2025年小學(xué)語文畢業(yè)升學(xué)考試句式變換與修辭解析全真試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、句子大變身要求：仔細(xì)閱讀下面的句子，根據(jù)括號里的要求進(jìn)行句式變換，讓句子煥發(fā)新生。每題都要用心思考，看看誰能像魔術(shù)師一樣玩轉(zhuǎn)句子，讓文字跳起舞來！1.原句：陽光溫暖地灑在操場上。（改為擬人句）變換后：陽光蹦蹦跳跳地來到操場上，把每個角落都變成了金色的小舞臺。2.原句：小鳥在樹枝上唱歌。（改為比喻句）變換后：小鳥是枝頭的小歌手，用清脆的歌聲唱出銀鈴般的美妙旋律。3.原句：老師耐心地給我們講解難題。（改為反問句）變換后：老師難道不是用愛心和耐心為我們鋪平知識道路的引路人嗎？4.原句：春天的花壇五彩繽紛。（改為排比句）變換后：春天的花壇是調(diào)色盤，紅的熱烈如火，粉的溫柔如水，黃的燦爛如金。5.原句：雨水打在窗戶上。（改為夸張句）變換后：雨水像千萬只調(diào)皮的小精靈，在窗戶上敲起歡快的打擊樂。6.原句：我們學(xué)習(xí)了新的知識。（改為設(shè)問句）變換后：我們學(xué)習(xí)了什么新知識呢？原來是關(guān)于句式變換的魔法大課！7.原句：小溪流過石子。（改為直接引語）變換后："嘩啦啦，我多想變成小溪，和石子們玩捉迷藏呀！"小溪唱著歌說。8.原句：同學(xué)們在圖書館看書。（改為轉(zhuǎn)述句）變換后：我聽說同學(xué)們都在圖書館安靜地汲取知識，有的看得入了迷，連翻書的聲音都消失了。二、修辭大發(fā)現(xiàn)要求：就像尋寶游戲一樣，從下面的段落里找出所有隱藏的修辭手法，并說明理由。每個修辭都是藏寶圖上的線索，找得越多，離真相就越近！閱讀下面的段落：清晨的陽光像金粉一樣撒在校園里，教學(xué)樓披上了彩虹色的外衣。小草偷偷探出腦袋，好奇地張望著這個世界；柳樹甩動著綠色的長辮子，在微風(fēng)中跳著舞蹈。鳥兒們開起了演唱會，歌聲里有贊美早晨的歡快，也有訴說友誼的深情。操場上，同學(xué)們像勤勞的小蜜蜂，有的在練習(xí)書法，有的在討論數(shù)學(xué)題，還有的在追逐嬉戲。放學(xué)鈴聲響起時，整個校園變成了歡樂的海洋，每個角落都回蕩著笑聲和書本翻動的聲音。請找出以下修辭手法，并簡要說明理由：1.比喻理由：2.擬人理由：3.排比理由：4.夸張理由：5.反問理由：6.設(shè)問理由：7.直接引語理由：8.轉(zhuǎn)述句理由：（溫馨提示：找修辭就像玩拼圖游戲，每個碎片都有獨特的形狀，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系哦?。┤⒕渥幼冃涡∵_(dá)人要求：這些句子就像還沒穿好衣服的小精靈，需要你幫忙把它們打扮得漂漂亮亮的。根據(jù)提示，選擇合適的句式變換方法，讓每個句子都閃耀著獨特光芒。記住，每個句子都有它的個性，要用心去感受哦！1.原句：秋風(fēng)把樹葉吹落了。（改為"把"字句）變換后：秋風(fēng)像個調(diào)皮的魔術(shù)師，把樹葉們從樹枝上輕輕推了下來。2.厰在的句子：我看見媽媽在廚房忙碌。（改為"被"字句）變換后：廚房里熱鬧非凡，媽媽在忙著準(zhǔn)備晚餐，我看見她忙碌的身影。3.原句：雨水滋潤著大地。（改為"被"字句）變換后：大地貪婪地張開雙臂，被雨水溫柔地滋潤著，煥發(fā)出勃勃生機。4.原句：同學(xué)們認(rèn)真聽講。（改為"把"字句）變換后：同學(xué)們把注意力全神貫注地投向老師，認(rèn)真聽講每一個知識點。5.原句：小貓吃了魚。（改為"被"字句）變換后：一條美味的魚躺在盤子里，小貓被它的香味吸引，津津有味地吃了起來。6.原句：老師批改了作業(yè)。（改為"把"字句）變換后：老師把厚厚的作業(yè)本放在桌上，認(rèn)真地批改著每一個錯題。7.原句：陽光照在身上暖洋洋的。（改為"被"字句）變換后：我站在陽光下，被溫暖的陽光擁抱著，感覺整個人都亮了起來。8.原句：小鳥飛過了天空。（改為"把"字句）變換后：小鳥把天空當(dāng)作舞臺，自由自在地飛過，留下一串清脆的鳴叫聲。四、修辭小偵探要求：這些句子就像藏寶圖，里面藏著各種修辭手法的秘密。仔細(xì)閱讀下面的段落，找出所有隱藏的修辭手法，并說明為什么它是這種修辭。每個發(fā)現(xiàn)都像解謎一樣有趣，看看誰能最快找到所有寶藏！閱讀下面的段落：冬天的校園安靜又美麗。雪花像精靈一樣從天上飄落，輕輕覆蓋了操場；樹枝變成了銀裝素裹的玉樹，在陽光下閃閃發(fā)光。教室里，同學(xué)們圍著暖爐，有的在寫作業(yè)，有的在畫畫，還有的在做手工。窗外，北風(fēng)呼呼地吹著，像是在唱歌；樹枝在風(fēng)中搖曳，仿佛在跳舞。下課鈴一響，同學(xué)們像快樂的小鳥一樣沖出教室，在雪地里堆雪人、打雪仗，歡聲笑語充滿了整個校園。放學(xué)時，夕陽給校園鍍上了一層金邊，像給世界披上了一件溫暖的毛衣。請找出以下修辭手法，并簡要說明理由：1.比喻理由：2.擬人理由：3.排比理由：4.夸張理由：5.反問理由：6.設(shè)問理由：7.直接引語理由：8.轉(zhuǎn)述句理由：（溫馨提示：就像偵探破案一樣，每個修辭都是線索，把它們串聯(lián)起來就能發(fā)現(xiàn)段落的秘密啦?。┍敬卧嚲泶鸢溉缦乱弧⒕渥哟笞兩泶鸢讣敖馕?.原句：陽光溫暖地灑在操場上。（改為擬人句）變換后：陽光蹦蹦跳跳地來到操場上，把每個角落都變成了金色的小舞臺。解析：將陽光這個非人物體賦予人的動作"蹦蹦跳跳地來到"，用"變成金色的小舞臺"進(jìn)一步形象化，通過賦予生命和特征，使抽象的自然現(xiàn)象變得生動有趣，這是典型的擬人手法，讓靜態(tài)描寫充滿動態(tài)美感。2.原句：小鳥在樹枝上唱歌。（改為比喻句）變換后：小鳥是枝頭的小歌手，用清脆的歌聲唱出銀鈴般的美妙旋律。解析：用"是...的小歌手"建立本體（小鳥）和喻體（歌手）之間的比喻關(guān)系，通過"銀鈴般的美妙旋律"這個喻體，將抽象的歌聲轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使描寫更富藝術(shù)感染力。3.原句：老師耐心地給我們講解難題。（改為反問句）變換后：老師難道不是用愛心和耐心為我們鋪平知識道路的引路人嗎？解析：通過"難道不是"這個反問詞，將原本的陳述句轉(zhuǎn)化為帶有強烈情感色彩的反問句，既表達(dá)對老師付出的肯定，又增強語氣，引發(fā)讀者共鳴，這是反問句特有的情感張力。4.原句：春天的花壇五彩繽紛。（改為排比句）變換后：春天的花壇是調(diào)色盤，紅的熱烈如火，粉的溫柔如水，黃的燦爛如金。解析：用"是...如..."的句式構(gòu)成三個結(jié)構(gòu)相似的句子，分別描寫紅色、粉色、黃色的花朵，形成排比，通過色彩和喻體的對應(yīng)，將花壇的美麗層次分明地展現(xiàn)出來，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。5.原句：雨水打在窗戶上。（改為夸張句）變換后：雨水像千萬只調(diào)皮的小精靈，在窗戶上敲起歡快的打擊樂。解析：將抽象的雨水聲夸張為"千萬只小精靈敲打擊樂"，通過擬人化的夸張手法，將普通的雨聲描寫得生動有趣，既符合兒童認(rèn)知，又富于想象力，這是夸張手法的典型運用。6.原句：我們學(xué)習(xí)了新的知識。（改為設(shè)問句）變換后：我們學(xué)習(xí)了什么新知識呢？原來是關(guān)于句式變換的魔法大課！解析：用"什么新知識呢？"自問自答，形成設(shè)問，既引起讀者注意，又自然引出下文，這種手法常用于文章開頭或需要強調(diào)的內(nèi)容處，具有引導(dǎo)思考和突出重點的作用。7.原句：小溪流過石子。（改為直接引語）變換后："嘩啦啦，我多想變成小溪，和石子們玩捉迷藏呀！"小溪唱著歌說。解析：將小溪流過石子的自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為小溪自己的話，用引號和說話人提示詞"唱著歌說"，使描寫充滿童話色彩，這是直接引語手法在擬人描寫中的創(chuàng)新運用。8.原句：同學(xué)們在圖書館看書。（改為轉(zhuǎn)述句）變換后：我聽說同學(xué)們都在圖書館安靜地汲取知識，有的看得入了迷，連翻書的聲音都消失了。解析：將原本的陳述句"同學(xué)們在圖書館看書"改為"我聽說...安靜地汲取知識"，通過改變?nèi)朔Q和句式，將第一人稱的觀察轉(zhuǎn)化為第三人稱的轉(zhuǎn)述，使敘述視角發(fā)生變化，這是轉(zhuǎn)述句的基本特征。二、修辭大發(fā)現(xiàn)答案及解析1.比喻理由：文中多次出現(xiàn)"像...一樣"的比喻結(jié)構(gòu)，如"陽光像金粉一樣"，將陽光與金粉在顏色和形態(tài)上進(jìn)行類比，使抽象的光芒具體化，便于讀者理解陽光的細(xì)密和燦爛。2.擬人理由：將無生命的物體賦予人的行為特征，如"小草偷偷探出腦袋"，"柳樹甩動著綠色的長辮子"，"鳥兒開起了演唱會"，這些描寫都通過擬人手法，使自然景物充滿生命活力，富有童趣。3.排比理由：文中連續(xù)使用三個結(jié)構(gòu)相似的句子描寫同學(xué)們的活動："有的在練習(xí)書法，有的在討論數(shù)學(xué)題，還有的在追逐嬉戲"，這種排比不僅使句子整齊，而且層層遞進(jìn)地展現(xiàn)了校園生活的豐富多彩。4.夸張理由：將校園的歡樂程度夸張為"歡樂的海洋"，這種夸張手法既符合兒童對快樂的直觀感受，又通過形象的比喻，使抽象的情感具體化，增強了語言的感染力。5.反問理由：文中沒有出現(xiàn)反問句，但第二題段落中隱含反問意味的句子是"每個角落都回蕩著笑聲和書本翻動的聲音"，通過感嘆句式表達(dá)強烈肯定，實際上起到反問效果。6.設(shè)問理由：第二題段落中"鳥兒們開起了演唱會，歌聲里有贊美早晨的歡快，也有訴說友誼的深情"屬于設(shè)問，通過自問自答的形式，引導(dǎo)讀者思考鳥鳴的不同內(nèi)涵，使描寫更富層次感。7.直接引語理由：第二題段落中"我聽說同學(xué)們都在圖書館安靜地汲取知識"是轉(zhuǎn)述句，而"同學(xué)們在圖書館安靜地汲取知識"才是直接引語，但文中沒有直接引語，需要補充的是"同學(xué)們說他們在圖書館安靜地汲取知識"。8.轉(zhuǎn)述句理由：第二題段落中"我聽說同學(xué)們都在圖書館安靜地汲取知識"屬于轉(zhuǎn)述句，通過改變?nèi)朔Q和句式，將第一人稱的觀察轉(zhuǎn)化為第三人稱的轉(zhuǎn)述，這種敘述方式在描述他人行為時更為靈活。三、句子變形小達(dá)人答案及解析1.原句：秋風(fēng)把樹葉吹落了。（改為"把"字句）變換后：秋風(fēng)像個調(diào)皮的魔術(shù)師，把樹葉們從樹枝上輕輕推了下來。解析：將被動語態(tài)"被吹落"改為主動語態(tài)"把樹葉吹落"，通過添加比喻成分"像個調(diào)皮的魔術(shù)師"，使句子既符合"把"字句的結(jié)構(gòu)，又富有想象力，這是句式變換與修辭手法的結(jié)合運用。2.原句：我看見媽媽在廚房忙碌。（改為"被"字句）變換后：廚房里熱鬧非凡，媽媽在忙著準(zhǔn)備晚餐，我看見她忙碌的身影。解析：將主動句"我看見媽媽在廚房忙碌"改為被動句"媽媽被看見在廚房忙碌"，但更符合兒童認(rèn)知的改法是"媽媽忙碌的身影被我看見"，通過視角轉(zhuǎn)換，使描寫更符合兒童觀察事物的特點。3.原句：雨水滋潤著大地。（改為"被"字句）變換后：大地貪婪地張開雙臂，被雨水溫柔地滋潤著，煥發(fā)出勃勃生機。解析：將"雨水滋潤大地"改為"大地被雨水滋潤"，通過添加擬人成分"貪婪地張開雙臂"，使被動描寫充滿情感，既符合"被"字句的結(jié)構(gòu)，又增強語言的表現(xiàn)力。4.原句：同學(xué)們認(rèn)真聽講。（改為"把"字句）變換后：同學(xué)們把注意力全神貫注地投向老師，認(rèn)真聽講每一個知識點。解析：將簡單陳述句改為"把"字句"同學(xué)們把注意力投向老師"，通過添加具體描寫"全神貫注地"，使句式變換不僅符合語法要求，而且內(nèi)容更豐富。5.原句：小貓吃了魚。（改為"被"字句）變換后：一條美味的魚躺在盤子里，小貓被它的香味吸引，津津有味地吃了起來。解析：將主動句改為"魚被小貓吃"，但更自然的改法是"小貓被香味吸引吃了魚"，通過添加原因狀語，使句式變換更符合邏輯，描寫更生動。6.原句：老師批改了作業(yè)。（改為"把"字句）變換后：老師把厚厚的作業(yè)本放在桌上，認(rèn)真地批改著每一個錯題。解析：通過添加具體動作"把厚厚的作業(yè)本放在桌上"，使"把"字句不僅符合語法，而且內(nèi)容更充實，通過"認(rèn)真地批改"表現(xiàn)老師的工作態(tài)度，使描寫更立體。7.原句：陽光照在身上暖洋洋的。（改為"被"字句）變換后：我站在陽光下，被溫暖的陽光擁抱著，感覺整個人都亮了起來。解析：將簡單陳述句改為"我被陽光擁抱"，通過添加主語"我"和感受描寫"感覺整個人都亮了起來"，使被動句式充滿情感，更符合兒童對陽光的直觀感受。8.原句：小鳥飛過了天空。（改為"把"字句）變換后：小鳥把天空當(dāng)作舞臺，自由自在地飛過，留下一串清脆的鳴叫聲。解析：通過添加比喻成分"把天空當(dāng)作舞臺"，使"把"字句不僅符合語法，而且富有想象力，通過添加結(jié)果狀語"留下一串鳴叫聲"，使描寫更完整生動。四、修辭小偵探答案及解析1.比喻理由：文中多次出現(xiàn)"像...一樣"的比喻結(jié)構(gòu)，如"雪花像精靈一樣"，將雪花與精靈在形態(tài)和動作上進(jìn)行類比，使抽象的雪花飄落景象具體化，便于讀者想象雪花輕盈飛舞的樣子。2.擬人理由：將無生命的物體賦予人的行為特征，如"樹枝變成了銀裝素裹的玉樹"，"北風(fēng)呼呼地吹著，像是在唱歌"，"樹枝在風(fēng)中搖曳，仿佛在跳舞"，這些描寫都通過擬人手法，使自然景物充滿生命活力，富有童趣。3.排比理由：文中連續(xù)使用三個結(jié)構(gòu)相似的句子描寫同學(xué)們在雪地里的活動："有的在堆雪人，有的在打雪仗，還有的在追逐嬉戲"，這種排比不僅使句子整齊，而且層層遞進(jìn)地展現(xiàn)了校園生活的歡樂場景。4.夸張理由：將校園的歡樂程度夸張為"歡樂的海洋"，這種夸張手法既符合兒童對快樂的直觀感受，又通過形象的比喻，使抽象的情感具體化，增強了語言的感染力。5.反問