《梅蘭芳學(xué)藝》評(píng)課稿《梅蘭芳學(xué)藝》評(píng)課稿「篇一」《梅蘭芳學(xué)藝》是一篇寫人的課文，理解人物形象、體悟人物的內(nèi)心、感受人物的精神品質(zhì)是本課重要的價(jià)值所在。本課第一自然段簡(jiǎn)單介紹為什么要苦練——師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段具體說梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。第三自然段簡(jiǎn)要介紹苦練的結(jié)果——經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)是教學(xué)第二自然段。課堂上，*老師關(guān)注到學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在情境中感受到梅蘭芳練眼神的辛苦和不容易。一．抓關(guān)鍵詞，讓課堂更有情趣富有兒童情趣的課堂如同一塊磁石，能有效吸引學(xué)生注意。如，學(xué)習(xí)第二自然段的關(guān)鍵句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”時(shí)，郭老師請(qǐng)學(xué)生看“緊盯”的“盯”什么偏旁？與什么有關(guān)？說說“緊盯”是怎樣看？并表演這個(gè)動(dòng)作，接著找出句子中“緊盯”的近義詞——注視。教師播放視頻，請(qǐng)學(xué)生“緊盯”飛翔的鴿子，體驗(yàn)后交流這樣練習(xí)眼神的感覺，學(xué)生看得十分投入，說得非常精彩。二．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)話文本新課程背景下，“對(duì)話”已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要理念之一。學(xué)生只有經(jīng)歷對(duì)話活動(dòng)，才能展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。教師采用多媒體，形象的圖片，直觀的視頻，把學(xué)生帶入了文本情境之中。郭老師在第二自然段的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，“梅蘭芳，你這樣天天練眼神，累不累？為什么還要練呢？”“我就是梅蘭芳的媽媽，孩子，外面地凍天寒，你不要練了，快回家吧！”學(xué)生在情境中變成了苦練眼神的梅蘭芳，面對(duì)眼睛的疲勞和“媽媽”的勸阻，“小梅蘭芳們”是這樣回答的：“我喜歡學(xué)唱京劇，我不怕辛苦，一定要把眼睛練好?！敝T如此類的對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功需要堅(jiān)持和勤奮。三．聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生語言生活是教學(xué)的活水源頭。巧妙聯(lián)系生活，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)“人們都說，梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了?！币痪鋾r(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生思考“生活中有沒有看到會(huì)說話的眼睛呢？”學(xué)生從小貓講到考試下棋，一下子打開了話匣子，語言十分生動(dòng)。再?gòu)纳盥?lián)系到課文“課文中梅蘭芳的眼睛會(huì)說話又是什么意思呢？”看圖說話水到渠成。四．適時(shí)拓展，提升人物形象課文第一自然段講到梅蘭芳學(xué)藝時(shí)遇到了困難——師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子時(shí)。郭老師適時(shí)補(bǔ)充了背景故事，幫助學(xué)生了解到，當(dāng)時(shí)師傅根本不愿意再教梅蘭芳學(xué)唱戲了，在這個(gè)基礎(chǔ)上感受到了梅蘭芳面對(duì)困難毫不退縮的的決心。當(dāng)學(xué)生感受到梅蘭芳苦練眼神的過程與艱辛之后，拓展了要學(xué)京劇的常識(shí)，如除了練好眼睛，還要練手、身、法、步等，又拓展閱讀了梅蘭芳為演好梁紅玉苦練打鼓動(dòng)作的故事，不僅豐富了學(xué)生對(duì)“勤學(xué)苦練”一詞內(nèi)涵的理解，還使梅蘭芳學(xué)藝的形象更為豐滿。但，我們還要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，如個(gè)性化發(fā)展需求。這節(jié)課上，朗讀形式大多是整齊響亮的齊讀。齊讀雖聽起來熱鬧，但不宜使用過多，在朗讀的過程中我們要關(guān)注到個(gè)體的發(fā)展，盡量做到步步深入，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的展示和朗讀能力的整體提升。《梅蘭芳學(xué)藝》評(píng)課稿「篇二」這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。整堂課，王老師能始終和學(xué)生一起投入到課本的情景中去，因而，學(xué)生學(xué)得有趣，并在愉悅中獲得了扎實(shí)的知識(shí)。接下來，我就簡(jiǎn)單說說這堂課中的幾個(gè)亮點(diǎn)：1、理解詞語多樣化。字詞教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，王老師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語，如聯(lián)系上下文、找近義詞、聯(lián)系生活理解詞語等方法。第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒?！苯虒W(xué)時(shí)，王老師先讓學(xué)生理解“緊盯”，并讓學(xué)生觀察“盯”的偏旁，進(jìn)行隨文識(shí)字。接著再找它的近義詞“注視”，最后王老師抓住孩子好動(dòng)、好模仿這一特征，試著讓同學(xué)來模擬演示文中梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”這一情景。之后讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。這正如著名教育家烏申斯基所說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！蔽覀兙鸵M量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。另外值得一提的是王老師讓學(xué)生理解詞語“舉世聞名”，她從理解“聞”入手，學(xué)生能很順利的理解原本難以理解的詞語。2、扎實(shí)的語言訓(xùn)練。低年級(jí)是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是為以后寫作奠定扎實(shí)的功底。王老師深知這個(gè)道理，于是有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中就有讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容的。王老師精心選擇了復(fù)習(xí)的詞語，并讓學(xué)生選用詞語，通過給出句式來試著說，降低了難度。還有在教學(xué)第一自然段時(shí)也進(jìn)行了概括性的說話練習(xí)?！皫煾嫡f梅蘭芳不是唱戲的料子，是因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)槊诽m芳（），所以師傅說（）?！庇?xùn)練了同一內(nèi)容的不同句式。這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維以及口頭的表達(dá)能力。另外，王老師又抓住中心有效地進(jìn)行了拓展——成語的積累：勤能補(bǔ)拙，朗讀記憶效果很好。課堂的語言訓(xùn)練從一詞一句開始抓起。3、整合多種資源，提高課堂效率。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)起到了很好的幫助。王老師在課前就讓學(xué)生聆聽了京劇片段，課件展示京劇臉譜、服飾，欣賞梅蘭芳的演唱。所有這一切，營(yíng)造了一種濃厚的京劇文化氛圍，整個(gè)教學(xué)過程就是美的熏陶感染過程。充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。4、教師語言具有親和力，教態(tài)親切自然。師生之間零距離，溝通才能無障礙。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛民主、寬松，學(xué)生心理安全、自由，更利于學(xué)生創(chuàng)新思維火化的進(jìn)發(fā)。所以學(xué)生在課堂上有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。《梅蘭芳學(xué)藝》評(píng)課稿「篇三」《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文章共有三個(gè)自然段，第一自然段寫了梅蘭芳跟師傅學(xué)唱戲，但是師傅說他不是唱戲的料子；第二自然段寫了梅蘭芳苦練眼神；第三自然段寫了梅蘭芳成為了世界聞名的京劇大師。文章內(nèi)容淺顯，語言通俗，非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。褚老師整堂課板塊十分清晰，用“師傅為什么覺得他不是唱戲的料子”“什么是京劇大師”“為什么能成為京劇大師”三個(gè)問題引領(lǐng)三個(gè)板塊，板塊與板塊間過度自然，行課流暢，整堂課給人以一氣呵成之感。下面談?wù)劚咎谜n幾個(gè)亮點(diǎn)：訓(xùn)練扎實(shí)。整堂課語言文字訓(xùn)練比比皆是，如：用“因?yàn)椤浴闭f句子，再用“之所以……是因?yàn)椤本涫綋Q一種說法；再如：給“常?！睋Q個(gè)詞語；又如：出示句式用“終于”說句子等等，包括最后的成語補(bǔ)充，無不體現(xiàn)了教者的良苦用心。語文課的根本目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語言，而這一目標(biāo)的達(dá)成全靠語文課上扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)語文課。學(xué)法多樣。如何讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，褚老師這堂課給我們做了一個(gè)極好的示范。例如用舉例子的方法來理解“終于”一詞的含義，體會(huì)“成為京劇大師”的不容易；用動(dòng)作演示的方法來理解“緊盯”一詞；現(xiàn)場(chǎng)模仿梅蘭芳練眼