我要的是葫蘆生字說課稿我要的是葫蘆生字說課稿「篇一」課前交流同學們，我先做個自我介紹，我姓宗，大家可以叫我宗老師。在上課前老師為大家?guī)硪恍┬《Y物，看，這是什么？（蘋果貼紙），猜猜有多少個？14個。希望這節(jié)課你們好好表現(xiàn)，把貼紙都贏回去，獲得貼紙最多的同學，將獲得水彩筆大獎哦?？梢蚤_始上課了嗎？上課。|NO.1|一、圖片導入，葫蘆為先1.出示葫蘆圖片。同學們，有一種植物長得很可愛，瞧，它是什么？學生：葫蘆。提示：蘆字單獨念時讀第二聲，（點擊課件蘆lú），和"葫"字組成詞語時念輕聲，跟我讀兩遍。葫蘆。今天，我們一起學習一篇有關"葫蘆"的課文，伸出右手食指跟老師一齊寫課題，補板書：我要的是葫蘆húlu。2.齊讀課題："我要的是葫蘆。|NO.2|二、初探葫蘆園，集中識字1.請同學們翻開課文第63面，自由讀課文，一邊讀一邊圈劃出生字詞，借助拼音把字音讀準，句子讀通，讀不通的地方多讀幾遍，開始吧！學生自由讀課文。（師巡視，評價：剛才老師發(fā)現(xiàn)他的讀書姿勢特別好，坐得很端正；還有的同學讀書速度很快，把課文讀了兩遍。）2.聽了你們美美的讀書聲，生字寶寶也跑出來跟你們見面了，讓我們一起學習本課的生字詞吧！A認識生字詞ppt紅字帶拼音出示：húluténgwā葫蘆藤哇dīnglín盯著鄰居（1）指名帶讀。我請小老師來帶讀。老師給你們做個示范，拼讀"葫蘆".小老師要像我這樣先拼讀拼音再讀詞語，明白了嗎？請一學生起立，如果他讀對了，我們就跟讀，讀錯了，我們大聲糾正他，好嗎？帶讀——跟讀。（2）鄰居的居讀輕聲。誰來說說你還想提醒同學哪個生字的讀音呢？生自由發(fā)言：藤和盯是后鼻音，鄰居的鄰是前鼻音。你們提醒得真好，有了你們的提醒，相信第二位小老師能帶讀得更好，再請同學來帶讀。（老師果然沒有看錯你！獎勵貼紙）（3）生字寶寶單獨跟你們見面你們還認識嗎？（從你自信的眼神中，我知道你一定能讀好）老師想再請一位同學來讀，出示第二版，指名讀。húlúténg葫蘆藤wādīnglín哇盯鄰B你真棒，字音會讀了，誰來說說你有什么好方法記住這些生字呢？加一加、熟字換偏旁、圖片。（1）指名："葫"用加一加的方法記住的。艸加胡字就是葫蘆的葫。師補充：草字頭說明和植物有關，胡表示它的讀音，像這樣一部分表示意思，另一部分表示讀音的字，我們叫（形聲字）。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實這篇課文的生字都是形聲字。我們都可以用加一加的方法來記住它。（2）（老師眼睛擦一擦，發(fā)現(xiàn)識字小行家）指名：熟字換偏旁的方法記住"哇".娃娃的娃，女字旁換成口旁就是"哇".這是識字的好方法?。í剟钯N紙）過渡：加一加和熟字換偏旁的方法都是識字的常用方法，我們二年級學生就應該學會運用這樣的方法。（3）有一個字筆畫特別多，PPT出示"藤。"藤"也是個形聲字，出示書上的第一幅插圖，我請一位學生上臺來為大家指一指：葫蘆的藤在哪？學生上臺指出。對了，這就是葫蘆的藤。出示ppt,藤的示意圖。葫蘆的藤叫葫蘆藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你還見過什么植物的藤呢？（絲瓜藤、南瓜藤、牽?；ㄌ伲?，他們的藤又細又長，還喜歡沿著棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的莖，所以植物細長的莖就叫藤。（4）去掉拼音你們還會讀嗎？我們一起來開火車讀，豎著開，橫著開。C整體感知。字詞寶寶要剛才已經搭乘你們的火車回家了，他們回到課文中了，你們還認識嗎？指名讀課文，其他同學評一評，誰是咱們班的朗讀小能手呢？正音。請四名同學分自然段讀課文。過度：剛才我們讀了課文，知道了引導：葫蘆先掛在藤上，最后一個一個都（落了）板書：葫蘆都落了？|NO.3|三、初探葫蘆的樣子，知喜愛。葫蘆樣子：1.為什么葫蘆會有這樣的變化呢？難道是這棵小葫蘆長得不好嗎？不是的，讓我們學習第一自然段，請你為大家讀讀第一自然段，其他同學用橫線劃出這棵葫蘆長在藤上樣子的句子。2.指名讀第一自然段，誰有信心能把第一自然段讀好？我為你的自信感到驕傲。生讀。3出示第一自然段。匯報。Ppt出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。A同意他的意見嗎？請生再讀。B生讀，師評：通過你的朗讀，我知道了這棵葫蘆有細長的藤，長得可有生機了，你聽出來了嗎？你來讀一讀。生讀。師評價：這次，我不僅看到了長的藤還看到了雪白的花呢，出示ppt葫蘆花，多美的一顆小葫蘆呀！你再來美美地讀一讀。生讀。C老師也忍不住想讀了，我可以讀嗎？師讀，重讀"長滿".問：這顆葫蘆的葉子長的怎么樣了嗎？（葉子很多，長得茂盛）怎么讀？請你來讀！D生讀，師評：呀，這棵小葫蘆有長的藤，白的花還有茂盛的葉，長得可真好呀！讓我們齊讀這句話。E花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！這樣的一顆葫蘆你們喜歡嗎？（喜歡）那種葫蘆的人呢？引讀：所以，那個人每天都去干嗎？——生接讀：每天都要去看幾次。知喜愛：1.ppt出示：多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。A指導朗讀"每天".師詢問：今天去了，明天還去嗎？請生讀，重讀每天。師評價：明天還去嗎？（去）怎么讀？我聽出了他天天都會去。你再讀，指名讀。B指導讀"幾次。（1）每天去看一次嗎？不，好幾次。指導讀。怎么讀？我聽出了他早上去了一次。你再讀，早上去了一次還不夠中午得去一次，下午還得去一次，我聽出了他去了很多次！（2）齊讀。（3）從這句話中，你讀出了他對葫蘆有怎樣的感情。匯報：喜愛葫蘆。Ppt出示。|NO.4|四、第二段學表達過度：既然他這么愛葫蘆，沒幾天這棵葫蘆上長了蚜蟲，他是怎么想怎么說的呢？讓我們一起走進第二自然段。1.請同學們自由讀讀第二自然段，用"——"劃出他看見蚜蟲后心里想的句子，用"﹏﹏"劃出他怎么說的句子。2.檢查匯報：（1）師：他看到葉子上爬著蚜蟲，是怎么想的？出示句子：有幾個蟲子怕什么！（ppt出示：有幾個蟲子怕什么?。〢什么是蚜蟲？它是一種害蟲，專門吃葉子的莖和葉，阻礙植物生長。葉子上長了蚜蟲他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。應該怎么來讀？請你讀一讀這句話。評價：到底怕不怕？不怕就大膽讀出來。生讀。B你能給這句話換種說法嗎？ppt出示：有幾個蟲子不可怕。出示：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。觀察提示：這兩句話它們表達的是同一個意思，一句句末是（感嘆號）一句句末是（句號），我請一位同學讀一讀這兩句話。讀完后，覺得哪句語氣更強呢？第一句給人感覺很強烈。第二句感情比較平淡。是呀，在生活中我們也經常運用這樣感情強烈的句子來加強語氣。出示拓展練習：出示ppt:一次失敗不可怕。讓語氣更強烈，可以怎么說：一次失敗怕什么！評價：孩子記住，以后即使我們失敗了一次，也要用好的心態(tài)去面對。（2）葉子上長了蚜蟲他不在乎，那他是怎么說的呢？請生匯報。ppt出示：他盯著小葫蘆自言自語地說："我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"。a能給"盯"找個近義詞嗎？看。是眼珠不轉，注視一個地方久久地看，ppt出示：注視。（老師盯著學生）。b"自言自語"是什么意思？出示詞條自言自語。（自己對自己說。）你來扮演種葫蘆的人，讀讀這句話。他盯著小葫蘆，自言自語地說——學生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！預設1.（孩子，這可不是自言自語，小點聲，你再來讀）預設2.賽過就是超過的意思，他希望小葫蘆長得超過大南瓜呢?。ㄐ?、大加強語氣）出示小葫蘆和大南瓜的圖片，你體會到了他怎樣的心情？真是急切地想讓葫蘆長大呀，讀的時候要讀得稍快一點兒！讓我們再小點聲齊讀這句話，可別把小葫蘆們嚇得掉下來了。|NO.5|五、讀貼比照，正確書寫生字認識了，句子理解了，現(xiàn)在我們來學寫兩個字。1.出示"掛哇"田字格的字。A請同學們觀察這兩個字的相同和不同之處。b生匯報相同：都是左右結構的字，而且都是左窄右寬；右邊的部件相同，由兩個土組成。不同：偏旁不同，一個口字旁，一個提手旁。C先看老師寫"掛",拿出右手食指跟老師一起書空。生念筆順。d師提示：哇字右邊四橫第二橫最長，在橫中線上，四橫分布要均勻。掛字要注意提手旁要寫得窄一點，書空，念筆順。e生練寫，師巡視指導。請同學們在書上先描紅再練寫。注意寫字姿勢，一寸一尺一拳頭。提醒：寫"哇"字注意口字寫小點，殷桃小嘴才漂亮。f檢查反饋，左窄右寬，右邊第二橫最長，很美觀。|NO.6|六、激發(fā)興趣鋪墊后文通過這節(jié)課的學習，（指板書）我們都知道葫蘆起初掛在葫蘆藤上，長滿了葉子，過幾天長了蚜蟲，最后卻一個一個都落了，為什么好好的葫蘆會落下來呢？我們下節(jié)課再學習。我們這節(jié)課就上到這，下課。獎勵孩子。|NO.7|七、板書設計我要的是葫蘆長滿葉子長蟲都落了？掛哇我要的是葫蘆生字說課稿「篇二」說教材這部分的內容我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點教學準備幾個方面來進行說明。首先是教材分析《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，領居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章生動有趣，簡短精悍，寓言活潑生動，語言形象鮮明。學情分析：二年級的孩子，他們好奇、好動、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。教學目標：知識與技能：會認等葫、蘆6個生字。會寫言、每等8個生字。過程與方法：以學生為主體，引導學生自主。合作、探究，理解課文內容。情感態(tài)度有價值觀：通過學習，讓學生懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。為了達到預期目標確定了如下教學重難點：教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學難點讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯(lián)系的。教學準備：多媒體課件說教法與學法《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。說教學過程：（一）、設置疑問，導入新課【計劃用時4分鐘】濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢？我首先出示課題，提出問題：課題中的“我”指的是誰？我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢？從課題中設問激發(fā)學生的求知欲。（二）、整體感知，理清脈絡。【計劃用時6分鐘】根據新課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？（三）、首尾對比，照成懸念【計劃用時10分鐘】我們知道教學有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學”上下功夫。這里我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，打破按課文順序分析的常規(guī)教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言歸納，即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入課文的第一自然段，讓學生到感受葫蘆的可愛。“這么可愛的葫蘆，你希望它秋后長成什么樣子呢?”點燃學生說的欲望之火,順勢過渡到第四自然段，并觀察課文的兩幅插圖，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。（四）、理解過程，深究原因?！居媱澯脮r5分鐘】對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學生的潛能,更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發(fā)自內心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。（五）、回歸主題，悟出道理?！居媱澯脮r8分鐘】我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導學生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。（六）、拓展交流，續(xù)編故事【計劃用時4分鐘】學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。（七）、布置作業(yè)，學以致用?！居媱澯脮r3分鐘】這里主要設計了三項作業(yè)題：1、畫一畫你心目中的葫蘆。2、收集有關葫蘆的資料。3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。作業(yè)的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。五、板書設計。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！段乙氖呛J》一文的板書屬于圖文并茂式，在設計上力求體現(xiàn)抓重點詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。具體如下：我要的是葫蘆教學效果分析：運用這樣的教學方法，學生們基本能達到我預測的教學目標。我的說課到此結束，希望各位評委老師多多指導。謝謝！我要的是葫蘆生字說課稿「篇三」一、教材分析：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。二、學情分析：低年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據以上教材分析確定如下教學目標：1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。三、教學重點、難點：教學重點：1、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。四、教法與學法《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含