北師大版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)教材分析《太陽(yáng)》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇充滿童趣且富有教育意義的課文。這篇課文以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)在不同場(chǎng)景下給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與活力。課文通過(guò)“大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的”“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”“森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的”“山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的”等語(yǔ)句，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了太陽(yáng)升起時(shí)的美妙景象，不僅讓孩子們感受到大自然的神奇與美麗，還能激發(fā)他們對(duì)世界的好奇與探索欲望。同時(shí)，課文的語(yǔ)言富有節(jié)奏感和韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“太、陽(yáng)、跳、冒、唱、叫”等生字，掌握生字的讀音和字形。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)在不同地方是如何升起的。過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生感受課文的韻律美，提高朗讀水平。2.運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文中太陽(yáng)升起的不同畫(huà)面。3.組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中分享自己的想法，培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的向往。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.正確認(rèn)讀和書(shū)寫生字，掌握生字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受太陽(yáng)升起的美妙景象。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)課文中不同場(chǎng)景下太陽(yáng)升起的獨(dú)特表達(dá)方式，感受語(yǔ)言的魅力。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文句式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，如播放大海、草原、森林、山村的視頻或圖片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。2.朗讀感悟法：以讀為主線，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。3.游戲教學(xué)法：將生字學(xué)習(xí)融入游戲中，如“摘蘋果”“開(kāi)火車”等游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放歌曲：老師播放歌曲《種太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生一起跟唱。唱完后，老師提問(wèn)：“小朋友們，歌曲里唱到了種太陽(yáng)，那你們知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎？它都給我們帶來(lái)了什么呢？”請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。2.展示圖片：老師展示幾幅太陽(yáng)升起的圖片，有大海上的日出、草原上的朝陽(yáng)等，讓學(xué)生觀察圖片，感受太陽(yáng)升起時(shí)的美麗景色。然后老師說(shuō)：“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文，看看在作者的筆下，太陽(yáng)是怎樣升起的。”板書(shū)課題《太陽(yáng)》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“太”“陽(yáng)”兩個(gè)生字。老師可以這樣引導(dǎo)：“小朋友們，看這個(gè)‘太’字，比‘大’字多了一點(diǎn)，就像給‘大’字戴上了一頂小帽子，變成了‘太’陽(yáng)的‘太’。再看‘陽(yáng)’字，左邊是‘阝’，右邊是‘日’，太陽(yáng)就是我們每天都能看到的‘日’，所以用‘日’來(lái)表示太陽(yáng)，大家記住了嗎？”初讀課文，整體感知1.教師范讀：老師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。老師范讀時(shí)，要讀得生動(dòng)形象，把課文中太陽(yáng)升起的美妙感覺(jué)讀出來(lái)，比如“大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的”，“跳”字要讀得輕快活潑，讓學(xué)生初步感受課文的韻律和情感。2.學(xué)生自由讀：范讀結(jié)束后，老師說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍?！睂W(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。3.檢查初讀情況：-認(rèn)讀生字：老師出示生字卡片，如“太、陽(yáng)、跳、冒、唱、叫”等，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后指名認(rèn)讀。對(duì)于讀錯(cuò)的學(xué)生，老師及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)。認(rèn)讀過(guò)程中，可以采用多種方式，比如開(kāi)火車讀、個(gè)別讀、齊讀等，增加認(rèn)讀的趣味性和效率。-詞語(yǔ)認(rèn)讀：把生字組成詞語(yǔ)，如“太陽(yáng)、跳水、冒出、唱歌、叫聲”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。老師可以這樣引導(dǎo)：“小朋友們，生字找到了自己的好朋友，變成了詞語(yǔ)，你們還能認(rèn)出它們嗎？快來(lái)試試吧！”同樣采用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀。-讀句子：老師出示課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子，如“大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的”“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查學(xué)生是否能把句子讀通順。對(duì)于讀不通順的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，理解句子的意思。4.再讀課文：學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和句子后，老師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把課文再讀一遍，這次要讀得更通順、更流利，一邊讀一邊想一想，課文里都寫了哪些地方的太陽(yáng)？”學(xué)生再次朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。課程指導(dǎo)，理解課文1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：-引導(dǎo)想象：老師說(shuō)：“小朋友們，讓我們先來(lái)看看大海上的太陽(yáng)。閉上眼睛，想象一下，你站在大海邊，看到太陽(yáng)從水里慢慢升起來(lái)，那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？”讓學(xué)生閉上眼睛想象一會(huì)兒，然后請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。-朗讀感悟：老師出示第一小節(jié)“大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師提問(wèn)：“從這個(gè)‘跳’字，你能體會(huì)到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的活潑、歡快。老師說(shuō)：“大家想一想，太陽(yáng)像一個(gè)調(diào)皮的孩子，從水里一下子跳了出來(lái)，多有趣呀！我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，要把這種歡快的感覺(jué)讀出來(lái)。”然后老師示范朗讀，學(xué)生跟讀，再指名讀，齊讀。2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：-展示圖片：老師展示草原的圖片，說(shuō)：“小朋友們，這就是美麗的草原。在草原上，太陽(yáng)又是怎樣升起的呢？請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)。”學(xué)生朗讀第二小節(jié)“草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”。-理解“冒”字：老師提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)‘冒’是什么意思呢？”可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，比如“小草從土里冒出來(lái)”。老師引導(dǎo)學(xué)生理解“冒”在這里寫出了太陽(yáng)從草叢中緩緩升起的樣子，有一種慢慢出現(xiàn)的感覺(jué)。老師說(shuō)：“大家看，太陽(yáng)就像一個(gè)害羞的小姑娘，從草里悄悄地冒了出來(lái)。我們讀的時(shí)候，要讀得輕柔一些。”老師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：-播放鳥(niǎo)鳴聲：老師播放森林里鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音，說(shuō)：“小朋友們，聽(tīng)，這是森林里鳥(niǎo)兒的叫聲。在森林里，太陽(yáng)是怎樣升起的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三小節(jié)?！敝该麑W(xué)生朗讀“森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的”。-啟發(fā)思考：老師提問(wèn)：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒的歌聲和太陽(yáng)升起之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白鳥(niǎo)兒歡快的歌聲迎來(lái)了新的一天，太陽(yáng)在歌聲中升起，給森林帶來(lái)了生機(jī)與活力。老師說(shuō)：“鳥(niǎo)兒們歡快地歌唱，好像在告訴大家太陽(yáng)要出來(lái)啦！我們讀這句話的時(shí)候，要讀出歡快、活潑的感覺(jué)?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起朗讀。4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：-聯(lián)系生活：老師說(shuō)：“小朋友們，在山村里，每天早上公雞一叫，天就慢慢亮了，太陽(yáng)也升起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你在生活中有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)公雞打鳴呢？”請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷。然后老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)“山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的”。-體會(huì)情感：老師提問(wèn)：“從這句話中，你能體會(huì)到山村生活的什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山村生活的寧?kù)o、質(zhì)樸。老師說(shuō)：“公雞的叫聲打破了山村的寧?kù)o，迎來(lái)了新的一天，太陽(yáng)也在這叫聲中升起來(lái)了。我們讀的時(shí)候，要讀出這種寧?kù)o而美好的感覺(jué)?！崩蠋熓痉独首x，學(xué)生跟讀。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.生字復(fù)習(xí)：老師出示生字卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀生字?？梢圆捎瞄_(kāi)火車、搶答等形式，鞏固生字的認(rèn)讀。老師說(shuō)：“小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，現(xiàn)在它們又來(lái)和我們見(jiàn)面啦，看看誰(shuí)能最快認(rèn)出它們！”2.朗讀復(fù)習(xí)：請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。老師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。深入理解，體會(huì)情感1.整體回顧：老師說(shuō)：“小朋友們，我們上節(jié)課一起去了大海、草原、森林和山村，看到了不同地方太陽(yáng)升起的樣子。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，大海上的太陽(yáng)是怎樣升起的？草原上呢？森林里呢？山村里呢？”請(qǐng)幾位同學(xué)回答，回顧課文內(nèi)容。2.感受美好：老師提問(wèn)：“小朋友們，讀了這篇課文，你覺(jué)得太陽(yáng)升起的畫(huà)面美不美？你最喜歡哪個(gè)地方太陽(yáng)升起的樣子呢？為什么？”讓學(xué)生先小組內(nèi)交流討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受太陽(yáng)升起的美好，如景色美、語(yǔ)言美等。比如學(xué)生說(shuō)喜歡大海上太陽(yáng)升起的樣子，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“你為什么喜歡大海上太陽(yáng)升起的樣子呀？從‘跳’字你能感受到什么特別的地方呢？”3.體會(huì)情感：老師說(shuō)：“作者用這么美的語(yǔ)言描寫太陽(yáng)升起的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)怎樣的感情呢？對(duì)大自然怎樣的感情呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。老師可以這樣引導(dǎo)：“小朋友們，作者把太陽(yáng)升起的樣子寫得這么生動(dòng)、這么美，說(shuō)明作者很喜歡太陽(yáng)，也很喜歡大自然。那我們?cè)谏钪校惨褡髡咭粯?，熱?ài)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美?！崩首x背誦，積累語(yǔ)言1.配樂(lè)朗讀：老師播放輕柔優(yōu)美的音樂(lè)，說(shuō)：“小朋友們，讓我們伴隨著這美妙的音樂(lè)，一起有感情地朗讀課文，把太陽(yáng)升起的美好畫(huà)面讀出來(lái)?！睂W(xué)生配樂(lè)朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情感調(diào)整朗讀的速度和語(yǔ)調(diào)。2.背誦指導(dǎo)：老師說(shuō)：“這篇課文這么美，我們把它背下來(lái)好不好？大家先自己試著背一背，看看能不能記住?！睂W(xué)生自己嘗試背誦，老師巡視指導(dǎo)。然后老師可以采用填空的方式幫助學(xué)生背誦，如出示“（）上，太陽(yáng)是從（）里（）出來(lái)的”，讓學(xué)生填空背誦。接著老師引導(dǎo)學(xué)生一段一段地背誦，先背誦第一小節(jié)，熟練后再背誦第二小節(jié)，依次類推，最后連貫起來(lái)背誦全文。3.展示背誦：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示背誦，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，給予掌聲鼓勵(lì)。老師對(duì)背誦熟練、有感情的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。拓展延伸，仿說(shuō)創(chuàng)作1.啟發(fā)想象：老師說(shuō)：“小朋友們，除了大海、草原、森林、山村，太陽(yáng)還會(huì)在哪些地方升起呢？它又是怎樣升起的呢？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想?！弊寣W(xué)生閉上眼睛，靜靜地思考一會(huì)兒。2.小組交流：老師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己想到的內(nèi)容在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，和小伙伴們分享一下你的想法?！睂W(xué)生小組內(nèi)交流，老師巡視，參與一些小組的討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。3.全班分享：請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。比如學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“花園里，太陽(yáng)是從花朵里綻放出來(lái)的”“田野里，太陽(yáng)是從莊稼里鉆出來(lái)的”等。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于說(shuō)得好的地方給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表達(dá)不太準(zhǔn)確的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。4.仿說(shuō)創(chuàng)作：老師說(shuō)：“小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在請(qǐng)大家仿照課文的句式，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得又快又好?！睂W(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。完成后，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品，大家一起欣賞、評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫《太陽(yáng)》這篇課文。2.把自己仿說(shuō)創(chuàng)作的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸媽媽幫忙記錄下來(lái)。3.畫(huà)一幅自己心中太陽(yáng)升起的畫(huà)，明天帶到學(xué)校和同學(xué)們分享。教學(xué)反思在本次《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處，需要不斷反思和改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)播放歌曲、展示圖片、播放聲音等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解了課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)不同小節(jié)時(shí)，展示大海、草原、森林、山村的圖片，播放鳥(niǎo)兒的叫聲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，朗讀感悟法的運(yùn)用也較為成功，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。特別是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跳”“冒”“唱”“叫”等字的妙用時(shí)，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、想象等方式，讓學(xué)生深入理解了這些字所表達(dá)的太陽(yáng)升起時(shí)的獨(dú)特景象和情感。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但部分小組討論的效率不高，存在個(gè)別學(xué)生參與度不夠的情況。在今后的教學(xué)中，我需要更加明確小組合作的規(guī)則和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論中來(lái)。其次，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生仿說(shuō)創(chuàng)作時(shí)，部分學(xué)生的想象力不夠豐富，表達(dá)也不夠準(zhǔn)確。這提示我在平時(shí)的教