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文檔簡介
《琥珀》語文說課稿《琥珀》語文說課稿「篇一」一、說教材:《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課,此單元的主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”,訓練的重點是默讀課文,深入理解課文內(nèi)容和認真領(lǐng)會說明的道理,培養(yǎng)學生對科學,對自然的興趣,培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖,一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確;二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下,我努力關(guān)注文本,關(guān)注學生,盡力把讀的時間,說的機會,問的權(quán)利,評的自由還給學生。為此,我從以下幾方面設(shè)計了教學過程。二、說教學目標:根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標:(一)、知識與技能:1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、熟悉課文內(nèi)容,理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的,明白這樣想象的依據(jù)是什么。4、復(fù)述故事過程。(二)、過程與方法:1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字,借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。2、通過朗讀練習和指導,達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。3、通過學生自主學習,合作學習,探討與交流,明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。(三)、情感、態(tài)度和價值觀:1、激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。2、培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。(四)本課教學的重點、難點:1、重點:理解琥珀形成的過程和必須具備的條件;體會科學家合理推測的依據(jù)。2、難點:理解科學家推測的依據(jù)。三、說設(shè)計理念:課文語言樸實自然,敘寫生動具體,引導學生多讀、多想、多體會,深切感受作者說明語言的生動準確;體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說教學思路與意圖:第一課時(一)、板書導入新課:1、教師板書課題:奇異的琥珀2、教師談話設(shè)懸:誰知道什么是琥珀?為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀?這琥珀奇異之處在哪里?【意圖】(給學生設(shè)置懸念,對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。)(二)、學生預(yù)習課文:1、帶著剛才的疑問去預(yù)習課文。2、在讀課文的時候自學生字新詞。3、初步熟悉課文的內(nèi)容,明白這塊琥珀為什么是奇異的?它是什么樣子的?(分組合作學習)(三)檢查與反饋:1、生字新詞的檢查:(1)指后進生拼讀生字,其余的學生認真聽,然后指學生為其正音?!疽鈭D】(讓后進生參與學習中來,摸清班上學生拼讀生字的能力。)(2)指學生上黑板聽寫生字,其余的學生在稿紙上聽寫,然后同學互相訂正?!疽鈭D】(增強同學之間的合作意識。)(3)指學生上黑板為生字組詞,其余的在稿紙上組詞,然后同學互相訂正。(4)全班齊讀生字新詞。2、課文朗讀的檢查:(1)指幾個學生朗讀隨機指定的段落,其余的學生認真聽,并在有誤的地方做上記號,為評價朗讀做準備。【意圖】(檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。)(2)學生評價朗讀?!疽鈭D】(檢查學生聽力以及口語表達能力。)3、對課文內(nèi)容理解程度的檢查:(見預(yù)習要求)(1)各小組選舉代表發(fā)言。(2)各小組學生互相補充?!疽鈭D】(培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力,從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。)(四)教師歸納總結(jié)學生的學習情況,肯定表現(xiàn)好評的組和學生,指出他們的不足之處?!疽鈭D】(肯定和批評并行,讓學生既有學習的興趣和動力,又能知道自己的不足,做到取長補短。)(五)課堂練習:1、同學互相聽寫詞語。2、同學互相朗讀課文。【意圖】(當堂學習當堂掌握。)《琥珀》語文說課稿「篇二」一、說教材《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。本課屬于科普小品,從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂,不僅可以使學生了解琥珀的形成過程,感受生命的突變和漸變,還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動,想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。二、說教學目標1.認識“琥、珀”等11個生字,讀準多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個字,能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。2.默讀課文,能提出不懂的問題并試著解決。3.理解課文內(nèi)容,能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。4.能根據(jù)琥珀的形成過程,說說課文推測的依據(jù)。體會科學家是怎樣進行合理想象的?能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點,能根據(jù)琥珀的形成過程,說說課文推測的依據(jù)是教學的難點。三、說教法學法1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段,展示畫面,引導入境,促進朗讀,幫助理解。2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀,引導學生理解文意,達到以讀促悟;通過小組討論法,給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會,培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,四年級學生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展,學習能力和獨立性增強,且有較強的表現(xiàn)欲望,我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式,努力建設(shè)開放有活力的課堂,讓學生能自由表達自己的觀點。四、說教學過程(一)激趣導入,揭示課題多媒體展示琥珀圖片,讓學生描繪琥珀。同學們見過琥珀嗎?你會用哪些詞語來描繪琥珀?這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢?激發(fā)興趣,引入課題。(二)初讀課文,整體感知給學生充分的時間自由讀課文,讀準字音,讀通句子,圈出難理解的詞語。多媒體出示生字詞,考察學生認讀情況。指導正音,學生自主交流識字方法,怎樣更好地記住這個字?怎么把這個字寫得工整好看?學生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn),我再根據(jù)情況做寫字指導。(三)了解文章內(nèi)容1.學生用喜歡的方式朗讀課文,并說說課文大意。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分(第1——12自然段)寫這塊奇異的琥珀的形成過程。第二部分(第13——17自然段)寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。第三部分(第18自然段)寫這塊琥珀的樣子和價值。(四)默讀課文,交流疑問1.學生默讀課文,提出疑問2.總結(jié)疑問,交流解決。引導思考:(1)這塊琥珀到底是怎么形成的?(2)為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”?(五)感知琥珀的形成1.體會松脂球的形成。(炎熱天氣,松樹滲出松脂;蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不斷下滴,形成松脂球。)2.體會化石的形成。(地殼變化,漫長的時間演化,松脂球變?yōu)榛?。)(六)感知推測,體會珍貴1.學生齊讀第18自然段,引導了解科學家們知道的是什么?不知道的又是什么?2.結(jié)合前文對琥珀形成的推測,體會科學家想象和推測的合理性。3.體會琥珀的價值。(琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義)(七)拓展實踐1.實踐演說:學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。2.拓展閱讀:課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,感受更多的自然奧秘。(八)課文小結(jié)這篇科學小品文通過合理的想象,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程,使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學知識,激發(fā)了我們對自然科學的興趣。五、說板書設(shè)計本次板書按行文順序,層次分明,重點突出,讓學生能一目了然,了解科學家推測的琥珀的形成過程,知道琥珀的價值。《琥珀》語文說課稿「篇三」說教材:《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂,描寫生動,意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。說理念:1、在教學中,尊重學生的個性化行為,引導學生在主動積極的思維和情感活動中,自主體驗、感悟,注重體驗過程。2、課外延伸,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的想象能力,使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰,提高學生的語文素養(yǎng)。說目標:1、理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。2、發(fā)展學生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學習有依據(jù)的合理的進行想象,培養(yǎng)想象能力。3、通過學習,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學的情感。說教與學活動步驟:(一)談話,導入新課師:同學們,你們知道什么是化石嗎?(或不知道)生:知道。師:哪位同學說一下你查找的答案?生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師:你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥珀”,(板書并指點學生讀準課題,之后出示“琥珀”片)琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請大家欣賞。仔細觀察,然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。(二)學生描繪琥珀。(這樣通過談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。)師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?生:想!師:好,打開書,看課文之前,請同學們先回憶,前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點,是什么?生:由實在事物進行合理想象。師:那我們這篇課文是否也有這一特點呢?如果有哪些段落是寫實在事物,哪些是合理想象?讀課文時別忘了做上記號,15分鐘自由讀課文。(三)自學過程(以前介紹過高效讀書法①看課題,提問題②接提示,歸問題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細讀文,深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號:字加點,詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問處,問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點,而且在前面學習的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)(這一環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)完全交給學生,給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法,而且能自覺吸收“活”知識。)(四)師生交流,互動互學。師:好極了,同學們剛才學得都很認真,那么在學習過程中你都知道了哪些知識呢?我們交流一下。生:通過學習我知道了這個故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。生:我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。師:剛才,同學說這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。生:讀。(師指點生讀,讀出感情。必要時師可范讀)師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來。生:通過讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛。師:為什么這么說?生:作者這樣描寫小蒼蠅(一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽里快樂地飛舞。)生:老師,我也同意這個觀點,第四自然段寫道(那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。)師:同學們看得真仔細,說的好,我也同意。生:我知道了松脂球的形成需要四個條件:1、有松柏樹。2、夏天,晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。生:由松脂球變成琥珀還需兩個條件:1、經(jīng)過漫長的時間。2、地殼變動。師:你們是否同意他們的觀點呢,同桌交換一下意見。同意嗎?生:同意師:同桌互相復(fù)述,看誰說的好。(生練習復(fù)述之后師點同學復(fù)述)(略)(此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識,他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢,看看動畫,肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個孩子同等的鍛煉機會,活動面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去,傾聽他們的意見,可以及時發(fā)現(xiàn)問題,并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)師:你們的收獲真不小,還有什么高見?生:我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上,他不是任意安排了兩個人,而是安排了父子倆。師:同學們同意嗎?如果同意說說理由。(找學生讀14—17自然段,再闡述理由)生:兒子天真活潑,好奇心強,才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。生:爸爸很識貨,知道這是一塊罕見的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實。(五)學生質(zhì)疑。師:剛才,同學們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼W生質(zhì)疑:1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”?2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”?師:同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢?同學們分小組討論。(小組討論之后全班交流)生:前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛,他是不是有意用“個”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。生:我同意,作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈,就好象是人一樣。師:也許正如同學們所說,我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見?生:我認為用“汗珠”更合適,因為當時正是夏季,而且晌午的太陽火辣辣的照著,老松樹一定很熱。生:我認為用“淚珠”好,作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。生:用“汗珠”也是擬人句啊。生:我認為用“淚珠”更合理,老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害?。煟和瑢W們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。(六)學生總結(jié)一節(jié)課所得。(讓學生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法,它可以鍛煉學生的邏輯思維能力,還有助于老師了解學生課上所得)(七)聽錄音再次欣賞這個故事。(八)練習有感情的朗讀。(指導學生有感情的朗讀,培養(yǎng)語感,加強情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)(九)拓展統(tǒng)習師:這是科學家的想象,那么你們這些未來的小科學家們,你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫《琥珀》,千萬注意:想象要合理,要有科學根據(jù)。1、學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料,再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較,會感覺很難想象出新的過程,由此更加敬佩科學家想象的合理。2、語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”。圖,學生小組討論它的形成過程,要做到想象合理,課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。板書:想象炎熱的太陽光松樹滲出厚松脂琥珀包裹兩個小東西推測陸沉海升《琥珀》語文說課稿「篇四」一、說教材《琥珀》是一篇科學小品文,它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂,描寫生動,意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。二、說教學理念1、在教學中,尊重學生的個性化行為,引導學生在主動積極的思維和情感活動中,自主體驗、感悟,注重體驗過程。2、課外延伸,發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的想象能力,使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰,提高學生的語文素養(yǎng)。三、說教學目標1、理解課文內(nèi)容,根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程,體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。2、發(fā)展學生的合作、探究精神,根據(jù)其它的化石推想成因,學習有依據(jù)的合理的進行想象,培養(yǎng)想象能力。3、通過學習,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣,樹立熱愛科學的情感。四、說教與學活動步驟(一)整體把握課文,進入語文實踐教師出示文中“琥珀”的圖片,學生圍繞這塊琥珀,說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。隨著學生的匯報,抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落,學生進行朗讀,發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語,并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。(二)探究學習,在語文實踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。1、教師請學生看著這塊琥珀,學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家,推測琥珀的形成會想到什么?2、學生會想到要有松脂包裹兩個小東西,而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。3、學生讀一讀這些句子,說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。4、在這個過程中,教師適時引導學生發(fā)現(xiàn):這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中,使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示:用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛,學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲,教師借勢讓學生再次讀課文,學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意,所以喪失了警惕,沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理,那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。5、這時,學生對科學家的合理想象,嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情,教師播放松脂球形成的動畫,增強學生的直觀認識,再來朗讀這個被推測出來的小故事,情感會自然流露。6、教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。(三)課外延伸,進行綜合性學習1、學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料,再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較,會感覺很難想象出新的過程,由此更加敬佩科學家想象的合理。2、語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖,學生小組討論它的形成過程,要做到想象合理,課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。板書:想象炎熱的太陽光松樹滲出厚松脂琥珀包裹兩個小東西推測陸沉海升相關(guān)知識擴展:琥珀,是一種透明的生物化石,是松柏科、云實科、南洋杉科等植物的樹脂化石,樹脂滴落,掩埋在地下千萬年,在壓力和熱力的作用下石化形成,有的內(nèi)部包有蜜蜂等小昆蟲,奇麗異常。琥珀大多數(shù)由松科植物的樹脂石化形成,故又被稱為“松脂化石”。琥珀的形狀多種多樣,表面及內(nèi)部常保留著當初樹脂流動時產(chǎn)生的紋路,內(nèi)部經(jīng)??梢姎馀菁肮爬侠ハx、動物或植物碎屑。常見琥珀種類:金珀,藍珀,綠茶珀,紅茶珀,血珀,翳珀、花珀、棕紅珀,綠珀,蟲珀,蜜蠟,藥珀,珀根,緬甸根珀等。2016年3月6日,中國科學家發(fā)現(xiàn)了為止世界上最為古老的琥珀礦石,其年齡在9900萬年左右。形成原因在中國古代,琥珀被認為是老虎死后的精魄入地化為石,另一說是“老虎的眼淚”,這些傳說都蘊含著中國古人對琥珀的揣測和追尋,人們認為琥珀有趨吉避兇、鎮(zhèn)宅安神的功能。在古代帝王眼中,琥珀也有著非凡的意義,琥珀是佛教七寶之一,據(jù)記載“皇帝朝珠雜飾為天壇用青金石,地壇用琥珀,日壇用珊瑚,月壇用綠松石”。琥珀是中生代白堊紀至新生代第三紀松柏科植物的樹脂,經(jīng)地質(zhì)作用而形成的有機混合物。琥珀的形成一般有三個階段,第一階段是樹脂從柏松樹上分泌出來,第二階段是樹脂被深埋,并發(fā)生了石化作用,樹脂的成分、結(jié)構(gòu)和特征都發(fā)生了明顯的變化;第三階段是石化樹脂被沖刷、搬運、沉積和發(fā)生成巖作用從而形成了琥珀。形態(tài)特征非晶質(zhì),常以結(jié)核狀、瘤狀、小滴狀等產(chǎn)出。有的如樹木的年輪,呈放射紋理;可含有動物遺體、植物碎片等。琥珀的硬度低,質(zhì)地輕,澀,溫潤,有寶石般的光澤與晶瑩度,琥珀的另一個特征是含有特別豐富的內(nèi)含物,如昆蟲,植物,礦物等?!剁辍氛Z文說課稿「篇五」一、說教材《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文,此單元以“神話傳說,科學天地”為主題,訓練的重點是默讀課文,理解課文內(nèi)容,反復(fù)推敲重點詞句,記錄自己的疑惑和體會,也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據(jù)這些要求,我以我校一貫堅持的培養(yǎng)學生十大創(chuàng)造性學習習慣為核心,努力關(guān)注文本,關(guān)注學生,盡力把讀的時間,說的機會,問的權(quán)利,評的自由還給學生,為此我從以下幾方面設(shè)計了教學過程選編這篇課文的意圖,一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確;二是體會作者推測的科學性和合理性。二、說教學目標根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標:(一)、認知目標:1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。2、復(fù)述故事過程。3、有感情地朗讀課文。(二)、情感目標:激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。(三)、發(fā)展目標:培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。本課教學的重點:1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學家合理想象的依據(jù)。教學難點:理解科學家想象的依據(jù)。三、說設(shè)計理念課文語言樸實自然,敘寫生動具體,引導學生多讀、多想、多體會,深切感受作者說明語言的生動準確;體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說教學思路與意圖(一)、回顧舊知,導入新課1、回顧舊知,教師導入:(課件出示課題)2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:要知道在世界上,琥珀里面有一個小動物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物,還有掙扎過的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來看看這個有趣的故事吧。[意圖:回顧舊知,鞏固上節(jié)課所學知識,加深學生的印象,在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片,給學生設(shè)置懸念,對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。](二)、精讀課文,深入探究1、學習松脂球形成的部分(2—9自然段)。(1)、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)[意圖:用動畫課件展示這一過程既直觀又形象,能提高學生的興趣,同時也為后面的學習做好了鋪墊。](2)、看后,教師問:你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢?學生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。(3)、小組討論、合作學習:找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。(4)、全班匯報交流?!剁辍氛Z文說課稿「篇六」一、說教材1、教材簡析《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程,全文語言易懂,描寫生動形象,意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。細讀課文,字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。2、教學目標(1)認識5個生字,會寫10個生字,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語,積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。(2)了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。(3)體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。(4)有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。3、教學重難點重點:從人們推測的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過程。難點:明白人們是根據(jù)什么推測的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學生的探索精神。二、說教法和學法本篇課文是以自然科學密切相關(guān),要以問題的形式激發(fā)學
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