部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《京劇趣談》教案設(shè)計(jì)

課題部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《京劇趣談》教材分析《京劇趣談》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本單元以“藝術(shù)之美”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。本文通過(guò)介紹京劇的“馬鞭”和“亮相”這兩個(gè)有趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，以通俗易懂的文字將京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生?！榜R鞭”部分介紹了在京劇舞臺(tái)上，演員通過(guò)揮舞馬鞭來(lái)表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作，將虛擬的表演具象化，讓觀眾能夠直觀地感受到騎馬的場(chǎng)景。“亮相”部分則講述了京劇表演中的靜態(tài)造型，如“唱白臉”“花臉”的亮相動(dòng)作，以及這些亮相在表演中的作用，讓學(xué)生了解到京劇動(dòng)靜結(jié)合的獨(dú)特藝術(shù)魅力。教材通過(guò)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解京劇藝術(shù)，更培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成”等詞語(yǔ)，理解其含義，并能在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。-有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)要概括“馬鞭”和“亮相”的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-學(xué)習(xí)作者通過(guò)列舉具體事例來(lái)介紹京劇知識(shí)的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。-通過(guò)觀看京劇視頻片段、小組討論等方式，深入探究京劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-了解京劇“馬鞭”和“亮相”的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力。-學(xué)習(xí)作者介紹京劇知識(shí)的方法，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解京劇藝術(shù)在“馬鞭”和“亮相”中所體現(xiàn)的虛擬性和程式性特點(diǎn)，并體會(huì)其背后的文化內(nèi)涵。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，真正產(chǎn)生對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。教學(xué)方法1.直觀演示法：通過(guò)播放京劇視頻片段、展示圖片等方式，讓學(xué)生直觀地感受京劇的藝術(shù)魅力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究京劇“馬鞭”和“亮相”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。3.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛(ài)之情，加深對(duì)課文的理解。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與京劇相關(guān)的教學(xué)情境，如角色扮演等，讓學(xué)生身臨其境地感受京劇藝術(shù)的氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-同學(xué)們，在我國(guó)的藝術(shù)寶庫(kù)中，有一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它融合了唱、念、做、打，集音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、雜技等多種藝術(shù)于一身，你們知道是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答出“京劇”）-對(duì)啦，就是京??！京劇被譽(yù)為我國(guó)的“國(guó)粹”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。今天，老師就帶大家走進(jìn)京劇的奇妙世界，一起去探尋其中的樂(lè)趣。（板書(shū)課題：京劇趣談）-讓我們先來(lái)欣賞一段精彩的京劇視頻片段。（播放一段經(jīng)典的京劇表演視頻，如《三岔口》武打片段）-同學(xué)們，看完這段精彩的視頻，你們有什么感受？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)京劇的初步印象？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的感受，如京劇的服裝很漂亮、演員的動(dòng)作很精彩、唱腔很獨(dú)特等）2.初讀課文，整體感知-現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時(shí)，思考課文圍繞京劇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？-學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。（如“馳騁（chěng）、尷尬（gāngà）、虛擬（nǐ）、納（nà）鞋底、一眨（zhǎ）眼、戛（jiá）然而止”等）-運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)的意思，如結(jié)合上下文、找近義詞反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、直觀演示等。例如，“馳騁”一詞，可以通過(guò)播放駿馬奔跑的視頻，讓學(xué)生直觀感受“馳騁”的意思；“尷尬”一詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中遇到的尷尬場(chǎng)景來(lái)理解；“虛擬”一詞，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白在京劇舞臺(tái)上很多場(chǎng)景是虛擬出來(lái)的。-開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字詞，鞏固讀音和字形。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容。-提問(wèn)：課文圍繞京劇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文寫(xiě)了“馬鞭”和“亮相”這兩個(gè)方面的內(nèi)容）-請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出分別介紹“馬鞭”和“亮相”的段落，并用自己的話簡(jiǎn)單概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。（學(xué)生瀏覽后回答，教師總結(jié)：“馬鞭”部分主要介紹了在京劇舞臺(tái)上，演員用馬鞭代替真馬，通過(guò)各種揮舞馬鞭的動(dòng)作表現(xiàn)騎馬的情景；“亮相”部分主要介紹了京劇表演中的靜態(tài)造型，以及這些亮相在表演中的作用。）3.精讀課文，學(xué)習(xí)“馬鞭”部分-請(qǐng)同學(xué)們默讀課文“馬鞭”這一部分，思考：京劇舞臺(tái)上為什么要用馬鞭來(lái)代替真馬？用馬鞭代替真馬有什么好處？畫(huà)出相關(guān)的句子。-學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。-組織學(xué)生交流討論。-提問(wèn)：京劇舞臺(tái)上為什么要用馬鞭來(lái)代替真馬？（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案：舞臺(tái)方圓太小，馬匹無(wú)法馳騁，如果真的牽一匹馬上臺(tái)，既不方便，也很危險(xiǎn)。）-追問(wèn)：用馬鞭代替真馬有什么好處呢？（請(qǐng)學(xué)生分享自己找到的句子，如“騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)”“同時(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法”等，教師引導(dǎo)學(xué)生理解用馬鞭代替真馬不僅解決了舞臺(tái)空間有限的問(wèn)題，還能通過(guò)演員的表演展現(xiàn)出騎馬的姿態(tài)美，給演員帶來(lái)表演自由，并且具有裝飾美和獨(dú)特的表演方法。）-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。-提問(wèn)：作者是如何把用馬鞭代替真馬的好處寫(xiě)清楚的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)列舉具體的例子，如“可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里”，以及對(duì)比的手法，將真馬在舞臺(tái)上的不便與馬鞭的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，把用馬鞭代替真馬的好處寫(xiě)得生動(dòng)具體。）-讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作方法，用幾句話介紹一種自己熟悉的事物的特點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，全班交流評(píng)價(jià)。）-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“馬鞭”這一部分，讀出對(duì)京劇這一獨(dú)特表演形式的喜愛(ài)和贊美之情。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《京劇趣談》，了解了課文圍繞京劇寫(xiě)了“馬鞭”和“亮相”兩個(gè)方面的內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“馬鞭”在京劇舞臺(tái)上有什么作用？（指名回答，復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容）-今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)京劇的世界，深入探究“亮相”這一有趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。2.課程指導(dǎo)，學(xué)習(xí)“亮相”部分-請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文“亮相”這一部分，思考：京劇表演中的“亮相”有哪些形式？這些“亮相”分別有什么作用？-學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。-組織學(xué)生交流討論。-提問(wèn)：京劇表演中的“亮相”有哪些形式？（引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案：有靜態(tài)的亮相，如“雙方正在對(duì)打，激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透，臺(tái)下看的人非常緊張，一個(gè)個(gè)大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰(shuí)就把對(duì)方給‘殺’了。然而也怪，就在雙方打得不可開(kāi)交之際，那緊張而又整齊的鑼鼓聲忽然一停，人物的動(dòng)作也戛然而止——雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！”還有動(dòng)態(tài)的亮相，如“如果說(shuō)前面的是靜態(tài)亮相，那么，緊接著出場(chǎng)的便是動(dòng)態(tài)亮相。雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透。這，哪里還是戲?。窟@，不是太像雜技了嗎？您別說(shuō)，這一招真收到了意想不到的效果?！保?追問(wèn)：這些“亮相”分別有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)：靜態(tài)亮相可以凸顯人物的英雄氣概，讓觀眾感受到京劇的韻味；動(dòng)態(tài)亮相則能把表演推向高潮，給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的震撼，同時(shí)也展示了演員的精湛技藝。）-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“亮相”的藝術(shù)魅力。-出示課文中描寫(xiě)靜態(tài)亮相的句子：“雙方正在對(duì)打，激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透，臺(tái)下看的人非常緊張，一個(gè)個(gè)大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰(shuí)就把對(duì)方給‘殺’了。然而也怪，就在雙方打得不可開(kāi)交之際，那緊張而又整齊的鑼鼓聲忽然一停，人物的動(dòng)作也戛然而止——雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！”-請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生朗讀后分享感受，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)亮相所營(yíng)造的緊張氛圍和獨(dú)特的藝術(shù)美感。）-再出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)亮相的句子：“如果說(shuō)前面的是靜態(tài)亮相，那么，緊接著出場(chǎng)的便是動(dòng)態(tài)亮相。雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透。這，哪里還是戲?。窟@，不是太像雜技了嗎？您別說(shuō)，這一招真收到了意想不到的效果。”-讓學(xué)生朗讀這個(gè)句子，思考：為什么說(shuō)動(dòng)態(tài)亮相“收到了意想不到的效果”？（引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)態(tài)亮相將京劇與雜技巧妙融合，以獨(dú)特的表演形式吸引觀眾，給觀眾帶來(lái)新奇的觀賞體驗(yàn)。）-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)“亮相”的魅力。-選擇幾位同學(xué)分別扮演京劇表演中的角色，進(jìn)行“亮相”表演。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，感受“亮相”的藝術(shù)效果。-表演結(jié)束后，請(qǐng)扮演的同學(xué)分享自己在表演“亮相”時(shí)的感受，其他同學(xué)也可以談?wù)勛约河^看表演的體會(huì)。3.鞏固提升-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)京劇“馬鞭”和“亮相”的藝術(shù)特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：“馬鞭”具有虛擬性、裝飾性和表演自由的特點(diǎn)；“亮相”有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式，靜態(tài)亮相凸顯英雄氣概，動(dòng)態(tài)亮相將表演推向高潮。）-引導(dǎo)學(xué)生思考：京劇的這些藝術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)涵？（組織學(xué)生小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：京劇的虛擬性和程式性特點(diǎn)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中注重意境、追求含蓄的審美觀念，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚝鸵?guī)范意識(shí)。）-出示一些京劇表演的圖片或視頻片段，讓學(xué)生判斷其中運(yùn)用了“馬鞭”還是“亮相”的藝術(shù)手法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用。）4.拓展延伸-除了“馬鞭”和“亮相”，京劇還有很多獨(dú)特的藝術(shù)元素，如臉譜、唱腔、服飾等。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解其中一個(gè)藝術(shù)元素的特點(diǎn)，并與同學(xué)們分享。-鼓勵(lì)學(xué)生觀看一場(chǎng)完整的京劇演出，可以是現(xiàn)場(chǎng)觀看，也可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道觀看，親身體驗(yàn)京劇的魅力。5.作業(yè)設(shè)計(jì)-仿照課文的寫(xiě)作方法，選擇一種自己感興趣的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如剪紙、武術(shù)、書(shū)法等，寫(xiě)一篇短文介紹其特點(diǎn)。-制作一張關(guān)于京劇的手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括京劇的歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、著名演員等，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)展示交流。教學(xué)反思在《京劇趣談》這兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也有了深刻的反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)直觀演示法，播放京劇視頻片段、展示圖片，讓學(xué)生直觀地感受到了京劇的魅力，如在學(xué)習(xí)“亮相”部分時(shí)，視頻中精彩的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)亮相表演，讓學(xué)生更深刻地理解了這一藝術(shù)形式的特點(diǎn)。小組合作探究法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，在討論京劇藝術(shù)特點(diǎn)所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維碰撞出火花，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和探究能力。朗讀感悟法使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，更好地體會(huì)了作者對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，“拓展延伸”環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)京劇其他藝術(shù)元素的了解不夠深入，沒(méi)有充分展開(kāi)討