雪地里的小畫家中班教案雪地里的小畫家中班教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。4、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。2、識別各種動物腳印。3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲教學(xué)過程：1、引出詩歌(課件--序)秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。2、學(xué)習(xí)詩歌a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)教學(xué)反思：培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達(dá)出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。雪地里的小畫家中班教案「篇二」設(shè)計(jì)思路：本次活動符合冬季的氣候特征，冬天里，幼兒最盼望的是早點(diǎn)能見到“下雪”和“雪地”這樣的場景，希望能走進(jìn)雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗盡情感受冬季的美麗和玩雪的快樂。可是對我們南方的幼兒來說，這種美好愿望卻很難實(shí)現(xiàn)。詩歌《雪地里的小畫家》不僅讓幼兒能通過動畫欣賞冬天下雪的景色，感受冬季的美麗，還能通過詩歌朗誦，了解幾種小動物的爪子(蹄子)的形狀不同和青蛙冬眠的特點(diǎn)，活動的內(nèi)容適合中班幼兒的年齡特征和心理發(fā)展需求。本次活動共分三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)通過觀察雪景圖片并回憶已有經(jīng)驗(yàn)，初步感受冬日雪景的美麗;第二環(huán)節(jié)在觀察腳印及想象中引出兒歌并初步理解內(nèi)容;第三環(huán)節(jié)在完整欣賞并理解的基礎(chǔ)上學(xué)念、嘗試仿編，在共念兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受冬日美景?；顒幽繕?biāo)：1.在看看、猜猜，說說中理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。2.嘗試仿編詩歌，感受冬日雪景的美麗及創(chuàng)編的樂趣。3.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：課件活動過程：一、感受討論——冬日雪景的美麗。(出示雪景圖)1.你看到了什么，感受到了些什么?2.看到這厚厚的白雪，小朋友你現(xiàn)在最想干什么?說說自己心中的想法。二、觀察想象——引出話題，初步理解兒歌。1.有幾個(gè)小動物也和我們的小朋友一樣，在家里可呆不住了。你瞧，他們來了。他們是誰啊?2.他們來干什么?3.他們在雪地上留下了什么?(腳印)猜猜是誰?4.它們的腳印像什么?三、學(xué)念仿編——進(jìn)一步理解并學(xué)習(xí)兒歌、嘗試仿編。1.欣賞詩歌。2.小雞、小狗、小鴨真的是畫家嗎?那么它們是怎么畫的呢?畫的是什么?3.青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了。4.看到小動物們在雪地里畫畫這么開心，還有很多小動物也要來了。誰會來呢?5.這些動物會畫什么呢?引導(dǎo)幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。6.還有什么動物也要冬眠呢?7.共念仿編兒歌。教學(xué)反思：幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。雪地里的小畫家中班教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。2、識別各種動物腳印。3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。三、教學(xué)過程：1、引出詩歌（課件--序）秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲）。(評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)2、學(xué)習(xí)詩歌a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）(評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·它們在雪地里留下了什么？（腳?。に鼈兊哪_印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉；小貓的腳印象梅花、餅干；小鴨的腳印象楓葉、雨傘；小馬的腳印象月牙、耳朵；）幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣夸它們（真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫家；）c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙）e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩歌)(評析:幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯(cuò)，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。(評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)5、結(jié)束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。覀円黄鹬x謝站動物，和它們再見了。四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。五、活動總評：本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌，創(chuàng)編了詩歌，充分感受創(chuàng)造的樂趣。附；詩歌--《雪地里的小畫家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小畫家，小雞畫竹葉，小貓畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加，它躲在洞里睡著了。教學(xué)反思：培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達(dá)出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。雪地里的小畫家中班教案「篇四」一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激qing被激發(fā)了。二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點(diǎn)。三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么?同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因?yàn)闉觚斠惨叩??！钡?。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感?？偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。一、活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。二、活動準(zhǔn)備：1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。2、識別各種動物腳印。3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲三、活動過程：1、引出詩歌(課件--序)秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。[page_break](評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)2、學(xué)習(xí)詩歌a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)(評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)·它們在雪地里留下了什么?(腳印)·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉;小貓的腳印象梅花、餅干;小鴨的腳印象楓葉、雨傘;小馬的腳印象月牙、耳朵;)幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)·我們怎樣夸它們(真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫家.)c、是誰在說話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”(幼兒學(xué)習(xí)詩歌)(評析:幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯(cuò)，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。(評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)5、結(jié)束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。五、活動總評:本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動