2025年教師職稱評審理論考試試題(有答案)一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2023年教育部印發(fā)的《關(guān)于推進新時代普通中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確提出智慧教育平臺的核心功能是（）。A.資源共享與教師培訓(xùn)B.學(xué)生作業(yè)管理與考試評價C.家校溝通與德育滲透D.數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)答案：D解析：文件明確指出，智慧教育平臺以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”為核心，重點支持精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育模式變革。2.根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師評價的“破五唯”中“破唯分?jǐn)?shù)”的具體要求是（）。A.不得將學(xué)生考試成績與教師評優(yōu)直接掛鉤B.取消所有學(xué)科統(tǒng)考C.教師績效工資與班級平均分完全脫鉤D.禁止公布學(xué)生個人成績排名答案：A解析：方案強調(diào)“破唯分?jǐn)?shù)”并非取消分?jǐn)?shù)，而是禁止簡單以分?jǐn)?shù)評價教師，避免將成績與評優(yōu)、績效直接掛鉤，同時保留合理的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測。3.某小學(xué)教師在作文課上設(shè)計“為社區(qū)老人設(shè)計一份重陽賀卡”的任務(wù)，這體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的（）。A.語言文字積累與梳理B.實用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達D.整本書閱讀答案：B解析：“為社區(qū)老人設(shè)計賀卡”屬于真實情境中的實用性任務(wù)，對應(yīng)“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重語言在生活中的應(yīng)用。4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育工作者予以訓(xùn)誡D.暫停參加校外集體活動答案：C解析：規(guī)則規(guī)定，較重懲戒包括“由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)誡”“要求家長到校共同教育”等；課后留校、公共服務(wù)屬一般懲戒；暫停校外活動屬嚴(yán)重懲戒。5.某教師在數(shù)學(xué)課堂中采用“問題鏈—小組探究—成果展示—教師點評”的教學(xué)模式，這符合（）的教育理念。A.行為主義B.建構(gòu)主義C.人本主義D.實用主義答案：B解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生通過主動探究、合作交流建構(gòu)知識，該模式注重學(xué)生主體參與和知識的主動建構(gòu)，符合建構(gòu)主義理論。6.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”要求教師（）。A.不得在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)用語B.禁止與學(xué)生進行非工作性社交C.規(guī)范從教行為，遵守公序良俗D.必須穿著正裝參與教學(xué)活動答案：C解析：準(zhǔn)則中“堅持言行雅正”核心是要求教師語言規(guī)范、行為得體，遵守社會公德和職業(yè)道德，而非機械限制用語或著裝。7.某初中物理教師在“浮力”單元教學(xué)前，通過問卷星發(fā)放前測題，分析學(xué)生對“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的已有認(rèn)知，這一做法體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：A解析：診斷性評價是教學(xué)前為了解學(xué)生已有水平和存在問題而進行的評價，用于調(diào)整教學(xué)起點和策略。8.根據(jù)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減”政策），初中書面作業(yè)平均完成時間不超過（）。A.60分鐘B.90分鐘C.120分鐘D.150分鐘答案：B解析：“雙減”明確小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。9.以下屬于“大單元教學(xué)”設(shè)計核心特征的是（）。A.按教材章節(jié)順序逐課教學(xué)B.以學(xué)科核心概念為統(tǒng)領(lǐng)整合內(nèi)容C.每節(jié)課設(shè)定獨立的教學(xué)目標(biāo)D.重點關(guān)注單一知識點的強化訓(xùn)練答案：B解析：大單元教學(xué)強調(diào)以學(xué)科大概念或核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，整合分散的知識點，形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)主題，而非孤立授課。10.某教師在歷史課上播放《覺醒年代》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“新文化運動為何選擇‘民主’與‘科學(xué)’”，這一設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.時空觀念B.史料實證C.歷史解釋D.家國情懷答案：C解析：歷史解釋是對歷史事件的原因、影響進行分析和說明，討論“為何選擇”屬于歷史解釋能力的培養(yǎng)。11.《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，勞動課程平均每周不少于（）課時。A.0.5B.1C.1.5D.2答案：B解析：課標(biāo)明確勞動課程為國家必修課程，平均每周不少于1課時，可在綜合實踐活動等課程中統(tǒng)籌安排。12.某小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計“校園植物多樣性調(diào)查”項目，要求學(xué)生記錄植物名稱、生長環(huán)境并繪制分布圖，這一任務(wù)主要指向（）。A.科學(xué)知識記憶B.科學(xué)探究能力C.科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)D.科學(xué)技術(shù)應(yīng)用答案：B解析：調(diào)查、記錄、繪圖屬于科學(xué)探究的基本方法，重點培養(yǎng)觀察、數(shù)據(jù)收集和分析能力。13.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對學(xué)生欺凌行為的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)以（）為依據(jù)。A.教師主觀判斷B.學(xué)生家長陳述C.客觀事實D.監(jiān)控視頻記錄答案：C解析：規(guī)定強調(diào)欺凌認(rèn)定應(yīng)基于客觀事實，全面調(diào)查核實，避免主觀臆斷或單一證據(jù)。14.某教師在英語寫作課上，先展示優(yōu)秀范文，分析其結(jié)構(gòu)與語言特點，再讓學(xué)生模仿寫作，最后小組互評修改。這一過程體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：教學(xué)從“范例分析—模仿實踐—反饋修正”逐步推進，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進。15.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中，“科學(xué)精神”的重點是（）。A.珍愛生命、健全人格B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究C.社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解D.樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識答案：B解析：核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，“科學(xué)精神”屬文化基礎(chǔ)，重點是理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。16.某初中語文教師在“家國情懷”主題單元中，整合《岳陽樓記》《過零丁洋》《黃河頌》等課文，這一設(shè)計依據(jù)的是（）。A.知識邏輯順序B.學(xué)生認(rèn)知順序C.主題意義引領(lǐng)D.文體類型分類答案：C解析：以“家國情懷”這一主題意義為引領(lǐng)，整合不同時期、不同文體的文本，屬于主題式單元設(shè)計。17.依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師存在“組織、參與有償補課”行為，情節(jié)較重的，應(yīng)給予（）。A.警告或記過處分B.降低崗位等級或撤職C.開除處分D.批評教育答案：B解析：辦法規(guī)定，情節(jié)較重的（如多次有償補課、影響惡劣），給予降低崗位等級或撤職；情節(jié)較輕的給予警告或記過；情節(jié)嚴(yán)重的開除。18.某數(shù)學(xué)教師在教授“函數(shù)”概念時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化表、心電圖等實例，再抽象出函數(shù)的定義，這一方法遵循了（）。A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.知識系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：通過具體實例（氣溫表、心電圖）引導(dǎo)學(xué)生歸納抽象概念（函數(shù)），符合“具體—抽象”的認(rèn)知規(guī)律。19.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，課程設(shè)置要注重“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下體現(xiàn)這一要求的是（）。A.語文教師單獨講解古詩詞B.科學(xué)教師聯(lián)合地理教師開展“天氣與氣候”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.數(shù)學(xué)教師布置大量計算題D.英語教師僅教授課本詞匯答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是課程綜合的重要形式，通過多學(xué)科教師合作設(shè)計任務(wù)，體現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)。20.某教師在課后服務(wù)中組織“校園小記者”社團，指導(dǎo)學(xué)生采訪、寫作、排版，這一活動主要發(fā)展學(xué)生的（）。A.學(xué)科知識B.實踐創(chuàng)新能力C.應(yīng)試技巧D.競爭意識答案：B解析：采訪、寫作、排版屬于實踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師可以將學(xué)生的考試成績作為家長群內(nèi)表揚或批評的依據(jù)。（）答案：×解析：《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》禁止公開學(xué)生個人成績和排名，避免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。2.大單元教學(xué)要求所有教學(xué)內(nèi)容必須圍繞一個大概念展開，不允許涉及其他概念。（）答案：×解析：大單元教學(xué)以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，但可整合相關(guān)聯(lián)的子概念，形成結(jié)構(gòu)化知識網(wǎng)絡(luò)，而非絕對單一。3.教育懲戒中，教師可以對學(xué)生實施罰站超過40分鐘的懲罰。（）答案：×解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，罰站等一般懲戒不得超過一節(jié)課時長（通常45分鐘），但需注意“超過40分鐘”接近上限，實際操作中應(yīng)避免長時間罰站。4.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只能通過學(xué)科課程實現(xiàn)，與綜合實踐活動無關(guān)。（）答案：×解析：綜合實踐活動是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，如勞動、研學(xué)等活動可發(fā)展社會參與、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。5.教師在課堂上播放未經(jīng)授權(quán)的影視作品片段用于教學(xué)，屬于合理使用，不構(gòu)成侵權(quán)。（）答案：√解析：《著作權(quán)法》規(guī)定，為課堂教學(xué)少量使用已發(fā)表作品，屬于合理使用，可不取得授權(quán)。6.學(xué)生因特殊情況無法完成作業(yè)時，教師應(yīng)要求其必須補完，否則不予批改其他作業(yè)。（）答案：×解析：“雙減”政策要求作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)彈性，學(xué)生因特殊情況無法完成時，教師應(yīng)溝通原因并調(diào)整要求，不得強制補完或變相懲罰。7.教師在教研活動中分享個人教學(xué)案例時，可以公開學(xué)生的真實姓名和家庭信息。（）答案：×解析：需保護學(xué)生隱私，案例中應(yīng)使用化名，避免泄露個人信息。8.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是教師掌握更多信息技術(shù)工具，而非改變教學(xué)模式。（）答案：×解析：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是利用技術(shù)重構(gòu)教學(xué)流程，如精準(zhǔn)分析學(xué)情、個性化學(xué)習(xí)支持等，而非僅工具使用。9.教師在評價學(xué)生時，應(yīng)同等重視學(xué)業(yè)成績與品德發(fā)展、身心健康等方面。（）答案：√解析：《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)多元評價，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。10.小學(xué)低段學(xué)生的作業(yè)應(yīng)更多設(shè)計口頭作業(yè)、實踐作業(yè)，減少書面作業(yè)。（）答案：√解析：“雙減”政策明確小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，低段以實踐性、趣味性作業(yè)為主。三、簡答題（共4題，每題8分，共32分）1.簡述“四有”好老師的具體內(nèi)涵，并結(jié)合實際說明教師如何踐行“有仁愛之心”。答案：“四有”好老師指有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。踐行“有仁愛之心”需做到：①尊重學(xué)生個體差異，平等對待每一名學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生、留守兒童等特殊群體；②關(guān)注學(xué)生情感需求，通過日常溝通、心理疏導(dǎo)等方式建立信任關(guān)系；③包容學(xué)生成長中的錯誤，以耐心引導(dǎo)代替簡單批評；④將愛心轉(zhuǎn)化為具體行動，如為家庭困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)用品、利用課余時間義務(wù)輔導(dǎo)等。例如，某教師發(fā)現(xiàn)班級一名學(xué)生因父母離異情緒低落，主動與學(xué)生談心，并聯(lián)系心理教師介入，同時組織同學(xué)開展互助活動，幫助其重建信心，體現(xiàn)了仁愛之心。2.請結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計要點。答案：設(shè)計要點包括：①明確主題價值：選擇與學(xué)生生活、社會實際相關(guān)的真實問題（如“校園垃圾分類”），體現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)；②確定學(xué)科融合點：分析不同學(xué)科（如科學(xué)、道德與法治、勞動）在主題中的貢獻，如科學(xué)講解分類原理，道德與法治探討環(huán)保責(zé)任，勞動實踐具體操作；③設(shè)計階梯任務(wù)：從信息收集（調(diào)查垃圾種類）、分析探究（分類標(biāo)準(zhǔn)）到實踐行動（設(shè)計班級分類方案），逐步深化；④評價多元：關(guān)注學(xué)生的合作能力、問題解決能力及實踐成果，采用觀察記錄、成果展示等方式。3.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：策略包括：①分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生學(xué)情分為基礎(chǔ)（鞏固知識）、提升（綜合應(yīng)用）、拓展（創(chuàng)新實踐）三類作業(yè)，如數(shù)學(xué)作業(yè)中，基礎(chǔ)題是公式應(yīng)用，提升題是變式訓(xùn)練，拓展題是解決生活中的實際問題；②趣味化設(shè)計：結(jié)合學(xué)生興趣，如語文設(shè)計“給古詩配插畫”“采訪家人講童年故事”等實踐性作業(yè)；③跨學(xué)科融合：如“端午節(jié)”主題作業(yè)，整合語文（寫觀察日記）、科學(xué)（研究粽子原料）、美術(shù)（設(shè)計粽子包裝）；④控制總量：確保小學(xué)低段無書面作業(yè)，中高段不超過60分鐘，初中不超過90分鐘；⑤反饋及時：采用面批、學(xué)生互評、個性化評語等方式，避免“有布置無批改”。4.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，列舉教師需禁止的三類行為，并說明其危害。答案：禁止行為及危害：①組織或參與有償補課：破壞教育公平，加重學(xué)生家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，影響教師職業(yè)形象；②歧視、侮辱學(xué)生：傷害學(xué)生自尊心，可能導(dǎo)致心理問題，違背教育倫理；③在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的教育方針的言論：誤導(dǎo)學(xué)生價值觀，破壞意識形態(tài)安全。四、案例分析題（共2題，每題14分，共28分）案例1：某小學(xué)五年級語文教師設(shè)計了如下作業(yè)：-基礎(chǔ)題：抄寫《白鷺》課后生字詞3遍；-提升題：用“精巧、適宜、尋?！比齻€詞語寫一段描寫秋天的話；-拓展題：觀察校園中的一種鳥類，記錄其外形、活動特點，寫一篇200字的觀察日記。問題：（1）分析該作業(yè)設(shè)計是否符合“雙減”政策要求，說明理由；（6分）（2）提出優(yōu)化建議。（8分）答案：（1）符合“雙減”要求，理由：①分層設(shè)計：基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，避免“一刀切”；②注重實踐：拓展題要求觀察鳥類并寫作，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)觀察和表達能力；③總量合理：抄寫生字詞（基礎(chǔ)題）耗時較短，提升題和拓展題以思維訓(xùn)練為主，預(yù)計完成時間不超過30分鐘（符合小學(xué)中高段作業(yè)時長要求）。（2）優(yōu)化建議：①基礎(chǔ)題可增加趣味性，如“為生字詞設(shè)計創(chuàng)意卡片（配插圖或拼音）”，替代機械抄寫；②提升題可明確情境，如“假設(shè)你是校園小導(dǎo)游，用三個詞語向游客介紹秋天的校園”，增強真實感；③拓展題可增加合作選項，如“小組合作觀察一種鳥類，共同完成觀察日記并制作手抄報”，培養(yǎng)團隊協(xié)作；④增加彈性選擇：允許學(xué)生根據(jù)興趣選擇2類作業(yè)完成（如基礎(chǔ)+拓展），減輕負(fù)擔(dān)；⑤反饋方式多樣化：基礎(chǔ)題可通過同桌互查，提升題教師寫個性化評語，拓展題在班級展示并評選“最佳觀察家”。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師在“一次函數(shù)”單元教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆“函數(shù)圖像平移”與“點的坐標(biāo)平移”的規(guī)律（如認(rèn)為“y=2x+1向上平移2個單位”是“y=2(x+2)+1”）。教師通過課堂提問、作業(yè)分析后，決定開展一節(jié)“錯因診斷與規(guī)律重構(gòu)”的復(fù)習(xí)課。問題：（1）分析學(xué)生錯誤的可能原因；（6分）（2）設(shè)計該復(fù)習(xí)課的教學(xué)步驟，并說明設(shè)計意圖。（8分）答案：（1）錯誤原因：①概念理解模糊：未真正理解函數(shù)圖像平移的本質(zhì)是“點的坐標(biāo)變化”，誤將“x的變化”等同于“整體平移”；②負(fù)遷移影響：受“點的坐標(biāo)平移”（如點(x,y)向上平移2個單位得(x,y+2)）的干擾，錯誤遷移到函數(shù)表達式中；③直觀體驗不足：缺