第二章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則本章主要學習的內(nèi)容

第二節(jié)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的原則

第一節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的原則

第一節(jié)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的原則挑戰(zhàn)性原則主體性原則開放性原則啟發(fā)性原則動態(tài)性原則平衡性原則適宜性原則本節(jié)主要學習的內(nèi)容安全性原則豐富性原則效用性原則一、安全性原則（一）概念安全性原則是指幼兒園的園舍建筑、設施設備、活動場地、玩教具等有形物質(zhì)條件必須符合國家頒布的相關衛(wèi)生和安全標準，對幼兒的身體或心理沒有危險，不存在安全隱患。（二）具體操作1.園舍建筑的安全堅固、耐用、防火、防水等。2.設施設備的安全如桌椅為鈍角。設置在安全高度的插座包邊的桌子3.活動場地的安全如大型運動器械應堅固牢靠、定期檢查，所在地面應進行軟化處理。使用軟質(zhì)地面4.玩教具的安全玩教具應安全、衛(wèi)生，嚴禁使用有毒材料。安全衛(wèi)生的玩具二、適宜性原則（一）內(nèi)涵適宜性原則是指幼兒園所有的物質(zhì)條件都要從保障與促進幼兒身心順利、健康發(fā)展出發(fā)，要與幼兒發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好、個性特點等相匹配、同步、協(xié)調(diào)，要能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。（二）具體操作1.適合幼兒年齡特點如小班環(huán)境應結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激；中班應在小班基礎上突出操作性；大班應突出探索性、合作性。再如，隨著幼兒年齡增長，能力提高，投放的低結構材料的比例應適當增加。2.適合幼兒個性特點應考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，使環(huán)境盡量體現(xiàn)個性化。（1）滿足幼兒智能發(fā)展的不同需要；（2）適合幼兒不同的性格特點和性別差異。三、豐富性原則（一）內(nèi)涵豐富性原則是指幼兒園要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的幼兒發(fā)展目標，為全體幼兒提供足夠的、多種多樣的、富含教育價值的可供幼兒從中獲取豐富的知識信息、情感體驗以及活動技能等。（二）具體操作1.活動空間的豐富（1）室內(nèi)活動區(qū)的豐富常見活動區(qū)可分為生活類、角色類、建構類、表演類、科學類、美工類、益智類等。（2）室外活動場地的豐富如運動場地、游戲場地、種植場地、飼養(yǎng)場地等。2.活動方式的豐富（1）兼顧動態(tài)活動（如表演區(qū)、建構區(qū)）和靜態(tài)活動（如閱讀區(qū)）（2）兼顧集體活動（如娃娃家）和個體活動（如私密區(qū)）（3）兼顧室內(nèi)活動和室外活動閱讀區(qū)私密區(qū)3.活動材料的豐富（1）材料的種類和數(shù)量上：種類豐富、數(shù)量充足（2）材料的結構化程度上：兼顧高結構化、低結構化材料（3）材料的投放上：具有層次性材料豐富的美工區(qū)四、平衡性原則（一）內(nèi)涵平衡性原則是指幼兒園提供的物質(zhì)環(huán)境所含的各個領域的內(nèi)容，對幼兒各種感官的刺激量要大體均等，使其所發(fā)揮的教育功能既能保障幼兒身體發(fā)育，又能促進幼兒心理發(fā)展；既能增長幼兒的知識，又能提升幼兒的能力；既能促進幼兒智力因素的發(fā)展，又能促進幼兒非智力因素的發(fā)展。（二）具體操作1.身體發(fā)展與心理發(fā)展的平衡2.智力因素與非智力因素的平衡3.各種感官發(fā)展的平衡（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）4.知識的平衡與系統(tǒng)（1）知識類型的平衡（2）知識領域的平衡五、效用性原則（一）內(nèi)涵效用性原則是指以最小的投入（人力、物力、財力等）換取最大的產(chǎn)出。（二）具體操作1.簡易設計盡量簡易化，不為創(chuàng)設而“創(chuàng)設”。2.近便如美工區(qū)和玩沙區(qū)要靠近水源、材料放置應方便幼兒拿取等。3.相關與結合、分隔與邊界（1）相關與結合應把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起（甚至有機組合），如娃娃家、醫(yī)院等。

（2）分隔與邊界各活動區(qū)必須劃分清楚，界限分明，以讓幼兒明確各活動區(qū)的位置，既便于幼兒活動，也便于教師管理。分隔方法主要包括如下：使用桌子分隔使用吊繩分隔使用柜子分隔4.多功能（1）空間使用的多功能為最大化發(fā)揮空間使用價值，在不妨礙功能發(fā)揮的基礎上，應盡量使環(huán)境具有多種功能（如一室多用、一廳多用）。如幼兒園的大廳，具有咨詢、接待、晨檢、等待、存放等多種功能。（2）材料使用的多功能多功能即能一物多用、以物代物，教師應適度投放低結構化、用途多的材料。六、動態(tài)性原則（一）內(nèi)涵動態(tài)性原則是指幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設要從空間、內(nèi)容、材料、規(guī)則等方面關注環(huán)境的不斷變化與生成。（二）具體操作1.應根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力等更新環(huán)境2.應根據(jù)教育活動的開展情況不斷對環(huán)境進行調(diào)整、更新，使之相互匹配七、主體性原則（一）內(nèi)涵主體性有別于參與性，幼兒不僅參與環(huán)境創(chuàng)設，更是環(huán)境創(chuàng)設的主人。主體性原則一方面強調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設與使用上的主體地位，另一方面強調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中表現(xiàn)出來的自主性、能動性與創(chuàng)造性。（二）具體操作1.環(huán)境的設計、使用和評價應讓幼兒參與環(huán)境的規(guī)劃與設計，并有自主使用環(huán)境的權利。案例在江蘇常州寶龍幼兒園的戶外環(huán)境規(guī)劃中，幼兒希望有更大的材料超市、更起伏的騎行通道、更開放的沙水區(qū)域。于是，在教師的支持下，幼兒與教師一起規(guī)劃設計，最終幼兒園戶外空間被改造成幼兒更喜歡、更自主、更具有參與性的活動空間。再如，在江蘇無錫立人幼兒園的種植園設計中，幼兒希望把小菜地的田埂變成“跨田埂”游戲的場所，他們根據(jù)自己的創(chuàng)意，最終設計出不同挑戰(zhàn)難度、具有不同風格的“跨田埂”游戲區(qū)。來源：王海英：幼兒園環(huán)境應充滿“兒童性”，彰顯“兒童感”（/s?id=1735600153933668049&wfr=spider&for=pc）幼兒布置美工區(qū)幼兒布置走廊2.環(huán)境的管理與規(guī)則的制定幼兒參與環(huán)境管理與規(guī)則制定既是其主體地位的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們能力和責任感的重要路徑。幼兒參與制定的閱讀區(qū)規(guī)則“值日生”協(xié)助收拾材料八、啟發(fā)性原則（一）內(nèi)涵幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的啟發(fā)性原則，就是要使環(huán)境能夠引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒的構思、想象和創(chuàng)造。（二）具體操作了解知識經(jīng)驗，找到啟發(fā)原型設置問題情境，引發(fā)幼兒思考培養(yǎng)思維力主動探索環(huán)境設置的啟發(fā)性九、挑戰(zhàn)性原則（一）內(nèi)涵指環(huán)境創(chuàng)設要落位于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，提供具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境，推動他們達到更高的發(fā)展水平。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”（二）具體操作創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，構建探究的階梯提供多種層次的挑戰(zhàn)，適合不同水平的幼兒在保障安全的基礎上，多些冒險活動跳板滾桶如何在具有挑戰(zhàn)性的同時，保障幼兒的安全，請舉例說明。十、開放性原則（一）內(nèi)涵開放性原則是指創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境時不應“閉門造車”，而應在空間、內(nèi)容、方式、參與者等方面體現(xiàn)開放的理念，形成開放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)。（二）具體操作1.空間的開放（1）園內(nèi)空間的開放（幼兒具有自主權）（2）幼兒園與園外空間的開放（納入園外資源）參觀科技館2.內(nèi)容的開放環(huán)境的內(nèi)容不僅要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，更要關注國家乃至世界的變化。來源：青島市城陽街道中心幼兒園神舟十三號主題系列活動（/a/496307174_121088993）3.方式的開放除了傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設方式外，也應采取現(xiàn)代化的方式創(chuàng)設環(huán)境，如信息技術、錄像、錄音等。4.參與者的開放吸引家長、社區(qū)人員等參與環(huán)境創(chuàng)設。家長參與環(huán)境創(chuàng)設

第二節(jié)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的原則多自由原則多支持原則多自主原則多互動原則多賞識原則多肯定原則多尊重原則本節(jié)主要學習的內(nèi)容多關注原則多接納原則多信任原則一、多關注原則（一）內(nèi)涵關注有兩層含義：一是用眼睛看某人、某事；二是關心重視，用實際行動去對待某人、某事。多關注要做到兩個層面：不僅要注意每一個幼兒的發(fā)展變化，同時也要及時、敏感地給每個幼兒提供必要的幫助。（二）具體操作1.多關注“過程”，不僅僅關注“結果”2.多關注所有幼兒，不僅僅關注少數(shù)幼兒3.多關注生活活動，不僅僅關注教學活動二、多尊重原則（一）內(nèi)涵幼兒是人，具有與成年人一樣的一切基本權利，具有獨立的人格。多尊重原則就是要重視、認真對待幼兒發(fā)展的各個方面?！秲和瘷嗬s》規(guī)定了世界各地所有兒童應該享有的數(shù)十種權利，其中包括最基本的生存權、全面發(fā)展權、受保護權和全面參與家庭、文化和社會生活的權利?！秲和瘷嗬s》還確立了4項基本原則：無歧視、兒童利益最大化、生存和發(fā)展權以及尊重兒童的想法。（二）具體操作1.尊重幼兒的經(jīng)驗——“兒童是成人之父”2.尊重幼兒的情緒情感——“兒童是情緒的俘虜”3.引導幼兒學會尊重他人三、多接納原則（一）內(nèi)涵多接納是一種平等公正的態(tài)度，是一種寬容博愛的情懷，即以平等的態(tài)度、無私的情懷去接納每一位幼兒。（二）具體操作1.接納幼兒的個體差異世上沒有兩片完全相同的樹葉。2.接納幼兒的“錯誤”行為從積極角度看待幼兒的行為。四、多肯定原則（一）內(nèi)涵肯定是對人對事持確認、正面判定或贊成的態(tài)度。多肯定原則是指對幼兒的言行、情感等多給予正面的評價、積極的引導，少一些負面的評價和消極的懲罰。（二）具體操作1.敢于肯定幼兒的“錯誤”，給予嘗試錯誤的機會2.多肯定幼兒在活動過程中的表現(xiàn)（如不怕困難、敢于嘗試）3.肯定應具體，而不只是簡單的表揚和贊賞五、多信任原則（一）內(nèi)涵多信任原則是指教師從教育觀念和態(tài)度上相信幼兒的能力，并在與幼兒的互動中有目的地鼓勵幼兒進行自發(fā)的、有價值的主動探究。多信任是建立良好師幼關系的基礎。（二）具體操作1.教師應具有平等的觀念2.信任不僅僅是一種觀念，更是一種行動六、多賞識原則（一）內(nèi)涵多賞識原則是指滿足幼兒內(nèi)心的高層次需要，以建立和塑造幼兒健全的人格以及健康的心理，進而促進幼兒身心的發(fā)展。（二）具體操作1.正確認識多賞識原則，防止“賞識”誤區(qū)如：（1）把賞識當作“籌碼”（2）認為賞識就是沒有批評（3）濫用賞識2.把握正確的賞識方向賞識應具體，不能只是“你真棒”“你真聰明”3.注重幼兒的個體差異，因材施賞4.運用適度的賞識方法七、多支持原則（一）內(nèi)涵支持有兩層含義：一是支撐、維持，二是提供幫助。教師要在幼兒的天性、學習、情感和自我評價等方面給予充分的保護和必要的幫助。（二）具體操作1.保護幼兒的天性如好奇、好問、探索、幻想、創(chuàng)造。2.保護幼兒的作品3.為幼兒提供有效的情感、方法和行為支持八、多互動原則（一）內(nèi)涵多互動原則是指在營造幼兒園精神環(huán)境時，教師應與幼兒在有效的互動中建立良好的師幼關系，以促進幼兒身心全面發(fā)展。（二）具體操作1.互動的動因由事務性轉向情感性2.互動的開啟及控制由教師轉向幼兒3.互動的性質(zhì)由消極互動轉向積極互動九、多自由原則（一）內(nèi)涵多自由原則是指在營造精神環(huán)境時要給予幼兒最大的自由，讓幼兒在“自由”的氛圍中學習、探索、成長。幼兒在自由、自主的游戲和探索活動中，學習得最積極，表現(xiàn)得最有創(chuàng)造性。（二）具體操作1.允許幼兒自主選擇2