《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》試題與答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提出的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”核心是（）A.知識(shí)積累B.技能掌握C.身心全面和諧發(fā)展D.智力開發(fā)2.健康領(lǐng)域中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手B.每天按時(shí)睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡C.主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料D.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書3.語言領(lǐng)域“愿意講話并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能基本完整地講述自己的見聞B.愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的事C.能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情4.社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”目標(biāo)下，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭B.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長(zhǎng)輩和同伴C.能說出自己家所在社區(qū)或村莊的名稱D.能在成人指導(dǎo)下，尊重與自己生活方式不同的人5.科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征B.經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品C.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化D.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件6.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)下，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物B.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象C.能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物D.能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的道具、服飾7.《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的主體是（）A.教師B.家長(zhǎng)C.幼兒D.教育機(jī)構(gòu)8.健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)中，3-4歲幼兒能適應(yīng)的溫度變化范圍是（）A.1℃-3℃B.3℃-5℃C.5℃-7℃D.7℃-10℃9.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.喜歡看圖書，能大體講出所看圖書的主要內(nèi)容B.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展C.能初步感受文學(xué)語言的美D.會(huì)用圖畫或符號(hào)表現(xiàn)事物或故事10.社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求B.能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)C.知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞D.能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.《指南》中“健康”領(lǐng)域包含的子領(lǐng)域有（）A.身心狀況B.動(dòng)作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.安全自護(hù)2.語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)的教育建議包括（）A.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)B.引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)C.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件D.鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談3.社會(huì)領(lǐng)域“遵守基本的行為規(guī)范”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)有（）A.知道說謊是不對(duì)的B.能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)C.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則D.愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源4.科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)的具體內(nèi)容包括（）A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間關(guān)系D.探究并認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物5.藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”目標(biāo)的教育建議包括（）A.和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物B.創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品C.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為D.提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)三、判斷題（每題2分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.《指南》是評(píng)價(jià)和選拔幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)幼兒表現(xiàn)劃分“優(yōu)秀”“合格”“待提升”等級(jí)。（）2.健康領(lǐng)域中，4-5歲幼兒應(yīng)能單腳連續(xù)向前跳5米左右。（）3.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)中，3-4歲幼兒應(yīng)能在成人提醒下愛護(hù)圖書。（）4.社會(huì)領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”目標(biāo)下，5-6歲幼兒應(yīng)知道國家一些重大成就，愛祖國。（）5.科學(xué)領(lǐng)域“探究能力”的發(fā)展需要成人多直接告訴幼兒答案，減少其探索時(shí)間。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的整體性原則及其教育意義。2.語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”目標(biāo)中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)有哪些？教師應(yīng)如何支持其發(fā)展？3.科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)下，成人應(yīng)如何鼓勵(lì)和支持幼兒的探究行為？五、案例分析題（共31分）案例1（15分）：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時(shí)積木倒塌，她生氣地踢開積木，哭著說：“我再也不搭了！”教師看到后，走過去說：“朵朵剛才搭的城堡底座很穩(wěn)，要是試試把第三層的積木對(duì)齊第二層的縫隙，可能會(huì)更牢固哦?！倍涠渫Ｖ箍奁?，撿起積木重新嘗試，最終成功搭出四層“城堡”。問題：結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”“情緒安定愉快”目標(biāo)，分析教師行為的合理性。案例2（16分）：大班幼兒在“春天”主題活動(dòng)中，觀察幼兒園種植區(qū)的油菜花。明明問：“為什么有的油菜花高，有的矮？”教師沒有直接回答，而是說：“這個(gè)問題很有意思，我們可以一起找找答案?！彪S后，教師引導(dǎo)幼兒測(cè)量油菜花的高度、觀察種植位置的光照和水分差異，并查閱繪本《植物的生長(zhǎng)需要什么》。最終，幼兒得出結(jié)論：“光照多、水充足的地方，油菜花長(zhǎng)得高?！眴栴}：結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”“初步的探究能力”目標(biāo)，分析教師支持幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的策略。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.C（《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的、綜合的，核心是身心全面和諧發(fā)展。）2.C（5-6歲目標(biāo)明確要求“主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料”，其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)3-4歲、4-5歲目標(biāo)。）3.A（4-5歲“愿意講話并能清楚地表達(dá)”的典型表現(xiàn)是“能基本完整地講述自己的見聞”，B為3-4歲表現(xiàn)，C為4-5歲“傾聽與表達(dá)”中“表達(dá)”的細(xì)化，D為5-6歲表現(xiàn)。）4.B（3-4歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是“能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長(zhǎng)輩和同伴”，C為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)，A為更高級(jí)目標(biāo)。）5.C（5-6歲“親近自然，喜歡探究”的典型表現(xiàn)是“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化”，A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲“探究并認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物”目標(biāo)。）6.C（4-5歲“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的典型表現(xiàn)是“能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物”，A為3-4歲表現(xiàn)，B為5-6歲表現(xiàn)，D為5-6歲“表現(xiàn)與創(chuàng)造”細(xì)化。）7.C（《指南》明確“幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”，教師和家長(zhǎng)是引導(dǎo)者。）8.B（3-4歲“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)指出“能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)；換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常；能適應(yīng)氣溫的變化（3℃-5℃）”。）9.D（5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的典型表現(xiàn)是“會(huì)用圖畫或符號(hào)表現(xiàn)事物或故事”，A為3-4歲表現(xiàn)，B、C為4-5歲表現(xiàn)。）10.B（4-5歲“關(guān)心尊重他人”的典型表現(xiàn)是“能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)”，A為3-4歲表現(xiàn)，C為5-6歲表現(xiàn)，D為“愿意與人交往”目標(biāo)表現(xiàn)。）二、多項(xiàng)選擇題1.ABC（健康領(lǐng)域包含“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)子領(lǐng)域，“安全自護(hù)”屬于“生活習(xí)慣與生活能力”的子目標(biāo)。）2.ABD（“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的教育建議，排除C。）3.ACD（B屬于“自我控制”或“個(gè)性發(fā)展”相關(guān)表現(xiàn)，非“遵守基本行為規(guī)范”目標(biāo)內(nèi)容。）4.ABC（D屬于“科學(xué)探究”子領(lǐng)域中的“探究并認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物”目標(biāo)，排除。）5.ABC（D屬于“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的教育建議，排除。）三、判斷題1.×（《指南》是指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展的參考，而非評(píng)價(jià)選拔標(biāo)準(zhǔn)，禁止用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“貼標(biāo)簽”。）2.×（4-5歲“動(dòng)作發(fā)展”中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)是“單腳連續(xù)向前跳5米左右”，但“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)不涉及此內(nèi)容。）3.√（3-4歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)明確要求“在成人提醒下愛護(hù)圖書”。）4.√（5-6歲“具有初步的歸屬感”目標(biāo)指出“知道國家一些重大成就，愛祖國”。）5.×（科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力，成人應(yīng)支持幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作學(xué)習(xí)，而非直接告知答案。）四、簡(jiǎn)答題1.整體性原則：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)整體，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透、相互影響，不可割裂。例如，健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展可能促進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域的探究能力（如攀爬觀察植物），語言領(lǐng)域的表達(dá)能力可能支持社會(huì)領(lǐng)域的同伴交往。教育意義：教師應(yīng)關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，避免片面追求某一領(lǐng)域（如只重視知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視社會(huì)性發(fā)展）；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注重領(lǐng)域融合（如通過“種植”活動(dòng)整合科學(xué)、語言、社會(huì)、健康領(lǐng)域）；評(píng)價(jià)幼兒時(shí)綜合觀察其整體表現(xiàn)，而非孤立看待某一方面。2.3-4歲典型表現(xiàn)：①別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并回應(yīng)；②能聽懂日常會(huì)話；③愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼；④說話聲音自然，能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。支持策略：①多與幼兒交談，引導(dǎo)其傾聽（如“剛才老師說要收玩具，你聽到了嗎？”）；②創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)（如“你今天帶了什么玩具？和小朋友說說吧”）；③示范正確的語言表達(dá)（如“請(qǐng)”“謝謝”），及時(shí)回應(yīng)幼兒的表達(dá)（如點(diǎn)頭、重復(fù)幼兒的話）；④通過兒歌、故事等活動(dòng)豐富幼兒詞匯（如“小花貓‘輕輕’走，我們也學(xué)它‘輕輕’說話”）。3.支持策略：①創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)（如帶幼兒觀察植物生長(zhǎng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物），鼓勵(lì)提問（如“你發(fā)現(xiàn)小螞蟻在搬什么？為什么要搬？”）；②支持探究過程（提供放大鏡、測(cè)量工具等材料，不急于否定幼兒的“錯(cuò)誤”結(jié)論，如“你說蝸牛喜歡潮濕，我們一起用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吧”）；③引導(dǎo)記錄與分享（用圖畫、符號(hào)記錄觀察結(jié)果，組織“發(fā)現(xiàn)分享會(huì)”）；④結(jié)合生活場(chǎng)景拓展（如做飯時(shí)討論“水開了為什么會(huì)冒泡泡”，超市購物時(shí)觀察“不同水果的形狀”）；⑤肯定探究態(tài)度（如“你觀察得真仔細(xì)，連葉子背面的小絨毛都發(fā)現(xiàn)了！”）。五、案例分析題案例1分析（15分）：（1）健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”目標(biāo)：4歲幼兒情緒易波動(dòng)，教師通過具體肯定（“底座很穩(wěn)”）和建設(shè)性建議（“對(duì)齊縫隙”），幫助朵朵從挫敗情緒中恢復(fù)，符合4-5歲目標(biāo)“能在成人的幫助下較快緩解情緒”的要求。教師沒有忽視幼兒的情緒，而是通過共情和引導(dǎo)，促進(jìn)其情緒管理能力發(fā)展。（2）健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)：建構(gòu)游戲中遇到困難（積木倒塌）是幼兒適應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。教師沒有代替朵朵解決問題，而是提供策略支持（“對(duì)齊縫隙”），鼓勵(lì)其重新嘗試，最終成功搭出四層城堡。這一過程幫助朵朵體驗(yàn)“克服困難-獲得成功”的經(jīng)歷，增強(qiáng)了面對(duì)挫折的心理適應(yīng)能力，符合“具有一定的適應(yīng)能力”中“能適應(yīng)一定的生活變化和困難”的隱含要求。（3）教師行為的合理性：教師既關(guān)注了幼兒的情緒需求（安撫哭泣），又通過具體指導(dǎo)支持其動(dòng)作發(fā)展（積木搭建的手眼協(xié)調(diào)、空間認(rèn)知），體現(xiàn)了健康領(lǐng)域“身心狀況”與“動(dòng)作發(fā)展”的整合支持，符合《指南》“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”原則。案例2分析（16分）：（1）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然，喜歡探究”目標(biāo)：教師抓住幼兒對(duì)油菜花高度差異的提問，引導(dǎo)其觀察、測(cè)量、查閱資料，將偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)的探究活動(dòng)，符合5-6歲目標(biāo)“對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底”的支持要求。通過“一起找答案”的回應(yīng)，保護(hù)了幼兒的好奇心和探究欲望。（2）科學(xué)領(lǐng)域“初步的探究能力”目標(biāo)：教師支持幼兒經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象（高矮差異）—提出問題（為什么）—猜想假設(shè)（可能與光照、水分有關(guān)）—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（測(cè)量、對(duì)比）—得出結(jié)論（光照多、水充足長(zhǎng)得高）”的完整探究過程，符合5-6歲“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)