2025年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育評價實務(wù)操作試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題題干后列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.小明在課堂上經(jīng)常走神，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，于是鼓勵他在課后完成一幅畫，并當(dāng)眾展示。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價2.在一次語文課上，老師讓學(xué)生分組討論《小王子》的主題，并要求每個小組用一幅畫來表達自己的理解。這種教學(xué)活動體現(xiàn)了（）。A.評價的多樣性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性3.小華在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是感到困難，老師通過觀察他的解題過程，發(fā)現(xiàn)他缺乏邏輯思維能力。老師決定給他提供一些邏輯訓(xùn)練，這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價4.在一次科學(xué)實驗中，小紅不小心打碎了實驗器材，老師沒有批評她，而是讓她參與修復(fù)過程，并引導(dǎo)她分析錯誤原因。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的權(quán)威性B.評價的啟發(fā)性C.評價的強制性D.評價的隨意性5.小明在課堂上積極發(fā)言，但回答問題經(jīng)常出錯，老師鼓勵他繼續(xù)參與，并給他提供一些提示。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價6.在一次美術(shù)課上，老師讓學(xué)生自由創(chuàng)作，并對他們的作品進行個性化評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的客觀性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性7.小華在學(xué)習(xí)英語時總是記不住單詞，老師通過游戲和競賽的方式幫助他記憶，并定期檢查他的學(xué)習(xí)進度。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價8.在一次歷史課上，老師讓學(xué)生分組表演歷史故事，并對他們的表演進行評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的多樣性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性9.小明在課堂上經(jīng)常遲到，老師通過與他溝通，了解到他是因為家庭原因，于是幫助他制定了一個時間管理計劃。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價10.在一次體育課上，老師讓學(xué)生進行跑步比賽，并對他們的成績進行排名。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的客觀性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性11.小華在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是感到困難，老師通過給她提供一些輔導(dǎo)，并鼓勵她參加課外輔導(dǎo)班，這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價12.在一次音樂課上，老師讓學(xué)生自由唱歌，并對他們的歌聲進行評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的多樣性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性13.小明在課堂上經(jīng)常不認真聽講，老師通過與他溝通，了解到他是因為對課程內(nèi)容不感興趣，于是調(diào)整了教學(xué)方法。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價14.在一次科學(xué)課上，老師讓學(xué)生進行實驗，并對他們的實驗報告進行評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的客觀性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性B.評價的隨意性15.小華在學(xué)習(xí)英語時總是記不住單詞，老師通過給她提供一些記憶技巧，并定期檢查她的學(xué)習(xí)進度。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價16.在一次美術(shù)課上，老師讓學(xué)生自由創(chuàng)作，并對他們的作品進行個性化評價。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的多樣性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性17.小明在課堂上積極發(fā)言，但回答問題經(jīng)常出錯，老師鼓勵他繼續(xù)參與，并給他提供一些提示。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價18.在一次語文課上，老師讓學(xué)生分組討論《小王子》的主題，并要求每個小組用一幅畫來表達自己的理解。這種教學(xué)活動體現(xiàn)了（）。A.評價的多樣性B.評價的主觀性C.評價的統(tǒng)一性D.評價的隨意性19.小華在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總是感到困難，老師通過觀察他的解題過程，發(fā)現(xiàn)他缺乏邏輯思維能力。老師決定給他提供一些邏輯訓(xùn)練，這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價20.在一次科學(xué)實驗中，小紅不小心打碎了實驗器材，老師沒有批評她，而是讓她參與修復(fù)過程，并引導(dǎo)她分析錯誤原因。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.評價的權(quán)威性B.評價的啟發(fā)性C.評價的強制性D.評價的隨意性二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別。2.在教學(xué)過程中，如何運用觀察法進行評價？3.請舉例說明如何運用形成性評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.在評價學(xué)生時，如何處理主觀性和客觀性的關(guān)系？5.如何利用評價結(jié)果改進教學(xué)方法？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.小麗是五年級的學(xué)生，她在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)平平，尤其是應(yīng)用題總是做不對。老師發(fā)現(xiàn)她上課時眼神總是有些游離，偶爾會偷偷看其他科目的書。一次數(shù)學(xué)課后，老師找到小麗，給她看了她最近幾次數(shù)學(xué)作業(yè)的批改情況，上面布滿了紅色的叉號，并且老師在她的作文本上寫下了一段評語：“小麗，你很聰明，但為什么在數(shù)學(xué)上總是這樣呢？老師覺得你可能是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?！崩蠋熯€和小麗一起分析了她做錯的幾道應(yīng)用題，發(fā)現(xiàn)她確實是對題目中的關(guān)鍵詞理解不到位。之后，老師每天都會在小麗做數(shù)學(xué)作業(yè)時進行短暫的指導(dǎo)，并且鼓勵她多向同學(xué)請教。漸漸地，小麗的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，她也開始更加自信地回答課堂上的問題了。請結(jié)合材料，分析老師在教學(xué)評價中運用了哪些評價方法？這些評價方法對小麗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的影響？小麗的表現(xiàn)確實讓我感到有些心疼，她那么聰明，為什么在數(shù)學(xué)上總是這樣呢？我注意到她上課時總是有些走神，偶爾會偷偷看其他科目的書，這讓我意識到她可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。于是，我決定對她進行一次全面的評價。我首先看了她最近幾次數(shù)學(xué)作業(yè)的批改情況，發(fā)現(xiàn)她的問題主要在于應(yīng)用題總是做不對，而且解題過程也顯得很混亂。接著，我在她的作文本上寫下了一段評語：“小麗，你很聰明，但為什么在數(shù)學(xué)上總是這樣呢？老師覺得你可能是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。”我希望通過這段評語，能夠激勵她找到自己的問題所在。然后，我每天都會在小麗做數(shù)學(xué)作業(yè)時進行短暫的指導(dǎo)，并且鼓勵她多向同學(xué)請教。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的評價和指導(dǎo)，小麗的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，她也開始更加自信地回答課堂上的問題了。這說明，評價不僅僅是給出一個分數(shù)，更重要的是要幫助學(xué)生找到自己的問題所在，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。2.小明是三年級的學(xué)生，他在課堂上非?；钴S，經(jīng)常舉手回答問題，但他的回答總是很簡單，而且經(jīng)常出錯。老師發(fā)現(xiàn)他雖然課堂上表現(xiàn)得很積極，但課后卻很少主動完成作業(yè)。一次語文課上，老師讓學(xué)生們分組討論《小王子》的故事情節(jié)，并要求每個小組用一幅畫來表達自己的理解。小明所在的組討論得很熱烈，但小明卻很少發(fā)言，只是偶爾點點頭。老師注意到這一點后，決定對小明進行一次評價。她沒有直接批評小明，而是先表揚了他在課堂上的積極表現(xiàn)，然后問他對小組討論的看法。小明說：“老師，我覺得我們小組討論得很好，但我不知道該畫什么。”老師鼓勵他說：“小明，你很有想法，為什么不想想怎么用畫來表達你們小組討論的結(jié)果呢？”小明想了想，然后說：“我們可以畫小王子和他的飛船。”老師笑著說：“那太好了，我相信你們一定能畫得很棒！”最后，小明和他的組員們畫了一幅非常美麗的畫，并在課堂上進行了展示。請結(jié)合材料，分析老師在教學(xué)評價中是如何運用鼓勵性評價和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的？小明在課堂上的表現(xiàn)確實讓我感到很欣慰，他非?；钴S，經(jīng)常舉手回答問題，這說明他對學(xué)習(xí)有一定的興趣。但是，他的回答總是很簡單，而且經(jīng)常出錯，這讓我意識到他可能還沒有真正理解課堂上的內(nèi)容。于是，我決定對他進行一次評價。我沒有直接批評他，而是先表揚了他在課堂上的積極表現(xiàn)，然后問他對小組討論的看法。我希望通過這樣的方式，能夠鼓勵他更加積極地參與課堂活動。小明說：“老師，我覺得我們小組討論得很好，但我不知道該畫什么?！蔽夜膭钏f：“小明，你很有想法，為什么不想想怎么用畫來表達你們小組討論的結(jié)果呢？”我希望通過這樣的引導(dǎo)，能夠激發(fā)他的創(chuàng)造力。小明想了想，然后說：“我們可以畫小王子和他的飛船。”我笑著說：“那太好了，我相信你們一定能畫得很棒！”最后，小明和他的組員們畫了一幅非常美麗的畫，并在課堂上進行了展示。這說明，通過鼓勵性評價和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進他們的全面發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）某小學(xué)五年級共有兩個班級，學(xué)生人數(shù)分別為45人和48人。本次教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的《圓明園的毀滅》。教學(xué)目標如下：（1）知識與技能：了解圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和藝術(shù)價值，掌握描寫景物的寫作方法。（2）過程與方法：通過閱讀、討論、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時間：1課時（40分鐘）教學(xué)準備：多媒體課件、圓明園的圖片和視頻資料、學(xué)生用學(xué)習(xí)單請根據(jù)以上教學(xué)目標，設(shè)計一個教學(xué)片段，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、評價等環(huán)節(jié)，并簡要說明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。在教學(xué)片段中，要體現(xiàn)對學(xué)生進行評價的具體方法和策略。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會通過展示圓明園的圖片和視頻資料，讓學(xué)生初步感受圓明園的美麗和壯觀。我會問學(xué)生：“你們見過圓明園嗎？它是什么樣的？”然后，我會引導(dǎo)學(xué)生簡要描述自己看到的景象，并鼓勵他們說出自己的感受。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出本節(jié)課的主題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的回答進行簡單的評價，比如：“這位同學(xué)描述得很詳細，語言也很優(yōu)美?！被蛘摺斑@位同學(xué)的感受很深刻，老師很欣賞你的表達?！痹谛率诃h(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生閱讀《圓明園的毀滅》這篇課文，并要求他們找出課文中描寫圓明園景色的句子，并進行標注。然后，我會組織學(xué)生進行小組討論，交流自己對課文的理解，并分享自己找到的描寫景色的句子。在新授環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力進行評價。比如，我會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，看看他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。此外，我還會對學(xué)生的閱讀理解能力進行評價，比如，我會檢查他們是否能夠找出課文中描寫圓明園景色的句子，是否能夠理解這些句子的含義。在鞏固環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言描述圓明園的景色。然后，我會請幾位學(xué)生上臺進行展示，并邀請其他學(xué)生進行評價。在鞏固環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的寫作能力和表達能力進行評價。比如，我會看看學(xué)生是否能夠運用課文中的描寫方法，是否能夠用自己的語言描述出圓明園的景色，是否能夠表達出自己的感受。此外，我還會對學(xué)生的表達能力進行評價，比如，我會看看學(xué)生是否能夠清晰地表達自己的觀點，是否能夠用流暢的語言進行描述。在評價環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行總結(jié)性評價。我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。比如，我會說：“今天大家的表現(xiàn)都很棒，你們通過自己的努力，了解了圓明園的歷史背景、建筑風(fēng)格和藝術(shù)價值，并掌握了描寫景物的寫作方法?！比缓?，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們提出一些改進的建議。比如，我會說：“這位同學(xué)在寫作方面還有很大的進步空間，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠多加練習(xí)?！痹u價環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并給他們提供改進的方向。在評價環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。五、論述題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）試述教師在教學(xué)評價中應(yīng)如何處理評價的主觀性和客觀性之間的關(guān)系？在教學(xué)評價中，評價的主觀性和客觀性是相互依存、相互統(tǒng)一的。評價的客觀性是指評價結(jié)果要真實、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價的標準要明確、公正，評價的過程要規(guī)范、科學(xué)。評價的主觀性是指評價要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師在教學(xué)評價中，要正確處理評價的主觀性和客觀性之間的關(guān)系，既要保證評價的客觀性，又要發(fā)揮評價的主觀性作用。首先，教師要保證評價的客觀性。評價的標準要明確、公正，評價的過程要規(guī)范、科學(xué)。教師要按照評價標準進行評價，不得隨意更改評價結(jié)果。教師要使用科學(xué)的評價方法，如測試、觀察、問卷等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、客觀的評價。教師要客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不得帶有個人偏見。教師要公正地對待每一個學(xué)生，不得因為學(xué)生的性別、民族、家庭背景等因素而影響評價結(jié)果。其次，教師要發(fā)揮評價的主觀性作用。教師要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣等因素，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行評價。教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要體現(xiàn)人文關(guān)懷，評價要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。最后，教師要正確處理評價的主觀性和客觀性之間的關(guān)系。教師要將對學(xué)生的客觀評價和主觀評價結(jié)合起來，形成一個全面、客觀的評價結(jié)果。教師要通過對學(xué)生的客觀評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過主觀評價，了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。教師要將對學(xué)生的客觀評價和主觀評價結(jié)合起來，形成一個全面、客觀的評價結(jié)果。教師要通過對學(xué)生的客觀評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過主觀評價，了解學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀?？傊?，教師在教學(xué)評價中，要正確處理評價的主觀性和客觀性之間的關(guān)系，既要保證評價的客觀性，又要發(fā)揮評價的主觀性作用，形成一個全面、客觀、公正的評價結(jié)果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.C解析：診斷性評價是在教學(xué)開始前進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和存在的問題，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過觀察小明的解題過程，發(fā)現(xiàn)他缺乏邏輯思維能力，并決定給他提供一些邏輯訓(xùn)練，這屬于診斷性評價。2.A解析：評價的多樣性是指評價方法要多樣化，不能只依靠單一的測試或考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。材料中，老師讓學(xué)生分組討論《小王子》的主題，并要求每個小組用一幅畫來表達自己的理解，這種教學(xué)活動體現(xiàn)了評價的多樣性。3.C解析：診斷性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過觀察小華的解題過程，發(fā)現(xiàn)他缺乏邏輯思維能力，并決定給他提供一些邏輯訓(xùn)練，這屬于診斷性評價。4.B解析：評價的啟發(fā)性是指評價要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。材料中，老師讓小紅參與修復(fù)實驗器材的過程，并引導(dǎo)她分析錯誤原因，這種評價方式體現(xiàn)了評價的啟發(fā)性。5.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師鼓勵小明繼續(xù)參與課堂發(fā)言，并給他提供一些提示，這屬于形成性評價。6.B解析：評價的主觀性是指評價要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。材料中，老師對學(xué)生的作品進行個性化評價，這體現(xiàn)了評價的主觀性。7.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過游戲和競賽的方式幫助小華記憶單詞，并定期檢查他的學(xué)習(xí)進度，這屬于形成性評價。8.A解析：評價的多樣性是指評價方法要多樣化，不能只依靠單一的測試或考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。材料中，老師讓學(xué)生分組表演歷史故事，并對他們的表演進行評價，這種教學(xué)活動體現(xiàn)了評價的多樣性。9.C解析：診斷性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過與他溝通，了解到小明遲到的原因，并幫助他制定了一個時間管理計劃，這屬于診斷性評價。10.C解析：評價的統(tǒng)一性是指評價標準要統(tǒng)一，評價過程要規(guī)范。材料中，老師讓學(xué)生進行跑步比賽，并對他們的成績進行排名，這種評價方式體現(xiàn)了評價的統(tǒng)一性。11.C解析：診斷性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過給她提供一些輔導(dǎo)，并鼓勵她參加課外輔導(dǎo)班，這屬于診斷性評價。12.B解析：評價的主觀性是指評價要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。材料中，老師對學(xué)生唱歌進行評價，這體現(xiàn)了評價的主觀性。13.C解析：診斷性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過與他溝通，了解到小明對課程內(nèi)容不感興趣，于是調(diào)整了教學(xué)方法，這屬于診斷性評價。14.A解析：評價的客觀性是指評價結(jié)果要真實、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價的標準要明確、公正，評價的過程要規(guī)范、科學(xué)。材料中，老師讓學(xué)生進行實驗，并對他們的實驗報告進行評價，這種評價方式體現(xiàn)了評價的客觀性。15.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師給她提供一些記憶技巧，并定期檢查她的學(xué)習(xí)進度，這屬于形成性評價。16.B解析：評價的主觀性是指評價要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。材料中，老師對學(xué)生的作品進行個性化評價，這體現(xiàn)了評價的主觀性。17.A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師鼓勵小明繼續(xù)參與課堂發(fā)言，并給他提供一些提示，這屬于形成性評價。18.A解析：評價的多樣性是指評價方法要多樣化，不能只依靠單一的測試或考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。材料中，老師讓學(xué)生分組討論《小王子》的主題，并要求每個小組用一幅畫來表達自己的理解，這種教學(xué)活動體現(xiàn)了評價的多樣性。19.C解析：診斷性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。材料中，老師通過觀察小華的解題過程，發(fā)現(xiàn)他缺乏邏輯思維能力，并決定給他提供一些邏輯訓(xùn)練，這屬于診斷性評價。20.B解析：評價的啟發(fā)性是指評價要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。材料中，老師讓小紅參與修復(fù)實驗器材的過程，并引導(dǎo)她分析錯誤原因，這種評價方式體現(xiàn)了評價的啟發(fā)性。二、簡答題1.形成性評價是在教學(xué)過程中進行的評價，目的是及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。形成性評價的特點是及時性、反饋性、指導(dǎo)性?？偨Y(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價，目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、綜合的評價?？偨Y(jié)性評價的特點是全面性、綜合性、終結(jié)性。形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別主要體現(xiàn)在評價的時間、目的、特點等方面。2.觀察法是指教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。運用觀察法進行評價時，教師要注意觀察的全面性、客觀性、系統(tǒng)性。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，并做好觀察記錄。教師要注意觀察的客觀性，不得帶有個人偏見。教師要注意觀察的系統(tǒng)性，對觀察到的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié)。3.形成性評價可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過提問、討論、作業(yè)批改等方式，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以通過形成性評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。形成性評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.在評價學(xué)生時，教師要堅持客觀性原則，評價標準要統(tǒng)一，評價過程要規(guī)范，評價結(jié)果要真實、準確。同時，教師也要考慮到學(xué)生的個體差異，評價要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師要將評價的主觀性和客觀性結(jié)合起來，形成一個全面、客觀、公正的評價結(jié)果。5.教師可以利用評價結(jié)果改進