用自然資源的意識(shí)有很大幫助。四、怎樣更好的進(jìn)行科學(xué)閱讀1.建立導(dǎo)讀書目,解決科學(xué)閱讀讀什么的問題?？茖W(xué)類的書籍各式各樣,以一個(gè)人有限的一生根本不可能皓首窮經(jīng),何況短短的小學(xué)階段還有具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。如何選擇適合小學(xué)生閱讀、又確實(shí)能對學(xué)生終生發(fā)展奠基的"根柢之學(xué)",就顯得尤為重要。我們曾嘗試在低年級(jí)以科學(xué)繪本閱讀為主,這些繪本通常是成套的,尤其是那些來自韓國的繪本,卷卷書頁間飽含著科學(xué)的智慧和童心的魅力,深受師生的喜歡。中年級(jí)的孩子,我們建議閱讀插畫版的《昆蟲記》、《科學(xué)童話和美文》、《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)》、《森林報(bào)》等等;高年級(jí)的孩子,我們推薦讀《科學(xué)家的故事》、《可怕的科學(xué)·經(jīng)典科學(xué)系列》、《凡爾納科幻系列》等。對于推薦的讀物,科學(xué)老師建議學(xué)校或班級(jí)盡量為孩子們配備,以便學(xué)生閱讀。2.牢牢對接"閱讀節(jié)",在活動(dòng)中深度卷入科學(xué)閱讀。學(xué)校每年都有"閱讀節(jié)",活動(dòng)豐富多彩,學(xué)生很是喜愛。但是,閱讀書目中科學(xué)類的書籍往往很少。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)"疏漏"后,科學(xué)老師主動(dòng)與學(xué)校"閱讀節(jié)"對接,開展"經(jīng)典科學(xué)讀物推薦""優(yōu)秀科學(xué)美文朗誦會(huì)""經(jīng)典科學(xué)人物評(píng)論會(huì)""科學(xué)閱讀小明星推薦"等活動(dòng),活動(dòng)中,孩子們興致高漲,沉浸在科學(xué)與人文的海洋里。3、自主閱讀與師生共讀相結(jié)合。教師在教室內(nèi)建立自主閱讀書柜,滿足學(xué)生輪流閱讀的需要。同時(shí),適當(dāng)開展科學(xué)讀物整本書共讀,將有助于形成“人人愛讀科學(xué)讀物"的氛圍。（1）以教師為榜樣。教師要把自己看作本學(xué)科忠實(shí)的傳教士。教師自身對于科學(xué)讀物的熱愛會(huì)影響、熏陶學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所言：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)起對書的熱愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?2)以導(dǎo)讀為動(dòng)力?？茖W(xué)讀物導(dǎo)讀課目的在于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,形成強(qiáng)烈的閱讀期待。據(jù)筆者實(shí)踐,導(dǎo)讀課執(zhí)教與否,對于班級(jí)孩子們共讀某一本的熱情度、閱讀面與閱讀進(jìn)