1《靈動(dòng)課堂高效教學(xué)》開題報(bào)告昔陽縣北關(guān)小學(xué)課題組一、課題的提出隨著課改實(shí)驗(yàn)的蓬勃發(fā)展，各種新理念、新模式百花齊放，層出不窮，“嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、智慧教學(xué)、情智教學(xué)”等改革實(shí)踐如火如荼；“洋思經(jīng)驗(yàn)、東廬經(jīng)驗(yàn)、后六經(jīng)驗(yàn)、如皋經(jīng)驗(yàn)”等典型經(jīng)驗(yàn)如雨后春筍；“智慧課堂、人本課堂、生態(tài)課堂、和諧課堂、綠色課堂、快樂課堂”......各種課堂爭(zhēng)奇斗艷。以學(xué)習(xí)方式變革為主要特征的課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。但我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，課堂教學(xué)的本色還沒有發(fā)生根本性變化。有的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)活動(dòng)仍然以掌握知識(shí)為根本，教學(xué)方式單一，教師依然習(xí)慣于“牽著學(xué)生走”，課堂氛圍沉悶，課堂效率低下；有的教師則過于追求教學(xué)內(nèi)容的情境化、教學(xué)過程的活動(dòng)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)形式的趣味化，從而導(dǎo)致有效教學(xué)時(shí)間的大量流失，課堂效率低下。要改變這種不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀，突破新課改操作過程中的瓶頸，就必須樹立全新的課堂教學(xué)理念，變“牽著學(xué)生走”為“讓學(xué)生自己走”，變浮光掠影式的表演為扎實(shí)深入的探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，通過主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能發(fā)展?！昂笳n改時(shí)代”的今天，“靈動(dòng)高效”已經(jīng)成為課改實(shí)驗(yàn)工作的主題詞。葉瀾教授說：“若要到達(dá)不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路；若要到達(dá)尚不具備的有知，就得走一條無知無識(shí)的路；若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路；若要成為不同于現(xiàn)在的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路”。我們生活在當(dāng)下的社會(huì)，我們更生活在傳統(tǒng)的思維中。只有突破傳統(tǒng)思維的束縛，只有掙脫“路徑依賴”的囚籠，走一條別人未曾走過的屬于自己的路，才是每一個(gè)教育工作者之為教育者的本真存在的價(jià)值。因此，我們本著“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以提高課堂效率為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，提出了“靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)”的改革構(gòu)想，以期通過不懈求索，徹底改變課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1、國(guó)外的研究現(xiàn)狀：赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。2、國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全國(guó)各地的教育工作者積極探討課堂教學(xué)改革的策略，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“栟茶”現(xiàn)象、“洋思”教學(xué)模式等，給我們的實(shí)踐研究提供了很好的借鑒，但是這些教學(xué)模式及課題成果在適用對(duì)象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。3、研究?jī)r(jià)值：實(shí)踐價(jià)值：①有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②有利于以此為突破口進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。③有助于推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升。理論價(jià)值：①有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向。②有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。三、課題的核心概念及其界定“靈動(dòng)”就是靈活生動(dòng)，即課堂教學(xué)活潑不呆板，富于變化，充滿生命的靈光，蘊(yùn)含著心靈的敞亮、思維的對(duì)話、智慧的碰撞。“高效”就是課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，直插核心，講求實(shí)效?！办`動(dòng)課堂、高效教學(xué)”即課堂教學(xué)真實(shí)有效；又靈活生動(dòng)，智慧高效。四、課題研究目標(biāo)通過對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。研究靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)的教學(xué)途徑和方法，改變教學(xué)過程中繁雜、花哨的不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)、方法或手段，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的具體策略，優(yōu)化以學(xué)生為主體的民主與開放的教學(xué)過程，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。借助該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展，努力打造和提升學(xué)校教學(xué)工作的特色和內(nèi)涵。五、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的調(diào)查及成因分析。2、基本模式的建構(gòu)。3、靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)的基本原則與教學(xué)策略。六、課題研究的方法與思路研究方法：調(diào)查研究法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料，為研究提供事實(shí)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。行動(dòng)研究法：本課題旨在通過對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實(shí)本色有實(shí)效又充滿生機(jī)和智慧的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動(dòng)研究法進(jìn)行驗(yàn)證和分析以不斷優(yōu)化和改進(jìn)預(yù)設(shè)的策略和模式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在構(gòu)建“靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)”的實(shí)踐研究過程中對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)有效的教育教學(xué)方法及時(shí)推廣。研究的思路：從解決實(shí)際教學(xué)問題出發(fā)，提出課題，設(shè)計(jì)問題解決方案；在研究過程中，根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)展不斷修改、調(diào)整方案。把教師自身素質(zhì)的提高與研究活動(dòng)的有效展開結(jié)合起來；通過形成比較系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，取得比較切實(shí)的教學(xué)效果，來顯示研究的成果。七、課題研究的過程準(zhǔn)備階段：（2013年9月～2013年12月）完成課題申報(bào)評(píng)審書填寫，成立總課題組，同時(shí)做好相關(guān)的調(diào)查工作；邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行開題論證，分解子課題，啟動(dòng)課題研究。實(shí)施階段：（2014年1月～2015年1月）成立各子課題組，制定具體研究計(jì)劃，全面實(shí)施研究。結(jié)題階段：（2015年2月～2016年2月）完成撰寫子課題研究報(bào)告，匯集研究資料，撰寫總課題研究的報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，出版研究成果專著。接受專家鑒定。八、預(yù)期研究成果階段成果：1、課題實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告（2014.6韓秀琴）2、“靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)”的基本模式解讀（2014.10.宋華林、梁曉芳）3、課題研究案例集、論文集（2015.10.陳晨）4、課堂教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析調(diào)查報(bào)告（2015.10.張春綠）最終成果：1、課題研究結(jié)題報(bào)告（2016.4韓秀琴）2、課題研究工作報(bào)告（2016.4.韓秀琴）3、《靈動(dòng)課堂、高效教學(xué)——一種高效低耗的課堂模式》（課題研究專著2014.10.宋華林、梁曉芳）4、典型案例集錦（2015.10.陳晨）九、課題組成員分工劉育紅、韓秀琴：負(fù)責(zé)此課題的開展工作。宋華林、梁曉芳：負(fù)責(zé)此課題的資料整理工作。劉海英、陳晨、李金梅：負(fù)責(zé)此課題開展的日常工作。王秀英、王立芳：負(fù)責(zé)此課題開展中的后勤保障工作。張春綠、劉鳳蓮、毛海珍：負(fù)責(zé)課件、案例的收集。十、完成研究任務(wù)的可行性分析與條件保障完成研究任務(wù)的可行性分析：課題核心成員和子課題主持人均具備中、高級(jí)職稱，均為本科學(xué)歷，涉及語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語教學(xué)等多個(gè)學(xué)科，他們都參與過國(guó)家級(jí)課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研能力。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。完成課題研究任務(wù)的保障條件：組織保障：學(xué)校成立了以劉育紅校長(zhǎng)掛帥的總課題組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組主要教干組成，全校骨干教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)等工作。制度保障：建立建全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎(jiǎng)懲制度，工作匯報(bào)制度，定期向?？傉n題組匯報(bào)研究進(jìn)展情況。人員保障：課題組教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時(shí)學(xué)校還將聘請(qǐng)市內(nèi)外專家作顧問，指導(dǎo)本課題的研究。資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書報(bào)雜志，并為每位教師配備了筆記本電腦，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強(qiáng)有力的保證。經(jīng)費(fèi)保障：我校每年劃撥科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5萬元，為課題研究工作的有效開展提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐版權(quán)所有，侵權(quán)必究聯(lián)系QQ68843242本頁為自動(dòng)生成頁，如不需要請(qǐng)刪除！謝謝！如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系68843242