《手指》評(píng)課稿《手指》評(píng)課稿「篇一」這篇手指評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：1、誰(shuí)的手指呢？2、手指的用處有哪些？3、手指有哪些特點(diǎn)呢？4、為什么用手指做題目？5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)和怎樣寫(xiě)成的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。《手指》評(píng)課稿「篇二」生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：1、誰(shuí)的手指呢？2、手指的用處有哪些？3、手指有哪些特點(diǎn)呢？4、為什么用手指做題目？5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住“手指的特點(diǎn)？”和“怎樣寫(xiě)成的？”兩個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。《手指》評(píng)課稿「篇三」我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺?！妒种浮肥秦S子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。《手指》評(píng)課稿「篇四」《手指印畫(huà)》是浙教版美術(shù)第二冊(cè)教材，是通過(guò)用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫(huà)完成作業(yè)。唐老師用童話的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，好的開(kāi)頭、是課程連貫成功的一半。陳維仕老師運(yùn)用了“開(kāi)發(fā)式”的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能從創(chuàng)新的角度去觀察、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)事物獨(dú)特的美！在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導(dǎo)形式，談感受，加上老師的簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生用自己的理解、興趣和愛(ài)好完成自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品。給一年級(jí)的學(xué)生上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問(wèn)并不很深?yuàn)W，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍、跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了學(xué)生想象力豐富。在《手指印畫(huà)》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫(huà)的……就是孩子的思維,能在欣賞的過(guò)程中激發(fā)他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學(xué)生思考用自己的小手印什么內(nèi)容時(shí)，孩子們的思維也是非?；钴S的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹(shù)等．陳老師能適當(dāng)?shù)慕o予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語(yǔ)言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應(yīng)該是天真浪漫的，在美術(shù)教學(xué)中如何更加充分的發(fā)揮孩子的想象力，怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主觀察、自主構(gòu)思，各展所長(zhǎng)、大膽創(chuàng)新，這就需要我們教師在課程設(shè)計(jì)上有所側(cè)重，在這課中，陳唐老師設(shè)計(jì)了大量的參與與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在講授新課時(shí)，運(yùn)用了參與的方法，參與式教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在合作、交往基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展自我的過(guò)程。參與式教學(xué)基本主張包括：全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全程；積極參與小組交往合作活動(dòng)；自主承擔(dān)個(gè)人責(zé)任并獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；在參與教學(xué)的過(guò)程中獲得差異發(fā)展；強(qiáng)化參與教學(xué)中的探究與創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐與活動(dòng)基礎(chǔ)上通過(guò)參與式教學(xué)交往活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；在這種思想的引導(dǎo)下，陳老師就能充分調(diào)動(dòng)全班的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。在學(xué)生制作階段，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分