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大一輪復(fù)習(xí)板塊二

文學(xué)類閱讀?小說學(xué)案12分析環(huán)境描寫——研讀“風(fēng)景”，聚焦人物匯報(bào)人：學(xué)會分析小說中環(huán)境的特點(diǎn)和作用，尤其能認(rèn)識環(huán)境與人物的互動關(guān)系，并能掌握環(huán)境題的答題要點(diǎn)。復(fù)習(xí)任務(wù)考情微觀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2021浙江卷《麥子》第二段描寫環(huán)境有何用意？(4分)自然環(huán)境作用(綜合分析)①環(huán)境是輪考點(diǎn)。②重點(diǎn)考查自然環(huán)境的特點(diǎn)和作用，“作用”是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。③值得關(guān)注的命題動向是分析環(huán)境與人物、主題之間的關(guān)系。2019全國Ⅱ卷《小步舞》小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)自然環(huán)境作用(定向分析)全國Ⅲ卷《到梨花屯去》小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(6分)自然環(huán)境作用(綜合分析)2018江蘇卷《小哥兒倆》小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。(6分)社會環(huán)境特點(diǎn)(家庭環(huán)境定向分析)分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。(4分)自然環(huán)境作用(定向分析)知識圖要借助教材，理解環(huán)境知識第一章社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它涵蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬”是指看得見的，如建筑器物等；“軟”是指人際關(guān)系、風(fēng)土人情等。(一)理解社會環(huán)境特點(diǎn)和作用請溫習(xí)課文《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》，填寫下表空缺內(nèi)容。人物小說時(shí)代背景小說中反映時(shí)代特征的語句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫作用祥林嫂20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動的發(fā)展時(shí)期。辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖然被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有被徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，仍然過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是困住他們的精神枷鎖。家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝?！?。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運(yùn)氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點(diǎn)上香燭，恭請福神們來享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此。(1)①顯示了辛亥革命后，中國農(nóng)村封建思想依舊。②為祥林嫂的悲慘命運(yùn)埋下了伏筆。③暗示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會根源。“你想，你將來到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們?！敝皇前蛋档馗嬲]四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時(shí)候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。封建禮教思想對底層百姓，尤其是女性的精神迫害特別嚴(yán)重。(2)

階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。

受這種封建禮教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。人物小說時(shí)代背景小說中反映時(shí)代特征的語句反映的環(huán)境特征環(huán)境描寫作用林沖《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋宣和年間。當(dāng)時(shí)皇室衰頹、腐敗。宋徽宗貪圖享樂，窮奢極侈，并任用奸臣蔡京為宰相，橫征暴斂，弄得民不聊生，逼得許多人鋌而走險(xiǎn)，致使盜賊四起。一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”一個(gè)道：“林沖今番直吃我們對付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了！”(3)(4)

社會黑暗，政治腐敗。①展現(xiàn)了北宋末期腐敗政治下官員的貪婪、腐朽。②推動林沖轉(zhuǎn)變思想，走上造反、反抗的道路。自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)霜雨雪等自然景物，包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。(二)理解自然環(huán)境特點(diǎn)和作用《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》兩篇課文都描寫了“雪”，其特點(diǎn)與作用有異有同。請溫習(xí)課文，填寫下表空缺內(nèi)容。課文小說中描寫雪的句子景物特點(diǎn)描寫作用《祝?！诽焐幇盗耍挛缇瓜缕鹧﹣?，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞……將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。(“我”年底到魯鎮(zhèn)時(shí))(1)①象征魯鎮(zhèn)“祝?！鼻跋Φ拿y。(對社會環(huán)境的作用)②渲染“我”心緒的煩亂。(對人物的作用)③為“我明天決計(jì)要走了”做鋪墊。(對情節(jié)的作用)大而亂課文小說中描寫雪的句子景物特點(diǎn)描寫作用《祝福》雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。(“我”聽聞祥林嫂的死訊后)沉寂(2)我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷……夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。(結(jié)尾)(3)①寄托“我”對亡靈最沉重的哀悼。(作者的情感)②將“我”最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與“祝?！睍r(shí)家家戶戶的歡樂喜慶格格不入，強(qiáng)烈的反差帶給讀者強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。(對讀者的作用)③深化了小說的悲劇主題。(對主旨的作用)①烘托出祥林嫂死得凄慘悲涼。(對主要人物的作用)②襯托出“我”深夜神傷的孤寂悲憤。(對次要人物的作用)大而猛《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。(林沖去草料場途中)大而猛(4)雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。(林沖沽酒途中)(5)①突出風(fēng)猛雪大的環(huán)境特點(diǎn)。②暗示林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢越來越嚴(yán)峻。①為高潮的出現(xiàn)勾畫了氣象森寒的情景。②“卷”字為下文寫雪壓倒草廳做鋪墊。大而緊(急)活動二讀懂練透，提升環(huán)境分析能力(2019·全國Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。到梨花屯去何士光這故事開場時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！薄叭グ?duì)嗎？”“是。勝利大隊(duì)?！薄拔乙彩牵　敝x主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機(jī)會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些意見吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓?大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝——挖過一條溝??！”“嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會說話，一旦有人聽，他們就會把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)1.下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。精讀這一篇，會讀這一類趕車?yán)先酥v述填溝故事2.鄉(xiāng)土小說(見學(xué)案8“活動二”)第二章一、綜合練1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(高考真題)A.小說中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回?fù)簟.小說前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實(shí)，又使最后一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。練透這一群，突破這一點(diǎn)√“予以嘲諷與回?fù)簟狈治霾划?dāng)。趕車?yán)先苏f這一帶做挑抬活路的農(nóng)民“肩膀最硬”，沒有對謝主任嘲諷和回?fù)舻囊馑?，而是對那些農(nóng)民們的贊美。2.兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。(高考真題)答案第一問：兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷入沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。如前所述，文中有一個(gè)全知全能的敘述者，這是值得注意的。與現(xiàn)代主義文學(xué)不同，這一敘述角度并不那么復(fù)雜，主要承擔(dān)的是對讀者的提示功能，或者說，這是小說寫作意圖的具體體現(xiàn)。小說一開頭，就有一個(gè)敘述聲音告知讀者：這個(gè)故事是平淡的，不過當(dāng)臨近結(jié)尾、兩個(gè)乘客沉默時(shí)，故事的“意味”就會顯現(xiàn)。因此，讀者在閱讀小說之始，就已經(jīng)部分獲知了結(jié)尾，就被提示應(yīng)帶著尋找“意味”的閱讀期待或曰任務(wù)展開閱讀。果然，小說結(jié)尾時(shí)，兩個(gè)乘客陷入沉默的情節(jié)如約出現(xiàn)。讀者讀到這里，對于“沉默”的含義應(yīng)該可以把握得到，即面對趕車?yán)先藢τ谕碌闹v述，兩個(gè)干部深深地受到觸動，并陷入深思。第一問比較容易回答出來。第二問的第一點(diǎn)，從首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上來著眼，也是考生通常能夠掌握的，第二點(diǎn)則是在此基礎(chǔ)上加以進(jìn)一步分析。既然首尾兩度提及這一細(xì)節(jié)，就可以分別來看。有意思的是，開頭提示讀者，乘客的沉默中“興許才有一點(diǎn)故事的意味”，但結(jié)尾卻又說，“不知為什么”兩個(gè)乘客陷入了沉默，等于再次強(qiáng)調(diào)，讀者要對此仔細(xì)思考：“故事的意味”，也就是本文的深層主題究竟是什么。其實(shí)，小說原文中，這里接下來還有一段文字直接說明了“沉默”的原因：“莫不是趕車?yán)蠞h的話觸動了他們，使他們明白最終在負(fù)責(zé)任的，——就是說，肩膀最硬的，——還是社員群眾？或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談話，感到那只不過是侈談了責(zé)任，其實(shí)自己過去和現(xiàn)在都不曾負(fù)過什么責(zé)任，從而有些內(nèi)疚了？再不，就是眼看馬車就要又一次地把他們載進(jìn)梨花屯，溫故而知新，他們在默想著這一次如何一定要真正對梨花屯的鄉(xiāng)親們負(fù)起責(zé)任來？……嗯，也許各種都有一點(diǎn)吧，他們的神情都那么嚴(yán)肅。”雖然是猜測的口氣，但其實(shí)表達(dá)得非常顯豁，卒章顯志，將主題主動呈現(xiàn)出來。這樣的寫法，在今天讀來或許有些一覽無余。試題命制者認(rèn)為經(jīng)由文中的兩次鋪墊，這一意圖已經(jīng)可以從閱讀中獲取，因此將這一段刪去之后設(shè)題，這也是合乎文學(xué)情理的考查。二、分析自然環(huán)境3.請結(jié)合全文，簡要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點(diǎn)。答案①優(yōu)美清新。大自然的景色不僅優(yōu)美，而且清新，如天氣晴朗、溝水流淌等，還如“帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……”。②植物旺盛。如“包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力”。③動物悠閑。如“不時(shí)有布谷在啼叫”“三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……”。4.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(高考真題)答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。如同對“路”的描寫，小說中的風(fēng)景描寫也出現(xiàn)了多次，雖然經(jīng)過了本題對原小說的刪改，但仍然足以讓考生真切地注意到，這些景物描寫的詩意與飽滿。如何看待文學(xué)作品中的景物描寫？對于廣大考生而言，這基本是個(gè)老生常談的問題，也會準(zhǔn)備一些“套路”性的回答，比如“渲染背景”“襯托形象”“調(diào)節(jié)節(jié)奏”“深化主題”之類。大致而言，既然是考試，“應(yīng)試套路”恐怕難以完全避免，文學(xué)寫作手法本身也的確具有理解上的公共性特點(diǎn)；但面對具體試題，仍然需要貼合具體文本來作答。那么就本題而言，首先要抓住題目“到梨花屯去”，意識到小說中的景物描寫并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，對于沿途風(fēng)景的描寫，為故事的展開提供了自然而然的背景。其次，景物描寫的確與人物形象有關(guān)。閱讀小說，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的出現(xiàn)，通常與人物的視野所及、心理變化相聯(lián)系。當(dāng)兩個(gè)干部間的氣氛有所緩和時(shí)，會寫到高高飛過的白鶴，不慌不忙地扇動著長長的翅膀，悠遠(yuǎn)而輕松；當(dāng)曾經(jīng)的隔閡渙然冰釋時(shí)，路旁水溝里的流水歡快地叮咚作響；當(dāng)兩個(gè)干部極目遠(yuǎn)眺，看到陽光下的水田靜靜地鋪展，安靜祥和而蘊(yùn)含著大地的深厚力量……這些景物描寫都是有感、有情的，絕不是為了描寫而描寫。以上是參考答案中的前兩條。第三條難度略有增加，需要考生調(diào)動對全文風(fēng)格的領(lǐng)會。小說描寫了特定的景物，渲染的是初夏時(shí)節(jié)的田園景象，強(qiáng)調(diào)了那種茁壯有力的、生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村景象，不但以清新掃除了人心曾經(jīng)的陰郁，更與小說要表達(dá)的蒸蒸日上的新時(shí)代氣息緊密相連。關(guān)聯(lián)高考?類題延讀(2021·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。麥子紅柯他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護(hù)下去。不管是誰，問他們搬不搬走？他們都說要住下去。當(dāng)然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么辦呢？你前腳走，草就后腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉(zhuǎn)個(gè)身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆?！崩项^脾氣躁：“往哪搬？我搬走你住呀?！崩项^總以為他住的是宮殿。房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個(gè)兒，都是那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風(fēng)大。樹像綠獅子，毛發(fā)紛亂，瘋狂地?fù)浯蝻L(fēng)，風(fēng)疼得滿地打滾，竄到天上，發(fā)出長長的哨音，又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，樹是老天爺?shù)谋拮樱咸鞝斠樗鼈?，它們只能哇哇亂叫。”老婆婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說：“誰讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑?！崩掀牌抛叩綕饷艿臉淞掷铮项^發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。麥子在老婆婆掌心里顫動。[下文寫老頭(老兵)接受團(tuán)里任務(wù)，與老婆婆一起長期堅(jiān)守邊疆、種麥子的故事。](有刪改)第二段描寫環(huán)境有何用意？答案①交代背景。寫環(huán)境的惡劣，突出守護(hù)邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物。用環(huán)境的惡劣襯托主人公守土的頑強(qiáng)精神。③暗示主題。通過寫整天亂跑的風(fēng)“挨打”，揭示堅(jiān)守邊疆土地的重要性。解答本題，可以依次采用三個(gè)步驟：怎樣描寫環(huán)境？突出環(huán)境什么特點(diǎn)？為什么要突出這樣的特點(diǎn)？圍繞第二段，抓住具體、別樣的描寫，去發(fā)現(xiàn)、概括環(huán)境的特點(diǎn)?！胺孔佑职中　保瑯洹岸际前珎€(gè)兒”，為什么？——風(fēng)大。緊接著不是說風(fēng)吹打樹，而是倒過來說樹抽打風(fēng)，以致“風(fēng)疼得滿地打滾”，直觀、別致，陌生化表達(dá)，從視覺、聽覺，從風(fēng)的神態(tài)、動作，從老頭、老婆婆的對話，突出環(huán)境的蠻荒、蒼涼、惡劣。那么，為什么這樣寫？也就是背后的用意是什么？最直接的當(dāng)然首先是交代生存環(huán)境，其次小說總以塑造人物為使命，這樣的環(huán)境對人物刻畫起到了襯托作用，再深入一層往主題上扣，守土有我，守土有責(zé)，大愛“有疆”。順便提一下，高考答案第③點(diǎn)“通過寫整天亂跑的風(fēng)‘挨打’，揭示堅(jiān)守邊疆土地的重要性”，似乎有些牽強(qiáng)。點(diǎn)撥關(guān)鍵分析文中的自然環(huán)境，可分三步走：第一步：找出描寫自然環(huán)境的具體文字。自然環(huán)境描寫文字不像社會環(huán)境描寫那樣分散，而是相當(dāng)集中，多集中在文章開頭與結(jié)尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫時(shí)令、天氣、地點(diǎn)、景物等的文字。第二步：分析概括自然景物的特點(diǎn)(寓意)。分析概括景物的特點(diǎn)，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，要特別注意那些能揭示景物特點(diǎn)的形容詞以及一些表示情感的詞語，如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。點(diǎn)撥關(guān)鍵至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定。注意審題上“景物特點(diǎn)”與“景物描寫的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者答的是“景物描寫的技巧(手法)”。第三步：分析概括自然環(huán)境的作用。(1)扣住特點(diǎn)，打開角度，分析作用角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。點(diǎn)撥關(guān)鍵角度作用人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題；②深化主旨。點(diǎn)撥關(guān)鍵位置作用開頭①給全篇定下感情基調(diào)；②營造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)。人物出場前導(dǎo)引人物出場。人物描寫中①交代人物身份；②暗示人物命運(yùn)；③表現(xiàn)人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。主背景象征主題。中間①推動情節(jié)發(fā)展；②烘托人物形象或性格；③前后照應(yīng)。結(jié)尾①深化主旨；②照應(yīng)開頭；③以景作結(jié)，含蓄蘊(yùn)藉。(2)結(jié)合位置，分析作用點(diǎn)撥關(guān)鍵另外，要注意兩點(diǎn)：(1)小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，要結(jié)合具體內(nèi)容具體把握。(2)環(huán)境描寫作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統(tǒng)、空泛。為此，特別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個(gè)”特定內(nèi)容的把握結(jié)合起來，作答時(shí)首先要認(rèn)真閱讀景物描寫的文字。只有讀得好，才能答得好。三、分析社會環(huán)境5.請結(jié)合全文分析本文所體現(xiàn)的農(nóng)村社會特點(diǎn)。答案①正處改革初期，農(nóng)村正在實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任改革。(這一點(diǎn)可從故事發(fā)生的時(shí)間及小說中出現(xiàn)的“定產(chǎn)到組”等詞語讀出。)②社會上下正在進(jìn)行撥亂反正和反思。(這一點(diǎn)可從謝主任與老趙的交談及那篇報(bào)道中讀出。)③干群雖有矛盾，但能消除矛盾，目標(biāo)一致。(這一點(diǎn)可從謝主任與老趙、趕車?yán)先说恼勗捴凶x出。)6.這篇小說中描寫的梨花屯有何特點(diǎn)？請簡要概括。答案①田園風(fēng)光優(yōu)美；②鄉(xiāng)土氣息濃厚；③時(shí)代氣息濃郁；④人際關(guān)系和諧?；卮鸨绢}，應(yīng)從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個(gè)角度來分析。具體來說，從文中“天色好晴朗……車上的人似乎打起盹來了”“越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢”“壩子上水田一塊接著一塊……透著沁人心脾的氣息……”以及最后一段“前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了”可以看出，梨花屯具有清新的田園風(fēng)光、濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由謝主任和老趙關(guān)系逐漸緩和、兩人與趕車?yán)先擞H切的談話和老人敘述眾人齊心填溝的事可知，這里的人們關(guān)系和諧。由文中“工作隊(duì)”“生產(chǎn)隊(duì)”“紅星隊(duì)”“定產(chǎn)到組”“像是報(bào)道的安徽”等可知，說的都是改革開放初期的事情，小說中描寫的梨花屯具有濃郁的時(shí)代氣息。閱讀下面的文字，完成文后題目。一個(gè)地方只要?dú)v史長了，就會產(chǎn)生些離奇的故事。古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間，從大城市曲里拐彎地來到這里時(shí)，疲憊的身心會猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ场ｎ愵}延練沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個(gè)人，那就是東壇井的陳皮匠。(節(jié)選自何曉《東壇井的陳皮匠》)選文第二段的環(huán)境描寫，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？答案(1)突出了古城鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環(huán)境依據(jù)。本題包括兩個(gè)問題，實(shí)際上是一個(gè)問題，都是在討論環(huán)境描寫的作用。分析環(huán)境描寫的作用，可抓住一些關(guān)鍵字眼進(jìn)行分析?！斑h(yuǎn)離現(xiàn)代文明”“古奧”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢著”，這些詞句中所表現(xiàn)出來的正是中國五千年的文化傳統(tǒng)和豐厚的歷史底蘊(yùn)。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個(gè)人物形象服務(wù)，也為陳皮匠的活動提供一個(gè)環(huán)境依據(jù)，為表現(xiàn)文章的主題服務(wù)。點(diǎn)撥關(guān)鍵分析文中的社會環(huán)境，可分三步走：第一步：找出描寫社會環(huán)境的具體文字。文本中描寫社會環(huán)境的文字有兩種：一是集中描寫，二是分散描寫。后者往往散布在人與人的關(guān)系中，稍不留心就可能看不出來。這樣的文字很重要，絕不能忽視。點(diǎn)撥關(guān)鍵第二步：分析概括社會環(huán)境的特點(diǎn)。社會環(huán)境極其復(fù)雜，往往是諸多因素的交織。分析概括時(shí)要抓住不同的因素展開：(1)“時(shí)”因素?！皶r(shí)”泛指時(shí)間，具體指時(shí)代背景、寫作時(shí)間，比如“抗戰(zhàn)時(shí)期”。(2)“地”因素?！暗亍狈褐傅攸c(diǎn)，具體指場所、場合、地域等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。(3)“物”因素?！拔铩敝饕附ㄖ锏奶攸c(diǎn)，還有一些獨(dú)具時(shí)代或地域色彩的器物等。點(diǎn)撥關(guān)鍵(4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他們構(gòu)成了主人公生活的主要社會環(huán)境；二看人與人之間的關(guān)系，人際關(guān)系是十分重要而虛化的社會環(huán)境，通過厘清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。(5)“事”因素?！笆隆敝甘录⑶楣?jié)，主要是從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會因素，比如“商品經(jīng)濟(jì)大潮”“競爭激烈”等。點(diǎn)撥關(guān)鍵(6)“俗”因素?！八住敝干鐣L(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境。家庭環(huán)境作為人們生活的小環(huán)境，分析概括其特點(diǎn)時(shí)要注意：①家庭的政治、經(jīng)濟(jì)地位，教育水平等。②家庭院落布局、裝飾裝潢。③家庭的人際關(guān)系。④家風(fēng)及歷史傳承等。點(diǎn)撥關(guān)鍵第三步：分析概括社會環(huán)境的作用。只有明白了社會環(huán)境的特點(diǎn)，才能把它的作用答得準(zhǔn)確、全面。因此，分析社會環(huán)境的作用必須建立在把握環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。然后，沿著以下五個(gè)方向思考：①交代人物活動的地點(diǎn)(具體場所)和生活環(huán)境。②交代人物活動及其成長的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。③交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，影響或決定人物性格。④制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾。點(diǎn)撥關(guān)鍵⑤揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。提示：在把握概括社會環(huán)境描寫的作用時(shí)，要注意中國小說與外國小說在文化、風(fēng)俗等方面的差異。捕捉社會環(huán)境描寫中的“閑筆”小說描寫社會環(huán)境的文字有時(shí)很集中，但多數(shù)情況下散見于字里行間，且是寥寥幾筆，讓我們誤以為是“閑筆”從而忽略甚至忽視了它們。其實(shí)，它們并不是可有可無的，而是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。它們或隱或顯地交代了環(huán)境特點(diǎn)，似有若無地暗示著人物的命運(yùn)。正可謂“閑筆”不“閑”，閱讀就是要從“閑筆”中挖出真意、深意來。特別提醒分析社會環(huán)境“三注意”(1)在分析社會環(huán)境時(shí)，應(yīng)認(rèn)識到其復(fù)雜性。社會環(huán)境是極其復(fù)雜的，它往往是諸多因素的交織。如小說《裝在套子里的人》中的社會環(huán)境，反映了那個(gè)時(shí)代兩個(gè)方面的矛盾：一方面是專制主義的潮流，另一方面是民主自由的潮流。當(dāng)時(shí)，反動潮流和進(jìn)步潮流的矛盾激烈地沖突著。(2)應(yīng)透過人物的言行深入挖掘社會環(huán)境的內(nèi)涵和本質(zhì)。社會環(huán)境主要是由小說的主要人物和次要人物以及他們的關(guān)系組合而成的。這些人物其實(shí)是某種社會力量的代表，也是某種觀念的載體。作家在創(chuàng)作時(shí)，總是通過具體人物來體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，因此，分析社會環(huán)境，應(yīng)透過這些具體人物的言行，認(rèn)識其所反映的社會歷史內(nèi)涵及本質(zhì)。特別提醒(3)要注意人物形象與環(huán)境描寫的辯證關(guān)系。社會環(huán)境決定了人物命運(yùn)及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的不同走向，我們可以看出人物的思想性格。對社會、歷史諸要素認(rèn)識得越深刻，對小說中所描寫的社會環(huán)境的認(rèn)識也就越深刻。閱讀分析作品時(shí)，應(yīng)自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進(jìn)而認(rèn)識社會環(huán)境描寫的本質(zhì)和意義。特別提醒DUIDIANLIANANBA對點(diǎn)練案8第三章題號1答案D答案1234567對一對(1)小說著力刻畫了兩個(gè)活潑可愛的孩子——大乖和二乖。大乖善良，富有同情心；疾惡如仇，有仇必報(bào)；踐行諾言，說到做到；有平等意識。二乖率真，愛模仿；喜愛小動物，有愛心；好奇心強(qiáng)。(2)兩個(gè)孩子的性格倍受家庭環(huán)境的影響：良好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況能讓小哥兒倆快樂活潑地成長；良好的人際關(guān)系和大人們無形的言教熏陶培養(yǎng)出小哥兒倆善良、富有同情心的性格和平等的意識及友愛的精神；濃厚的家庭文化氣息和寬松的家庭教育氛圍，幫助小哥兒倆形成正確的善惡觀，培養(yǎng)出小哥兒倆較強(qiáng)的行動力，也保護(hù)了他們率真的天性。答案1234562.7(1)這段環(huán)境描寫以親切、自然的語調(diào)，描繪出寬松和諧的社會環(huán)境；運(yùn)用比擬的修辭手法，描繪出和暖舒適的自然環(huán)境。(2)作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背景；營造出輕松和諧的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)；學(xué)校放假、“小棉袍”的敘述為下文小哥兒倆的出場做了鋪墊；和諧溫馨的環(huán)境與下文小哥兒倆善良率真的個(gè)性相互映襯，相得益彰。答案1234563.7①經(jīng)濟(jì)狀況良好：家有廚子和花園。②文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)?？磻?，注重教育等。③人際關(guān)系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。答案12345674.鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機(jī)的氛圍，為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化做鋪墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。答案12345675.外貌憨態(tài)可掬；言行稚拙，愛模仿；情感表達(dá)率真；注意力易轉(zhuǎn)移；喜愛小動物，好奇心強(qiáng)。答案1234566.7對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關(guān)注；對母愛的頌揚(yáng)；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的禮贊。答案12345677.(2018·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。小哥兒倆凌叔華清明那天，不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假，連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進(jìn)房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。123456答案7吃飯的時(shí)候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因?yàn)檫€小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)?，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。快天黑的時(shí)候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個(gè)空籠子擲在地上，八哥不見了。123456答案7“媽——八哥呢？”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來?！敖o野貓吃了！”媽的聲非常沉重遲緩?！敖o什么野貓吃的呀？”大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進(jìn)書房去了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：“報(bào)仇去，不報(bào)仇不算好漢！”二乖也學(xué)著哥哥喊道：“不報(bào)仇不算好看！”媽聽了二乖的話倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！?23456答案7“那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇?biāo)退懔恕！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓去。”二乖給哥哥著急的聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個(gè)人都提了毛撣子，拉了袍子，嘴里喊著報(bào)仇，跳著出去。123456答案7這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子，他就學(xué)它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撣子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了。他溜達(dá)到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動著，接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚，他就趕緊跑近前看去。123456答案7原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛，小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來?！案绺?，你快來看看，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來了。哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學(xué)它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下。123456答案7“它們多么可憐，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧?！贝蠊哉f，接著出主意道，“我們一會兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，小貓?jiān)谝婚g，像媽媽同我們一樣。”“哥哥，你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。(有刪改)123456答案71.下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A.小說第二段寫小哥兒倆看八哥的情態(tài)，突出了和諧、美好的家庭氛圍，同時(shí)

也為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。B.二乖本來是要找貓報(bào)仇的，結(jié)果一來到后院就被后院里的動植物吸引了，忘

了來后院的目的，表現(xiàn)出小孩子的天真可愛。C.小說用比擬、白描等手法描寫環(huán)境，不僅交代了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，對

人物塑造、情節(jié)發(fā)展也具有重要作用。D.社會環(huán)境也是小說著力表現(xiàn)的對象，小說通過描寫小哥兒倆家庭環(huán)境的優(yōu)越，

暗示了當(dāng)時(shí)社會階層的分化。123456答案一典題專練√7123456答案A項(xiàng)正確。第二段從神態(tài)、動作兩個(gè)方面對小哥兒倆進(jìn)行了描寫?！肮蛟谝紊蠌埓笾焱薄皝y搖身子笑”“嘴總沒有閉上”將小孩子的率真、活潑表現(xiàn)得淋漓盡致；“尖脆的嚷聲笑聲”直接表現(xiàn)出人物愉快、歡樂的心情，暗示了主人公家庭氛圍的和諧。同時(shí)也表現(xiàn)出小哥兒倆對八哥的喜愛，為下文小哥兒倆因八哥被野貓吃掉大哭以及為八哥報(bào)仇的情節(jié)做了鋪墊。B項(xiàng)正確。7123456答案七叔叔帶來的八哥被野貓吃了，二乖本來是跟著哥哥去后院找野貓為八哥報(bào)仇的，結(jié)果后院的丁香花、小麻雀等吸引了他的注意力，“一會兒就忘掉為什么事來后院的了”，這也表現(xiàn)出小孩子的可愛。C項(xiàng)正確。小說中的自然環(huán)境描寫主要集中在第一段和第十三段。第一段“早上的太陽也像特別同小孩子們表同情”交代了時(shí)間；“它就跳進(jìn)房里來”“爬在靠窗掛的小棉袍上”運(yùn)用了比擬的修辭手法，交代了地點(diǎn)。第十三段運(yùn)用白描的手法，粗筆勾勒出早晨后院的環(huán)境，“剛剛天亮了不久”交代了故事發(fā)生的時(shí)間；“后院”交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)；帶著露珠兒的草、樹枝上吵鬧的小麻雀和開滿花的丁香渲染了輕松愉悅的氛圍，烘托了人物愉快的心情，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。D項(xiàng)錯(cuò)誤。小說中寫到了“院子”“廚子”“書房”，這些都表現(xiàn)出小哥兒倆家庭環(huán)境的優(yōu)越，暗示了人物生長的環(huán)境良好，但并沒有暗示社會階層的分化。7123456答案答案(1)小說著力刻畫了兩個(gè)活潑可愛的孩子——大乖和二乖。大乖善良，富有同情心；疾惡如仇，有仇必報(bào)；踐行諾言，說到做到；有平等意識。二乖率真，愛模仿；喜愛小動物，有愛心；好奇心強(qiáng)。(2)兩個(gè)孩子的性格倍受家庭環(huán)境的影響：良好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況能讓小哥兒倆快樂活潑地成長；良好的人際關(guān)系和大人們無形的言教熏陶培養(yǎng)出小哥兒倆善良、富有同情心的性格和平等的意識及友愛的精神；濃厚的家庭文化氣息和寬松的家庭教育氛圍，幫助小哥兒倆形成正確的善惡觀，培養(yǎng)出小哥兒倆較強(qiáng)的行動力，也保護(hù)了他們率真的天性。72.概括小哥兒倆的性格并分析家庭環(huán)境對其性格的影響。123456答案作答時(shí)可分為兩部分：一是要理出小哥兒倆的性格特點(diǎn)；二是要分析出家庭環(huán)境的特點(diǎn)，并指出其對二人性格的影響。小說中小哥兒倆的家庭是一個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況良好、人際關(guān)系和諧、文化氛圍濃厚、家庭教育寬松的新式家庭。良好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況能讓小哥兒倆衣食無憂、自由自在地生活，進(jìn)而養(yǎng)成率真的個(gè)性。從廚子對小哥兒倆說的一番話和母親對廚子的交代中，可以看出主仆之間和諧、融洽的關(guān)系。母親的善良在無形中言傳身教，培養(yǎng)出小哥兒倆善良、富有同情心的性格和平等的意識及友愛的精神。孩子們在家里“叫嚷”，說明家庭成長環(huán)境寬松?！鞍职帧贝饝?yīng)帶孩子們?nèi)ヂ爲(wèi)颍诙炀汀肮土巳v人力車”去戲園，說明父親重視對孩子的承諾，這有利于培養(yǎng)孩子們踐行諾言的品格。家中有書房、經(jīng)?？磻蛞约凹彝プ⒅亟逃刃畔凳玖思彝ノ幕瘹庀夂?，有利于培養(yǎng)孩子們正確的善惡觀。7123456答案答案(1)這段環(huán)境描寫以親切、自然的語調(diào)，描繪出寬松和諧的社會環(huán)境；運(yùn)用比擬的修辭手法，描繪出和暖舒適的自然環(huán)境。(2)作用：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背景；營造出輕松和諧的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)；學(xué)校放假、“小棉袍”的敘述為下文小哥兒倆的出場做了鋪墊；和諧溫馨的環(huán)境與下文小哥兒倆善良率真的個(gè)性相互映襯，相得益彰。73.小說第一段的環(huán)境描寫有何特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？123456答案分析環(huán)境描寫的特點(diǎn)，既要分析描寫手法上的特點(diǎn)，又要分析內(nèi)容展現(xiàn)上的特點(diǎn)。第一段首句從社會環(huán)境角度，交代了故事發(fā)