孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，可謂三國鼎力水火不容。

曹操曾說過這樣的話，“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，讓我們一起來走進今天的主人公——孫權(quán)。新課導入

了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。

分析人物的對話，把握人物的性格特點。

學習規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。學習目標重點難點素養(yǎng)書本鉛筆齊備好，坐姿端正不亂搖。專心聽講記得牢，認真書寫錯字少。課前準備操課前預(yù)習走近作者

司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。課前預(yù)習作品介紹

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。課前預(yù)習文章背景

本文所敘故事發(fā)生于三國之初。漢獻帝建安十五年（210年），孫權(quán)的大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。

呂蒙武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)的信任，可呂蒙有個毛病，不愛讀書學習，孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用。孫權(quán)勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。課前預(yù)習背景鏈接文中人物孫權(quán)：吳國創(chuàng)始人魯肅：吳國謀士呂蒙：吳國名將課前預(yù)習走進主人公

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。文體知識課前預(yù)習編年體

編年體是中國傳統(tǒng)史書的一種體裁，以歷史事件發(fā)生的時間為中心，按年、月、日來編撰、記述歷史的一種方式，是編寫歷史最早也是最簡便的方法。編年體最早起源于中國?！洞呵铩肥俏覈F(xiàn)存最早的一部編年體史書；《左傳》是我國第一部較為完備的編年體史書；《資治通鑒》是司馬光歷時近十九年主持編撰的第一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著，是我國第一部敘事詳盡的編年體通史，也是我國現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。聽教師讀，小聲跟讀。要求：

1、邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音。2、小聲跟讀，品味情感。講授新課讀顯身手整體感知讀讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情讀一讀：讀準字音qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰記一記：理解詞義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(“邪”同“耶”，語氣詞，相當于“嗎”。)通假字

【吳下阿蒙】【刮目相待】指用新的眼光來看待。泛指學識淺薄的人。整體感知自主學習初讀課文認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀時解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認為重要的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?；A(chǔ)知識卿今當涂掌事（動詞，掌管。）但當涉獵（動詞，應(yīng)當。）蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用。）自以為大有所益（與“為”一起構(gòu)成動詞，認為。）見往事耳（動詞，了解。）大兄何見事之晚乎。當以見一詞多義基礎(chǔ)知識

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：名詞，專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：名詞，學位的最高一級。）

見往事耳（古義：名詞，指歷史；今義：名詞，過去的事情。）古今異義文言句式——倒裝句

蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，正常語序為“蒙以軍中多務(wù)辭”。）基礎(chǔ)知識

吳下阿蒙

后泛指學識淺陋的人。阿蒙，指呂蒙。

刮目相待

拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。詞語解釋整體感知留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導深入探究——疏通文義初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌，不可不學”。告訴，對……說，常與“曰”連用。當?shù)?，當?quán)當初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳?！蓖泼撌聞?wù)了解歷史古時王侯的自稱呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學傳授的學者粗略的閱讀深入探究——疏通文義卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有益。蒙乃始就學疑問代詞，誰。很有益處

你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。呂蒙于是開始學習。于是深入探究——疏通文義及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到，等到.不再是

到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”經(jīng)過如今，現(xiàn)在。深入探究——疏通文義蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”重新知曉事情。呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了?。　遍L兄，這里是對朋友輩的尊稱。深入探究——疏通文義肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。結(jié)為好友于是深入探究——疏通文義

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士

邪！從前，當初。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當?shù)?，當?quán)。古時王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，同“耶”。學習任務(wù):自行翻譯但當涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示限止語氣，可譯為“罷了”。疑問代詞，這里可以為“哪里”。于是，就。從事學習。學習任務(wù):自行翻譯【譯文】當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不能不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)典當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。學習任務(wù):自行翻譯

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。學習任務(wù):自行翻譯【譯文】到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。學習任務(wù):自行翻譯疏通文意當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。請同學們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進，而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學習任務(wù)：整體感知精讀課文分析討論精讀課文請簡單概括情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。“學”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學。孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？怎樣勸服呂蒙的？學的理由學的目標學的條件學的收獲卿今當涂掌事，不可不學！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)一勸“卿今當涂掌事，不可不學！”

雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！靶啊焙箅m用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。

孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，循循善誘，言辭懇切。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學“卿今當涂掌事，不可不學”寫出了怎樣的語氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出了堅決的語氣，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳”寫出了怎樣的語氣？表達了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表反問語氣，這里有對呂蒙辭學的責備、不滿之意，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是另有目的(以古鑒今)；后一句中“耳”表限止語氣。這句說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心與愛護?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說有何作用？從自己的切身體會教育呂蒙讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重的神態(tài)昭然可見。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學識有了進步?！按篌@”及感嘆語氣的句子可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

呂蒙以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！孫權(quán)

平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。魯肅極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。拓展發(fā)散“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。精讀細研

“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度。精讀細研“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。精讀細研

課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學識進步的？通過魯肅與呂蒙談話過程中魯肅的議論來表現(xiàn)呂蒙的進步?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙”，這是情不自禁的贊嘆，課件魯肅十分驚奇的神態(tài)，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)出呂蒙進步之大。精讀細研為什么“士別三日，即更刮目相待。”因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。精讀細研分析呂蒙的變化對我們的啟示。1.讀書非常重要，讀書有益于人的發(fā)展和完善；2.一個人即使基礎(chǔ)差，只要態(tài)度端正，刻苦努力，就一定能學到知識，提高自己的認知水平和辦事能力；3.要虛心聽取別人的正確意見，善于接受別人合理的規(guī)勸。精讀細研主題歸納

本文通過孫權(quán)勸說呂蒙學習和呂蒙學習后大有長進的故事，勸勉人們要刻苦治學，不斷提高自己的素質(zhì)。孫權(quán)勸學（詳寫）——呂蒙治學（略寫）——魯肅嘆學（側(cè)面描寫）力陳必要現(xiàn)身說法借故推脫學成自得難以置信深為折服課堂小結(jié)

大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學們發(fā)言的啟發(fā)。學了本文，讓我們明白了：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。呂蒙

(堅決，關(guān)心.)(自信，自得.)(吃驚，贊嘆.)孫權(quán)魯肅君臣同僚對話為主，言簡意豐.板書設(shè)計《孫權(quán)勸學》與《誡子書》比較閱讀都與“學”這一話題相關(guān)：《孫權(quán)勸學》通過呂蒙學習后的巨大變化，說明了人只要肯學習，就會有長進；《誡子書》中諸葛亮告誡兒子，只有靜心專一學習才能增長才干，只有定下志向才能學有所成。都談到了要惜時勤學：呂蒙提及“軍中多務(wù)”，孫權(quán)現(xiàn)身說法；諸葛亮告誡兒子要警惕“年與時馳，意與日去”。相同點拓展延伸不同點關(guān)系《孫權(quán)勸學》《誡子書》主題寫法君與臣父與子學習對人的成長的重要性學習是修身養(yǎng)德的重要途徑敘事：通過孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段及對話表現(xiàn)人物性格。議論：開篇提出修身養(yǎng)德的要求，后具體論述修身養(yǎng)德的方法和途徑。課堂檢測(1)蒙辭以軍中多務(wù)

；(2)當涂掌事

；

(3)刮目相待

;(4)及魯肅過尋陽

；推托當?shù)?當權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫線詞的含義。課堂檢測A.①卿今當涂掌事