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文檔簡介

基本活動經(jīng)驗的獲得與發(fā)展（，形成正確的情感、態(tài)度和價值.關鍵詞：2022哭，鄰里勸慰小伙子時告訴他，老人彌留之際不斷念叨著“……”這初中學生思維還是以形象思維為主，抽象思維雖然逐漸形成，但尚未成熟.學生有基本技能的最佳時期.但其認知水平和分析能力有一定的局限.基于學生的學情和《義務教育數(shù)學課程標準（2022》相關要求，結合本節(jié)課教能夠發(fā)現(xiàn)生活中相關的問題抽象成”胡不歸”模型（一）不斷念叨著“胡不歸？胡不歸？……”(二） 設人在驛道和砂礫行走的速度分別為V1和V2V1＞V2.則A→B A→Bt1A→P→Bt2P位置不同取得不同的值．要盡可能早回家，就是求

的最小值

=AP+BP=1

V2，均為常量，

AP+ 取得最小值．令=V2kAP+BP(kk≠1）k進行賦值為1V1=2V2．令k1 點意圖：1.讓學生了解數(shù)學研究是從特殊到一般的過程，=1k

30（三）

學生較容易想到是存在性：是否存在點

AP長度2AP+培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，整理和分析所測得結果．觀察

值的變化情況．可以看出在所測的數(shù)據(jù)中

2AP+存在最小值，并且是先減后增.2AP+PP這個問題給與學生充足的時間思考和小組討論，在多次嘗試后意識到需要將AP1AP30°的直角三角形，這樣就將

k≠11（四）如圖1，在△ABC中，AB＝AC＝10，tanA＝2，BE⊥AC于點E，D是線段BE上的一個動點，那么CD+5BD的最小值是 邊上的一個動點，BC＝6，當AE+1BE最小時 圖 圖的運動軌跡是直線,如果軌跡改成一個圓那AP+BP的最小值情況又如何呢？留學P是任意一點且OP

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