幼兒園形式主義禁而不絕最近這段時(shí)間，幼師舉報(bào)自家幼兒園的事頻頻出現(xiàn)。幼兒園評(píng)級(jí)現(xiàn)在簡直就像打工人的KPI，“表面功夫猛如虎”，但小朋友真正接受的教育質(zhì)量，卻像“開盲盒”。就在本學(xué)期，一樁看似地方性的幼師舉報(bào)幼兒園評(píng)級(jí)事件在某地發(fā)生，導(dǎo)致一級(jí)園評(píng)定區(qū)域性暫緩，卻如一石激起千層浪，瞬間觸動(dòng)了無數(shù)幼教從業(yè)者的心弦。當(dāng)一個(gè)年輕的幼師選擇向教育局舉報(bào)自己所在幼兒園在“一級(jí)園”評(píng)定中弄虛作假時(shí)，她并非出于報(bào)復(fù)，而是出于一種深深的疲憊與失望。為什么原本為了提升教育質(zhì)量的評(píng)定，最終卻變成了對(duì)幼師的壓迫、對(duì)兒童的表演、對(duì)教育的背叛？其實(shí)，幼兒園里諸如此類的形式主義表演，還有很多：1.“指尖上的負(fù)擔(dān)”：每天必分享的幾十張照片，再附帶詳細(xì)的說明上傳班級(jí)群，還有各種日常短視頻的剪輯，個(gè)性化評(píng)語撰寫。這個(gè)大部分幼師每日的工作量。2.活動(dòng)過載的“假性繁榮”：多數(shù)幼兒園平均每月策劃4-6個(gè)主題活動(dòng)（如中秋節(jié)、愛牙日、節(jié)氣活動(dòng)），教師需提前兩周設(shè)計(jì)方案、制作環(huán)創(chuàng)道具。為了拍攝宣傳素材，幼兒也常被要求重復(fù)動(dòng)作。例如小班孩子在烈日下排練手勢舞半小時(shí)，只為換取一條“溫馨活動(dòng)”推文或視頻，以及吸引所謂社交媒體的“流量”。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的異化：走廊主題墻、教室裝飾成為迎檢核心指標(biāo)。同時(shí)，過多的留痕要求，迫使教師代筆書寫“幼兒表征”。4.監(jiān)管與考評(píng)的紙面工程一周兩個(gè)班本課程教案，還有五大領(lǐng)域教案；又如家訪記錄、觀察記錄、安全培訓(xùn)記錄、教學(xué)培訓(xùn)記錄等，部分記錄要拍照，必須把表格填滿。各種檢查，各種參觀，各種觀摩，各種對(duì)外開放……都是同樣的道理。教師熬夜整理各類臺(tái)賬，厚度等同于“工作力度”。這是許多幼兒園的真實(shí)寫照。剝開光鮮亮麗的外殼，教師們不是忙著拍照、寫記錄、整理資料等留下“痕跡”，就是浸泡在各式各樣的主題活動(dòng)和環(huán)創(chuàng)（環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)）里，迎合外界、偽造痕跡，做著于兒童無益的形式化工作。種種原因加在一起，職業(yè)價(jià)值感的崩塌成為壓垮老師的最后一根稻草。甘肅鉛中毒事件中，中毒教師與幼兒的鮮血戳破了形式安全網(wǎng)；上海幼師深夜剪視頻的淚光，照見了教育異化的荒誕。唯有卸下形式枷鎖，教