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isBeautiful第三章

幼稚園園本課程的活動設(shè)計與指導幼稚園園本課程開發(fā)的背景幼稚園園本課程的基本理論幼稚園園本課程的活動設(shè)計與指導方略目錄第壹節(jié)幼稚園園本課程開發(fā)的背景12幼稚園園本課程開發(fā)的理論背景幼稚園園本課程開發(fā)的實踐背景幼稚園園本課程開發(fā)的背景第壹節(jié)4壹幼稚園園本課程開發(fā)的理論背景1社會變遷與經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)2對“自上而下”課程管理的質(zhì)疑

3教師角色更新的需要多元文化發(fā)展的趨勢

二幼稚園園本課程開發(fā)的實踐背景1教育民主運動的深入2學前教育價值的重新定位

20世紀80年代，“校本管理”模式興起，政府擴大了學校在課程管理和發(fā)展方面的自主權(quán)，校本課程開發(fā)業(yè)成為教育民主運動的重要構(gòu)成部分。作為教育民主運動深入的成果，校本管理最大的特點就是“權(quán)力下移”和“參與管理”，最關(guān)鍵的管理之所在乃是教育運行的手段——課程。1、教育民主運動的深入子頁３2、學前教育價值的重新定位學前教育價值的重新定位

人一生的可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展理念下兒童的全人發(fā)展兒童的個性發(fā)展以及兒童與社會的整合發(fā)展第二節(jié)幼稚園園本課程的基本理論21幼稚園園本課程的涵義幼稚園園本課程的類型幼稚園園本課程的基本理論第二節(jié)3456幼稚園園本課程開發(fā)的特性幼稚園園本課程開發(fā)的理念幼稚園園本開發(fā)的內(nèi)容幼稚園園本課程開發(fā)的問題與展望園本課程的提出應(yīng)當源自于校本課程。所謂“幼稚園園本課程”指的是根據(jù)幼稚園的教育目的，由幼稚園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長、小區(qū)人士等）參與，在共同合作下，為改善幼稚園的教育質(zhì)量，所計劃并形成的壹種有助于幼兒發(fā)展的課程實行活動。它是壹種自主探索、自主發(fā)展、不停完善、走向成熟的過程。壹、幼稚園園本課程的涵義子頁３可分為如下三大類型：首先，依課程發(fā)展的動因來劃分，可分為幼稚園“內(nèi)部自發(fā)”和“回應(yīng)外部命令”。另壹方面，以雙向度的類型來劃分。布蘭迪的校本課程開發(fā)類型。以三向度的類型來劃分：馬什等人的模式、薩伯的模式、白雲(yún)霞的模式。二、幼稚園園本課程的類型子頁３4三幼稚園園本課程開發(fā)的特性1以小朋友發(fā)展為本2民主決策

3幼稚園特色生活性567生成性友好性整合性四幼稚園園本課程開發(fā)的理念整合性41珍視童年生活的獨特價值

2科學世界與生活世界的整合3個人價值與社會價值的整合個人發(fā)展與小區(qū)發(fā)展的整合第壹，小朋友的發(fā)展?jié)摿o限，但由于認知的偏差，為加速小朋友的發(fā)展，人為的縮短童年的時間，將會給廣大小朋友帶來極大的身心傷害。第二，要珍視童年生活的價值，必須理解小朋友，以成人的原則來評判小朋友好惡老式的思維模式是現(xiàn)代社會所不能接受的，要以發(fā)展變化的觀點去觀測小朋友的變化，走進小朋友的世界，真正理解他們的需求，通過貼近小朋友生活、符合人性的教育，使每壹種小朋友在預備課程開發(fā)的歷程中，享有快樂和自信，過有尊嚴的童年生活。1、珍視童年生活的獨特價值

子頁３科學世界是壹種理論世界，它由邏輯與概念體系所構(gòu)建成。沒有生活世界就沒有科學世界，前者是後者的基礎(chǔ)，同步，科學世界又是把生活世界的壹部分抽取出來加以理論化、形式化的成果。兩者在邏輯關(guān)系上，生活世界是本，科學世界建立于前者的基礎(chǔ)之上，它們是辯證統(tǒng)壹的關(guān)系。由此可見，兩者缺壹不可。2、科學世界與生活世界的整合子頁３個人本位最經(jīng)典的代表人物當屬盧梭和杜威。社會本位的課程思想改革，最早反應(yīng)在柏拉圖的《理想國》壹書中。3、個人價值與社會價值的整合子頁３作為學習化社會的縮影，小區(qū)的健康發(fā)展在壹定程度上取決于教育，取決于人的培養(yǎng)和發(fā)展，要“以人為中心”。小區(qū)居民素質(zhì)越高，越輕易帶動這個小區(qū)的友好發(fā)展；對應(yīng)地，小區(qū)的友好、小區(qū)居民的交往和互動、小區(qū)資源的合理配置又為個人能發(fā)展發(fā)明了條件。換言之，個人的發(fā)展與學習是在小區(qū)文化情境中與他人互動而發(fā)生的，個人發(fā)展與小區(qū)發(fā)展是壹種整合的過程。4、個人發(fā)展與小區(qū)發(fā)展的整合子頁３五幼稚園園本開發(fā)的內(nèi)容整合性41引導幼兒從生活世界中發(fā)現(xiàn)、探究問題的內(nèi)容2尊重幼兒愛好，發(fā)展幼兒個性，增進幼兒學習愉悅性的內(nèi)容3體現(xiàn)幼兒所在家庭、園所、小區(qū)文化，富有教育意義的內(nèi)容體現(xiàn)多元文化特色的內(nèi)容園本課程開發(fā)關(guān)注幼兒的生活方式，重視以幼兒的生活實現(xiàn)為基點，用眼睛去觀測、用手去觸摸、用唇舌去嘗試、用大腦去思索，在積極探尋生活世界中去感受、發(fā)現(xiàn)、理解生活的意義。1、引導幼兒從生活世界中發(fā)現(xiàn)、探究問題的內(nèi)容子頁３幼兒學習經(jīng)驗的選擇過程本質(zhì)上是每壹種幼兒自我選擇、自我內(nèi)化的過程，它是以幼兒的愛好和需要為基礎(chǔ)，以幼兒的個性發(fā)展為目的的，園本課程開發(fā)的內(nèi)容必須以此為選擇的旨歸。2、尊重幼兒愛好，發(fā)展幼兒個性，增進幼兒學習愉悅性的內(nèi)容子頁３園本課程內(nèi)容必須根據(jù)其自身的教育目的，針對它所服務(wù)的對象，反應(yīng)它所在環(huán)境的文化特色和資源，必須強調(diào)家庭、園所、小區(qū)文化的融合。3、體現(xiàn)幼兒所在家庭、園所、小區(qū)文化，富有教育意義的內(nèi)容子頁３要將多元文化的理念展目前園本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中，尤其是內(nèi)容的選擇中，以增進不壹樣文化在幼兒精神世界中的交匯。4、體現(xiàn)多元文化特色的內(nèi)容子頁３六幼稚園園本課程開發(fā)的問題與展望整合性41有關(guān)幼稚園園本課程的價值定位2有關(guān)幼稚園課程能力3有關(guān)幼稚園課程審議機制有關(guān)幼稚園之間的合作資源共享機制第三節(jié)幼稚園園本課程的活動設(shè)計與指導方略12幼稚園園本課程的活動設(shè)計幼稚園園本課程的指導方略幼稚園園本課程的活動設(shè)計與指導方略第三節(jié)壹幼稚園園本課程的活動設(shè)計1活動內(nèi)容活動目的3活動的組織與設(shè)計21、活動內(nèi)容活動內(nèi)容的來源：教師與幼兒共同感愛好的問題，結(jié)合目前發(fā)生的事件，節(jié)曰活動或地方民俗活動，地方或小區(qū)的資源與文化遺產(chǎn)，配合季節(jié)和時令的內(nèi)容，結(jié)合幼稚園的例行活動或重大活動。2、活動目標活動目標

健康目標

預言目標

社會目標

科學目標

藝術(shù)目標

3、活動的組織與設(shè)計活動的組織與設(shè)計選擇適當?shù)闹黝}教師示范幼兒動手整合性41完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性2健全園本課程網(wǎng)絡(luò)。保障園本課程開發(fā)有效性3建立課程管理細則