.作者蘇叔陽(yáng)筆下的劉老師對(duì)具有什么樣的精神品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。(5分)3.“每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情”中的“泛”字能不能換成“生”?請(qǐng)寫下你的理由(4分)4.第③段的畫線句加點(diǎn)詞對(duì)劉老師的描寫生動(dòng)傳神，請(qǐng)從描寫方式的角度加以賞析。(4分)他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。5.如果給文章加入“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)等的情景?！边@段話，你認(rèn)為放在哪兩段之間，并說(shuō)說(shuō)理由。(4分)西南大學(xué)附屬中學(xué)2024-2025學(xué)年初一入學(xué)語(yǔ)文試題答案一、古詩(shī)文解讀1.（1）shào（2）xiàn2.（1）小時(shí)候（2）白白地，免費(fèi)（3）費(fèi)用，報(bào)酬（4）背誦3.老師同情他說(shuō)：“想要讀書，是可以的！”4.一是邴原有強(qiáng)烈的求學(xué)愿望；二是得到了老師的免費(fèi)教導(dǎo)和幫助。二、閱讀理解（一）棋手1.①悠閑的樣子。②指人不停地自言自語(yǔ)。2.不好。這些描寫展現(xiàn)了小伙愛搗亂、指手畫腳、看不起人的特點(diǎn)，與后文卷發(fā)青年的沉穩(wěn)形成對(duì)比，為下文兩人下棋的情節(jié)做鋪墊，突出卷發(fā)青年的棋藝高超和謙遜，刪掉后會(huì)使人物形象不夠豐滿，情節(jié)鋪墊不足。3.B4.卷發(fā)青年是一位棋藝高超、謙遜低調(diào)的棋手。他能在幾個(gè)回合就讓自稱“常勝將軍”的小伙難以動(dòng)彈并認(rèn)輸，可見棋藝高超；他起初連連推辭與小伙下棋，贏棋后也只說(shuō)“學(xué)過(guò)兩年”，體現(xiàn)了他的謙遜低調(diào)。5.不同意。結(jié)尾寫出卷發(fā)青年是全國(guó)象棋大賽冠軍爭(zhēng)奪賽選手，與前文他的棋藝高超相呼應(yīng)，突出了他的實(shí)力，也讓讀者明白他之前的謙遜并非無(wú)能，使人物形象更完整，深化了主題，所以不能刪去。（二）理想的風(fēng)箏（節(jié)選）1.①劉老師在課堂上用幽默的話解釋自己截去左腿的原因。②劉老師靠著右腿和圓木拐杖堅(jiān)持講課，寫板書時(shí)不斷跳躍旋轉(zhuǎn)。③春天，劉老師在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，還自己追趕線端。2.劉老師具有樂(lè)觀幽默、堅(jiān)強(qiáng)不屈、熱愛生活的精神品質(zhì)。他用女媧造人的傳說(shuō)幽默解釋自己的腿疾，體現(xiàn)樂(lè)觀幽默；年過(guò)半百靠著一條腿和拐杖堅(jiān)持講課，頻繁跳躍旋轉(zhuǎn)也不放棄，體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)不屈；春天親手制作并放飛風(fēng)箏，享受其中的樂(lè)趣，體現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。3.不能換?！胺骸弊钟邢袼粯勇‖F(xiàn)、蔓延的意思，生動(dòng)形象地寫出了學(xué)生們的酸澀感情是逐漸產(chǎn)生并擴(kuò)散開來(lái)的；而“生”字只是單純表示產(chǎn)生，沒(méi)有這種漸進(jìn)和彌漫的感覺(jué)，“泛”字更能體現(xiàn)學(xué)生們復(fù)雜而細(xì)膩的情感，所以不能換。4.運(yùn)用動(dòng)作描寫，“撐”“離地”“急速地轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)向”“再轉(zhuǎn)向”等動(dòng)詞，生動(dòng)細(xì)致地描寫了劉老師寫板書時(shí)的動(dòng)作，展現(xiàn)了他講課的艱難，突出了他的堅(jiān)強(qiáng)不屈和對(duì)教學(xué)工作的熱愛。5.放在第②段和第③段之間。因?yàn)榈冖诙蚊鑼懥藙⒗蠋煹耐饷埠退糜哪捊忉屚燃驳氖?，第③?/p>