教育學(xué)考研數(shù)學(xué)試卷一、選擇題（每題1分，共10分）

1.在教育學(xué)發(fā)展史上，首次提出“教育心理學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)的是哪位教育家？

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.馮特

D.桑代克

2.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次目標(biāo)是什么？

A.知識(shí)

B.領(lǐng)會(huì)

C.應(yīng)用

D.評(píng)價(jià)

3.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是哪種學(xué)習(xí)方式？

A.接觸學(xué)習(xí)

B.觀察學(xué)習(xí)

C.模仿學(xué)習(xí)

D.實(shí)踐學(xué)習(xí)

4.在教育心理學(xué)中，被稱(chēng)為“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”的代表性人物是？

A.杜威

B.赫爾巴特

C.斯金納

D.班杜拉

5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，哪種學(xué)習(xí)結(jié)果被稱(chēng)為“智慧技能”？

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.動(dòng)作技能

6.在教育學(xué)中，被稱(chēng)為“形式教育”的教育理念強(qiáng)調(diào)的是什么？

A.實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)

B.抽象思維能力的培養(yǎng)

C.實(shí)踐技能的訓(xùn)練

D.社會(huì)情感的發(fā)展

7.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲的兒童主要處于哪個(gè)階段？

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

8.在教育心理學(xué)中，被稱(chēng)為“操作性條件反射”的學(xué)習(xí)理論是由哪位學(xué)者提出的？

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.費(fèi)斯廷格

D.赫爾巴特

9.根據(jù)維果茨基的社會(huì)文化理論，哪種學(xué)習(xí)方式被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”？

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.最近發(fā)展區(qū)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10.在教育學(xué)中，被稱(chēng)為“實(shí)質(zhì)教育”的教育理念強(qiáng)調(diào)的是什么？

A.抽象思維能力的培養(yǎng)

B.實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)

C.社會(huì)情感的發(fā)展

D.實(shí)踐技能的訓(xùn)練

二、多項(xiàng)選擇題（每題4分，共20分）

1.下列哪些屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)中的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)？

A.知識(shí)

B.領(lǐng)會(huì)

C.應(yīng)用

D.情感

E.評(píng)價(jià)

2.下列哪些是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素？

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.自我效能感

C.教師期望

D.成就評(píng)價(jià)

E.家庭環(huán)境

3.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，以下哪些屬于學(xué)習(xí)結(jié)果的不同類(lèi)型？

A.言語(yǔ)信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.動(dòng)作技能

E.情感技能

4.下列哪些教育家或教育流派強(qiáng)調(diào)過(guò)“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的重要性？

A.杜威

B.赫爾巴特

C.羅杰斯

D.皮亞杰

E.裴斯泰洛齊

5.在教育心理學(xué)中，以下哪些理論或概念與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)？

A.操作性條件反射

B.觀察學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.最近發(fā)展區(qū)

E.形式教育

三、填空題（每題4分，共20分）

1.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與______聯(lián)系起來(lái)。

2.在教育心理學(xué)中，被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的概念主要源于______的教育思想。

3.維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展水平包括兩種：一種是兒童的______水平，另一種是兒童在成人指導(dǎo)下的______水平。

4.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，道德發(fā)展的前習(xí)俗水平包括______和______兩個(gè)階段。

5.教育心理學(xué)研究中常用的調(diào)查法主要包括問(wèn)卷法和______兩種主要形式。

四、計(jì)算題（每題10分，共50分）

1.某班有50名學(xué)生，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。請(qǐng)計(jì)算分?jǐn)?shù)在70分至90分之間的學(xué)生大約占總?cè)藬?shù)的百分比。（提示：可使用正態(tài)分布近似）

2.假設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包含四個(gè)子技能A、B、C、D，學(xué)習(xí)者掌握每個(gè)子技能所需的時(shí)間（分鐘）分別為：TA=10,TB=15,TC=20,TD=25。請(qǐng)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，估算學(xué)習(xí)者完成整個(gè)任務(wù)序列（按順序掌握所有子技能）大致需要的時(shí)間。

3.教師為了評(píng)估學(xué)生對(duì)“光合作用”概念的理解，設(shè)計(jì)了一個(gè)包含兩個(gè)判斷題的測(cè)試。已知該概念的正確理解率在學(xué)生中為80%。判斷題A的正確率為85%，判斷題B的正確率為90%。假設(shè)兩個(gè)判斷題的正確回答是相互獨(dú)立的。請(qǐng)計(jì)算學(xué)生同時(shí)答對(duì)這兩個(gè)判斷題的概率。

4.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，某學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)能達(dá)到的發(fā)展水平是M1，在有教師指導(dǎo)或與能力強(qiáng)的同伴合作時(shí)能達(dá)到的發(fā)展水平是M2。已知M1和M2之間的差距為10個(gè)單位。請(qǐng)計(jì)算該學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（M2-M1）的大小。

5.一個(gè)研究者想考察某種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的影響。他選取了60名學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，每組30人。實(shí)驗(yàn)組采用新教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法。干預(yù)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的平均問(wèn)題解決得分為85分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分；對(duì)照組的平均問(wèn)題解決得分為78分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。請(qǐng)計(jì)算兩組學(xué)生在問(wèn)題解決得分上的平均差值。

本專(zhuān)業(yè)課理論基礎(chǔ)試卷答案及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下

一、選擇題答案

1.C

2.D

3.B

4.A

5.B

6.B

7.C

8.B

9.C

10.B

二、多項(xiàng)選擇題答案

1.A,B,C,E

2.A,B,C,D,E

3.A,B,C,D

4.A,D,E

5.A,B,C,D

三、填空題答案

1.已有的知識(shí)

2.裴斯泰洛齊

3.獨(dú)立/言語(yǔ)

4.服從規(guī)則與懲罰的道德定向/工具性利己主義的道德定向

5.訪談法

四、計(jì)算題答案及解題過(guò)程

1.解：

假設(shè)學(xué)生成績(jī)服從正態(tài)分布N(80,102)。

首先計(jì)算70分和90分對(duì)應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)：

Z1=(70-80)/10=-1

Z2=(90-80)/10=1

查標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表或使用計(jì)算器，得到：

P(Z<-1)≈0.1587

P(Z<1)≈0.8413

分?jǐn)?shù)在70分至90分之間的概率為：

P(70<X<90)=P(Z<1)-P(Z<-1)=0.8413-0.1587=0.6826

將概率轉(zhuǎn)換為百分比：

0.6826*100%≈68.27%

答：分?jǐn)?shù)在70分至90分之間的學(xué)生大約占總?cè)藬?shù)的68.27%。

2.解：

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)一個(gè)任務(wù)序列的總時(shí)間大致等于各個(gè)子技能學(xué)習(xí)時(shí)間的總和。

總時(shí)間≈TA+TB+TC+TD

總時(shí)間≈10分鐘+15分鐘+20分鐘+25分鐘

總時(shí)間≈70分鐘

答：估算學(xué)習(xí)者完成整個(gè)任務(wù)序列大致需要70分鐘。

3.解：

設(shè)事件A為“學(xué)生答對(duì)判斷題A”，事件B為“學(xué)生答對(duì)判斷題B”。

根據(jù)題意，P(A)=0.85,P(B)=0.90。

題目假設(shè)兩個(gè)判斷題的正確回答是相互獨(dú)立的。

根據(jù)獨(dú)立事件的概率乘法規(guī)則，學(xué)生同時(shí)答對(duì)這兩個(gè)判斷題的概率為：

P(A∩B)=P(A)*P(B)

P(A∩B)=0.85*0.90

P(A∩B)=0.765

答：學(xué)生同時(shí)答對(duì)這兩個(gè)判斷題的概率為0.765。

4.解：

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）理論，最近發(fā)展區(qū)的大小等于有指導(dǎo)的發(fā)展水平（M2）與獨(dú)立發(fā)展水平（M1）之差。

ZPD=M2-M1

題目已知M2-M1之間的差距為10個(gè)單位。

因此，該學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)大小為10個(gè)單位。

答：該學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（M2-M1）的大小為10個(gè)單位。

5.解：

需要計(jì)算兩組學(xué)生問(wèn)題解決得分上的平均差值，即實(shí)驗(yàn)組平均分與對(duì)照組平均分的差。

平均差值=實(shí)驗(yàn)組平均分-對(duì)照組平均分

平均差值=85-78

平均差值=7分

答：兩組學(xué)生在問(wèn)題解決得分上的平均差值為7分。

各題型所考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)詳解及示例

一、選擇題

考察內(nèi)容：本題型主要考察學(xué)生對(duì)教育學(xué)考研數(shù)學(xué)試卷中涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶和理解程度。題目分布涵蓋認(rèn)知發(fā)展理論、學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論等多個(gè)重要方面。

知識(shí)點(diǎn)詳解及示例：

1.考察“教育心理學(xué)”術(shù)語(yǔ)的提出者，正確答案是C.馮特。示例：在教育學(xué)發(fā)展史上，首次提出“教育心理學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)的是德國(guó)心理學(xué)家馮特。

2.考察布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，最高層次目標(biāo)是D.評(píng)價(jià)。示例：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)，評(píng)價(jià)是最高層次。

3.考察班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)B.觀察學(xué)習(xí)。示例：班杜拉認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為及其后果而學(xué)習(xí)，即觀察學(xué)習(xí)。

4.考察“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”的代表性人物，正確答案是A.杜威。示例：杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”，主張經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5.考察加涅學(xué)習(xí)條件理論的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型，正確答案是B.智慧技能。示例：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)，包括言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度，智慧技能指運(yùn)用規(guī)則和概念解決問(wèn)題。

6.考察“形式教育”教育理念，強(qiáng)調(diào)B.抽象思維能力的培養(yǎng)。示例：形式教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)古典學(xué)科（如拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)）的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心智能力，特別是抽象思維能力。

7.考察皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲處于C.具體運(yùn)算階段。示例：皮亞杰認(rèn)為7-11歲的兒童思維具有具體形象性，能夠進(jìn)行邏輯推理，但僅限于具體事物。

8.考察“操作性條件反射”的學(xué)習(xí)理論提出者，正確答案是B.斯金納。示例：斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，行為可以通過(guò)其后果進(jìn)行強(qiáng)化或懲罰而改變，即操作性條件反射。

9.考察維果茨基的社會(huì)文化理論，最近發(fā)展區(qū)是C.最近發(fā)展區(qū)。示例：維果茨基認(rèn)為，兒童在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)能達(dá)到的發(fā)展水平（M1）和有指導(dǎo)下能達(dá)到的發(fā)展水平（M2）之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

10.考察“實(shí)質(zhì)教育”教育理念，強(qiáng)調(diào)B.實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。示例：實(shí)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要，與形式教育相對(duì)。

二、多項(xiàng)選擇題

考察內(nèi)容：本題型考察學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合理解和應(yīng)用的能力，要求選出所有符合題意的選項(xiàng)。

知識(shí)點(diǎn)詳解及示例：

1.考察布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)，正確選項(xiàng)為A.知識(shí)、B.領(lǐng)會(huì)、C.應(yīng)用、E.評(píng)價(jià)。示例：布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，A、B、C、E都屬于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。

2.考察影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，所有選項(xiàng)都是影響因素。示例：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我效能感、教師期望、成就評(píng)價(jià)和家庭環(huán)境都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.考察加涅學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型，正確選項(xiàng)為A.言語(yǔ)信息、B.智慧技能、C.認(rèn)知策略、D.動(dòng)作技能。示例：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)，即言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。

4.考察強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教育家，正確選項(xiàng)為A.杜威、D.皮亞杰、E.裴斯泰洛齊。示例：杜威主張經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展源于與環(huán)境的互動(dòng)，裴斯泰洛齊也重視經(jīng)驗(yàn)和直觀教學(xué)。

5.考察與學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的理論或概念，正確選項(xiàng)為A.操作性條件反射、B.觀察學(xué)習(xí)、C.認(rèn)知發(fā)展理論、D.最近發(fā)展區(qū)。示例：這些理論或概念都與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，如操作性條件反射解釋行為學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)解釋社會(huì)行為學(xué)習(xí)，認(rèn)知發(fā)展理論解釋認(rèn)知能力發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)解釋教學(xué)的最佳水平。

三、填空題

考察內(nèi)容：本題型考察學(xué)生對(duì)重要概念和術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確記憶能力。

知識(shí)點(diǎn)詳解及示例：

1.空格處應(yīng)填“已有的知識(shí)”。示例：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新知識(shí)與其已有的知識(shí)建立聯(lián)系。

2.空格處應(yīng)填“裴斯泰洛齊”。示例：裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”，強(qiáng)調(diào)教育要根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，其思想對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”概念有影響。

3.第一個(gè)空格處應(yīng)填“獨(dú)立”，第二個(gè)空格處應(yīng)填“言語(yǔ)”。示例：維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展水平包括獨(dú)立（或前概念）水平和在成人指導(dǎo)下的言語(yǔ)水平。

4.第一個(gè)空格處應(yīng)填“服從規(guī)則與懲罰的道德定向”，第二個(gè)空格處應(yīng)填“工具性利己主義的道德定向”。示例：柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論前習(xí)俗水平包括以自我為中心的服從規(guī)則與懲罰的道德定向和以自我利益為中心的工具性利己主義的道德定向。

5.空格處應(yīng)填“訪談法”。示例：教育心理學(xué)研究中常用的調(diào)查法包括問(wèn)卷法和訪談法，問(wèn)卷法通過(guò)書(shū)面形式收集數(shù)據(jù)，訪談法通過(guò)口頭交流收集數(shù)據(jù)。

四、計(jì)算題

考察內(nèi)容：本題型考察學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)中相關(guān)計(jì)算方法和理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

知識(shí)點(diǎn)詳解及示例：

1.考察正態(tài)分布在實(shí)際教育情境中的應(yīng)用，涉及標(biāo)準(zhǔn)差和概率計(jì)算。示例：題目通過(guò)計(jì)算正態(tài)分布下特定分?jǐn)?shù)區(qū)間的概率，考察學(xué)生對(duì)正態(tài)分布和標(biāo)準(zhǔn)差的理解。

2.考察加涅學(xué)習(xí)條件理論的應(yīng)用，涉及任務(wù)序列時(shí)間的估算。示例：題目要求根據(jù)加涅