4鄉(xiāng)愁/余光中課程：初中語文教材：初中語文統(tǒng)編版（2021）九年級上冊章節(jié)：4鄉(xiāng)愁/余光中教材分析《鄉(xiāng)愁》是部編版初中語文教材中的一首現(xiàn)代詩。此詩以時間為序，用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，生動展現(xiàn)詩人不同階段的鄉(xiāng)愁。從對母親、新娘的思念，到對祖國大陸的眷戀，層層遞進(jìn)，將個人情感與家國情懷緊密相連。教材選入此詩，意在讓同學(xué)們涵泳品味，把握詩歌深刻意蘊，體會其藝術(shù)魅力，提升詩歌鑒賞能力，感受詩人深沉的愛國情感，激發(fā)同學(xué)們對國家統(tǒng)一的期盼和對故鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)情分析初中階段學(xué)生已具備一定詩歌鑒賞基礎(chǔ)，能初步體會詩歌情感。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時，學(xué)生能因自身離鄉(xiāng)或與親人分別經(jīng)歷，產(chǎn)生共鳴式情感體驗。這篇課文形式齊整、語句簡潔且朗朗上口，易于誦讀理解。核心要點在于把握鄉(xiāng)愁的層層遞進(jìn)及豐富內(nèi)涵，難點在于理解詩歌以小見大，借具體意象抒發(fā)對大陸深切思念之情的手法，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、余光中經(jīng)歷深入體會。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用積累與“鄉(xiāng)愁”相關(guān)的詞語、語句，體會詩歌語言簡潔而飽含深情的特點，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感。思維發(fā)展與提升通過分析詩歌中鄉(xiāng)愁的不同表現(xiàn)形式，提升邏輯思維能力，理解作者情感層層遞進(jìn)的表達(dá)思路。審美鑒賞與創(chuàng)造感受詩歌營造的思鄉(xiāng)意境，鑒賞詩歌運用比喻等修辭手法將抽象鄉(xiāng)愁具象化的妙處，體會詩歌的美感。文化傳承與理解體會詩歌中蘊含的對家鄉(xiāng)、對大陸的深切眷戀之情，傳承和弘揚中華民族的家國情懷文化。重點難點教學(xué)重點：理解詩歌中不同階段鄉(xiāng)愁的具體意象及所表達(dá)的情感。體會詩歌通過時空轉(zhuǎn)換來層層推進(jìn)鄉(xiāng)愁情感的表達(dá)。教學(xué)難點：感悟詩人借由鄉(xiāng)愁表達(dá)的對大陸深深的眷戀之情以及兩岸分隔的惆悵。把握詩歌以小見大，通過個人鄉(xiāng)愁反映民族家國情懷的情感升華。課前任務(wù)課前任務(wù)一：情感體會與意象分析請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，邊讀邊思考：詩人在不同人生階段分別把鄉(xiāng)愁比作了什么？這些意象（如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等）蘊含著詩人怎樣不同的情感？可以把自己對每個階段情感的理解簡單地寫在旁邊，準(zhǔn)備在課堂上和大家分享。課前任務(wù)二：詩歌節(jié)奏劃分試著朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，按照你對詩歌的理解，劃分出每一小節(jié)的朗讀節(jié)奏。例如：

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭劃分完節(jié)奏后，自己多朗讀幾遍，感受一下這樣劃分節(jié)奏后詩歌的韻律美，并且想一想這樣劃分的原因哦，課堂上我們會一起討論呢。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，從古至今，鄉(xiāng)愁一直是文人墨客筆下常見的主題?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，李白借月寄托鄉(xiāng)愁。余光中也有濃濃的鄉(xiāng)愁，他的鄉(xiāng)愁又是怎樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，跟隨他的筆觸，體會那別樣的思鄉(xiāng)之情。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。當(dāng)代著名作家、詩人、學(xué)者、翻譯家。其代表作有《白玉苦瓜》《記憶像鐵軌一樣長》等。余光中在臺灣詩壇享有極高聲譽，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要詩人之一，他的詩作風(fēng)格多樣，情感真摯細(xì)膩，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！緦懽鞅尘啊俊多l(xiāng)愁》創(chuàng)作于1972年1月21日。當(dāng)時，余光中居住在臺灣，海峽兩岸長期隔絕，親人分離，許多像余光中一樣的臺灣同胞無法與大陸的親人相聚。這種因政治原因?qū)е碌墓侨夥蛛x的痛苦，讓余光中心中滿是對故鄉(xiāng)、對親人的深切思念，于是便創(chuàng)作了這首飽含深情的《鄉(xiāng)愁》，抒發(fā)內(nèi)心的愁緒與對祖國大陸的眷戀之情?！疚捏w知識】《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩歌?，F(xiàn)代詩歌在形式上較為自由，不像古代詩歌那樣有嚴(yán)格的格律、韻律等限制。它注重通過簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，抒發(fā)詩人真摯的情感，常常運用意象來傳達(dá)情感、營造意境，讓讀者在閱讀中能深切感受到詩人內(nèi)心的世界，《鄉(xiāng)愁》就是通過一系列獨特的意象來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情?！疚念}解讀】題目“鄉(xiāng)愁”直接點明了詩歌的主題，即對故鄉(xiāng)的思念之情。“鄉(xiāng)”指故鄉(xiāng)，“愁”則突出了這種思念所帶來的憂愁、惆悵之感。整首詩圍繞著“鄉(xiāng)愁”展開，通過不同時期對鄉(xiāng)愁的不同感受的描述，展現(xiàn)了詩人隨著人生經(jīng)歷的變化，那份對故鄉(xiāng)大陸深深的眷戀之情愈發(fā)濃烈?！窘Y(jié)構(gòu)思路】詩歌按照時間順序展開，分為四個小節(jié)。第一節(jié)寫小時候，以“郵票”為意象，通過“我在這頭，母親在那頭”，表現(xiàn)出小時候因求學(xué)等原因與母親分離，只能通過郵票傳遞思念的鄉(xiāng)愁。第二節(jié)寫長大后，以“船票”為意象，“我在這頭，新娘在那頭”，描繪了長大后為生活奔波與新娘分離的鄉(xiāng)愁。第三節(jié)寫后來，以“墳?zāi)埂睘橐庀?，“我在外頭，母親在里頭”，體現(xiàn)了母親離世后，天人永隔的悲痛帶來的鄉(xiāng)愁。第四節(jié)寫現(xiàn)在，以“海峽”為意象，“我在這頭，大陸在那頭”，將個人的鄉(xiāng)愁上升到對祖國大陸的思念，深化了主題?！境踝x感知】問題1詩歌中作者分別在哪些人生階段抒發(fā)了鄉(xiāng)愁？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家仔細(xì)閱讀詩歌，看看作者是按照怎樣的順序來描述自己不同的人生階段呀，每個階段又有著怎樣的鄉(xiāng)愁情感呢，我們可以一邊讀一邊圈畫出表示人生階段的詞語哦。回答預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：作者分別在小時候、長大后、后來、現(xiàn)在這幾個人生階段抒發(fā)了鄉(xiāng)愁。教師點評非常棒，這位同學(xué)準(zhǔn)確地找出了詩歌中作者抒發(fā)鄉(xiāng)愁的不同人生階段，這是理解詩歌內(nèi)容的重要一步哦，接下來我們再深入看看每個階段具體的鄉(xiāng)愁表現(xiàn)呢。問題2每個階段的鄉(xiāng)愁分別是通過什么意象來體現(xiàn)的？教師引導(dǎo)我們已經(jīng)知道了作者在不同人生階段有鄉(xiāng)愁，那大家再認(rèn)真讀一讀，找找看在每個階段，作者是用什么特別的東西來代表他的鄉(xiāng)愁呀，這些東西就是詩歌里很重要的意象哦?；卮痤A(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：小時候是通過郵票，長大后是通過船票，后來是通過墳?zāi)?，現(xiàn)在是通過海峽來體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的。教師點評回答得很正確呀，同學(xué)們對詩歌的意象把握得很好呢。這些意象都非常形象地把作者在不同階段的鄉(xiāng)愁具體化了，那大家想一想，為什么作者會選擇這些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁呢，我們接著往下分析哦。問題3請用自己的話概括一下這首詩歌的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了詩歌的人生階段和對應(yīng)的意象，現(xiàn)在請大家試著把這些內(nèi)容整合起來，用自己的話說說這首詩歌大概講了些什么呀，注意要把主要的情感也概括進(jìn)去哦?；卮痤A(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：這首詩寫了作者在小時候、長大后、后來、現(xiàn)在不同人生階段的鄉(xiāng)愁，分別用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些意象來表現(xiàn)，表達(dá)了作者對母親、新娘、故鄉(xiāng)以及祖國大陸的思念之情。教師點評很不錯哦，這位同學(xué)能夠較為完整地概括出詩歌的主要內(nèi)容和情感，這說明大家對詩歌已經(jīng)有了初步的理解啦。不過在概括的時候，我們還可以把語言再組織得更精煉一些呢，繼續(xù)加油哦。設(shè)計意圖通過這些初讀感知的問題設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時，能夠關(guān)注到詩歌的關(guān)鍵信息，如人生階段、意象等，培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫關(guān)鍵信息的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，讓學(xué)生對詩歌的主題和大致內(nèi)容有一個初步的理解，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)詩歌的情感表達(dá)、寫作手法等方面打下基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究【意象解讀】問題1詩中出現(xiàn)了哪些意象？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家仔細(xì)閱讀詩歌內(nèi)容，找一找里面出現(xiàn)的那些帶有特殊情感寄托的事物哦?；卮痤A(yù)設(shè)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。教師點評非常棒，大家準(zhǔn)確地找出了這些意象呀，這些意象可都是作者用來傳達(dá)情感的重要元素呢。問題2這些意象分別和什么情感相關(guān)聯(lián)呢？教師引導(dǎo)想一想，每一個意象出現(xiàn)的時候，作者是在表達(dá)怎樣的一種情感狀態(tài)呀，結(jié)合詩句具體說一說哦?；卮痤A(yù)設(shè)郵票和小時候?qū)δ赣H的思念相關(guān)；船票和長大后對新娘的思念相關(guān)；墳?zāi)购秃髞韺δ赣H的懷念相關(guān)，因為母親去世了；海峽和現(xiàn)在對大陸的思念相關(guān)。教師點評大家對意象和情感的關(guān)聯(lián)理解得很到位呀，通過這些意象能深切感受到作者不同階段的不同思念之情呢?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象并理解其與情感的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生初步把握詩歌借助意象傳情達(dá)意的特點，為后續(xù)深入賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。【語言賞析】問題1“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”這句詩中，“小小的”這個形容詞有什么作用？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家思考一下，形容詞往往能起到修飾、描繪事物特點的作用，那這里“小小的”修飾郵票，會給我們怎樣的感覺呢？回答預(yù)設(shè)“小小的”突出了郵票的小巧，也從側(cè)面表現(xiàn)出小時候和母親的距離雖然看似只是通過一枚郵票來聯(lián)系，但其實那種思念之情是很濃烈的，小小的郵票承載著濃濃的思念。教師點評回答得很不錯呀，確實如此，這個小小的郵票看似不起眼，卻承載著作者兒時對母親深深的思念呢。問題2“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭”，“窄窄的”這個詞能不能換成其他詞，比如“寬寬的”，為什么？教師引導(dǎo)大家想一想，如果換了這個詞，那整個詩句所傳達(dá)出來的感覺會有怎樣的變化呀，從原詞所體現(xiàn)的情感和意境方面去思考哦。回答預(yù)設(shè)不能換。“窄窄的”更能體現(xiàn)出船票所連接的兩頭距離雖近但又仿佛很遠(yuǎn)，就像作者和新娘之間那種既親近又因距離等因素而有距離感的情感，有一種無奈和惆悵在里面。而“寬寬的”就完全沒有這種感覺了，會破壞詩句原本的意境和情感表達(dá)。教師點評非常正確呀，大家對詞語的理解很到位呢，一個小小的形容詞的運用對詩句的情感和意境表達(dá)有著很重要的影響哦。問題3“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”，說說“矮矮的”這個詞描繪出了怎樣的畫面感？教師引導(dǎo)同學(xué)們，閉上眼睛想象一下這個畫面，“矮矮的”墳?zāi)乖谀抢?，結(jié)合詩句里作者和母親的位置關(guān)系，你能感受到怎樣的一種氛圍呢？回答預(yù)設(shè)“矮矮的”描繪出了墳?zāi)沟臉幼?，讓人感覺很質(zhì)樸、很平常，可就是這樣普通的一座墳?zāi)?，卻把作者和母親分隔在了里外，更凸顯出作者那種失去母親后的悲痛和對母親深深的懷念，有一種很凄涼的畫面感。教師點評嗯，大家描繪得很準(zhǔn)確呀，這個“矮矮的”確實讓我們仿佛能看到那座靜靜矗立著的、承載著作者無盡思念的墳?zāi)鼓?。問題4“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，“淺淺的”這個詞是否和實際的海峽情況相符呢？作者這樣寫有什么深意？教師引導(dǎo)大家想一想，實際中的海峽深度等情況是怎樣的，那作者這里用“淺淺的”是真的只是在說海峽的實際深淺嗎？從情感表達(dá)的角度去思考哦。回答預(yù)設(shè)實際的海峽可能很深，但作者用“淺淺的”，并不是說實際的深淺，而是從情感角度來說，即使海峽看起來是淺淺的，可就是這看似淺淺的距離卻把自己和大陸分隔開了，更突出了作者那種渴望回歸大陸、對大陸深深的思念之情，好像這淺淺的海峽不應(yīng)該成為阻隔自己和大陸的障礙呀。教師點評太棒了，大家理解得很深刻呀，作者通過這樣看似與實際不符的描述，卻把那種強烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致呢?！驹O(shè)計意圖】通過對重點句子中關(guān)鍵形容詞的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言的精妙之處，感受詞語對情感、意境表達(dá)的重要作用，從而提升學(xué)生對詩歌語言的鑒賞能力?！臼址ㄌ骄俊繂栴}1這首詩在形式上有什么特點呢？比如句式、段落等方面。教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察一下詩歌的每一節(jié)，看看句式是不是有相似之處呀，段落的安排又有什么規(guī)律呢？回答預(yù)設(shè)句式上每一節(jié)都是差不多的格式，“鄉(xiāng)愁是……我在這頭……在那頭”這樣的句式重復(fù)出現(xiàn)；段落上是按照小時候、長大后、后來、現(xiàn)在這樣的時間順序來安排的。教師點評非常好呀，大家觀察得很仔細(xì)呢，這種句式的重復(fù)和按照時間順序的段落安排都是這首詩在形式上的重要特點哦。問題2詩中運用了什么修辭手法來表達(dá)鄉(xiāng)愁呢？教師引導(dǎo)大家回憶一下學(xué)過的修辭手法，然后再看這首詩，找找看里面有沒有運用到類似比喻、擬人等修辭手法來傳達(dá)鄉(xiāng)愁這種情感呀。回答預(yù)設(shè)運用了比喻的修辭手法，把鄉(xiāng)愁分別比喻成了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。教師點評沒錯呀，通過比喻的修辭手法，把抽象的鄉(xiāng)愁具象化了，讓我們能更直觀地感受到鄉(xiāng)愁的具體模樣和作者不同階段的情感狀態(tài)呢。問題3這種重復(fù)的句式和比喻的修辭手法結(jié)合起來，對表達(dá)情感有什么作用呢？教師引導(dǎo)想一想，如果沒有這種重復(fù)的句式和比喻，那詩歌傳達(dá)出來的情感會有怎樣的變化呢？從情感的強烈程度、讀者的理解難度等方面去思考哦?；卮痤A(yù)設(shè)重復(fù)的句式讓詩歌有一種回環(huán)往復(fù)的美感，也讓情感的表達(dá)更加濃烈，就像一聲聲的嘆息，不斷在耳邊回響。比喻的修辭手法把抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，兩者結(jié)合起來，能讓讀者更容易理解作者的情感，也能讓作者的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得更加深切、強烈。教師點評非常棒呀，大家對這些寫作手法的作用理解得很到位呢，它們確實對詩歌情感的表達(dá)起到了很大的助力作用哦。【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的形式特點和所運用的修辭手法，幫助學(xué)生理解這些手法對詩歌情感表達(dá)的重要作用，提升學(xué)生對詩歌寫作手法的鑒賞能力。教師總結(jié)1.這首詩在形式上采用了按時間順序排列段落以及重復(fù)句式的特點，使詩歌結(jié)構(gòu)清晰，情感表達(dá)具有回環(huán)往復(fù)的美感。2.運用了比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，便于讀者理解作者不同階段的不同情感。【情感主旨】問題1從詩中你能感受到作者怎樣的情感變化呢？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家仔細(xì)閱讀詩歌，結(jié)合每一節(jié)所描述的不同場景和對應(yīng)的情感，梳理一下作者從小時候到現(xiàn)在的情感是怎樣發(fā)展變化的哦?；卮痤A(yù)設(shè)小時候是對母親的思念之情；長大后是對新娘的思念之情；后來是對去世母親的懷念之情；現(xiàn)在是對大陸的思念之情，情感從對親人的思念逐漸擴展到對故鄉(xiāng)、對祖國大陸的思念，范圍越來越廣，程度也越來越深。教師點評非常好呀，大家準(zhǔn)確地梳理出了作者的情感變化呢，確實能感受到作者情感隨著時間推移和經(jīng)歷變化而不斷深化的過程。問題2作者為什么會有這么強烈的鄉(xiāng)愁呢？教師引導(dǎo)想一想，結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代背景以及作者自身的經(jīng)歷，大家來探討一下為什么作者會有如此強烈的鄉(xiāng)愁呀?；卮痤A(yù)設(shè)作者余光中身處臺灣，與大陸分隔，對家鄉(xiāng)、對祖國大陸有著深深的眷戀，再加上隨著年齡增長，經(jīng)歷了親人的離別等，所以這種鄉(xiāng)愁就越來越強烈了。教師點評嗯，大家分析得很有道理呀，確實是作者自身的經(jīng)歷以及所處的時代背景等因素共同作用，才使得他的鄉(xiāng)愁如此強烈呢。問題3讀了這首詩，你自己有沒有類似的情感體驗?zāi)?？分享一下吧。教師引?dǎo)同學(xué)們，我們每個人可能在生活中都有過和親人、和家鄉(xiāng)分別的經(jīng)歷，想一想，有沒有類似作者這樣的思念之情呢？大膽地分享出來哦。回答預(yù)設(shè)有的同學(xué)可能會說，自己去外地讀書，離開父母后就很想念他們，就像作者小時候想念母親一樣；有的同學(xué)可能會說，過年回老家后又離開，就會很想念老家的親人和那片土地等等。教師點評大家分享得都很真誠呀，確實生活中有很多這樣的時刻能讓我們體會到類似的思念之情呢?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的情感變化、探討作者產(chǎn)生強烈鄉(xiāng)愁的原因以及分享自己的類似情感體驗，幫助學(xué)生深入體會作者的情感，同時也讓學(xué)生將詩歌中的情感與自身生活聯(lián)系起來，增強情感共鳴。教師總結(jié)這首詩的主旨是表達(dá)作者余光中對故鄉(xiāng)、對祖國大陸深深的思念之情，這種鄉(xiāng)愁隨著作者的人生經(jīng)歷不斷深化，從對親人的思念逐漸擴展到對祖國大陸的統(tǒng)一的渴望。作者通過詩歌將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，讓讀者也能深切感受到那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。拓展遷移拓展1余光中的《鄉(xiāng)愁》通過四個不同的階段，用具體的意象表達(dá)了抽象的情感。請你也模仿這種“鄉(xiāng)愁是……”的句式，結(jié)合自己的生活體驗，寫一段屬于你自己的“鄉(xiāng)愁”。例如，你可以寫“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的電話卡”，或者“現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一條長長的微信語音”。嘗試寫出兩個以上的句子，并說一說你選擇這些意象的理由。拓展2

閱讀下面這首短詩，比較它與《鄉(xiāng)愁》