評價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有重要的育人功能?；趯W(xué)生評價(jià)的功能和現(xiàn)狀的理解和認(rèn)識，為了提高評價(jià)的科學(xué)性、針對性、有效性，達(dá)成以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元評價(jià)體系。1.評價(jià)維度：從單一走向多元學(xué)?；趦和烁竦纳膳c發(fā)展，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)的和諧統(tǒng)一，結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生審美力、思維力、學(xué)習(xí)力、生命力、品格力、實(shí)踐力為目標(biāo)的多維評價(jià)體系。為扭轉(zhuǎn)片面性評價(jià)，學(xué)校確立了六維評價(jià)體系，包含“葵娃品德之星”一一思想品德維度，“葵娃智慧之星”一一思維品質(zhì)維度，“葵娃學(xué)習(xí)之星”一一學(xué)業(yè)水平維度，“葵娃健體之星”一一身心健康維度，“葵娃崇美之星”一一藝術(shù)素養(yǎng)維度，“葵娃勞動(dòng)之星”一一社會實(shí)踐維度。評選“葵娃品德之星”，規(guī)范化評價(jià)和引導(dǎo)兒童的道德行為。學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德的評價(jià)能起到直接的導(dǎo)向作用。思想品德維度的評價(jià)采用形成性評價(jià)和跟蹤性評價(jià)相結(jié)合的方式。例如，通過教師、學(xué)生、家長共同記錄學(xué)生參加志愿服務(wù)、少先隊(duì)活動(dòng)等的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德。評選“葵娃智慧之星”，以打破知識壁壘的深度學(xué)習(xí)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展。思維品質(zhì)維度的評價(jià)注重對兒童學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)系直觀經(jīng)驗(yàn)、關(guān)聯(lián)實(shí)際意義、循環(huán)心智發(fā)展等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中熟練使用工具解決問題也是評價(jià)的核心內(nèi)容之一。此外，可以設(shè)計(jì)科技節(jié)、風(fēng)箏節(jié)等寓教于樂的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使評價(jià)更直觀。評選“葵娃學(xué)習(xí)之星”，注重過程性評價(jià)。學(xué)業(yè)水平維度的評價(jià)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力的評價(jià)，而非只看結(jié)果和成績?！翱迣W(xué)習(xí)之星”分為卓越獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，主張縱向比較而非橫向?qū)Ρ龋苿?dòng)在班級中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良性競爭氛圍。評選“葵娃健體之星”，關(guān)注學(xué)生身心健康。評價(jià)主要針對學(xué)生的生活方式、體育技能、身體素質(zhì)和心理狀態(tài)進(jìn)行全面監(jiān)測和考察。在保證每天運(yùn)動(dòng)1個(gè)小時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開展了體育節(jié)、體育嘉年華等活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康監(jiān)測，并為每位學(xué)生建立心理臺賬，班級內(nèi)也開展了“匿名學(xué)生煩惱箱”等活動(dòng)。評選“葵娃崇美之星”，讓學(xué)生知美、崇美。通過豐富的主題活動(dòng)，讓兒童的天性釋放，讓兒童的情感在自由、自主、自在中表達(dá)，讓兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。評選“葵娃勞動(dòng)之星”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和社會責(zé)任感。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，通過開展“爭做葵娃勞動(dòng)之星”和“做媽媽的小幫手”活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都積極參加義務(wù)勞動(dòng)，在家里做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)。2.評價(jià)結(jié)果：從終結(jié)走向過程學(xué)校關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)改善與進(jìn)步，幫助學(xué)生達(dá)成更多的目標(biāo)，尤其注重面向?qū)嵺`性、開放性和綜合性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了切實(shí)提高過程性評價(jià)的實(shí)施效果，提出“制定目標(biāo)——明確內(nèi)容——設(shè)計(jì)任務(wù)—一建立標(biāo)準(zhǔn)”的流程。制定目標(biāo)，明確評價(jià)的具體內(nèi)容。發(fā)展性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的思考力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識，針對不同的評價(jià)自標(biāo)設(shè)計(jì)不同的發(fā)展性任務(wù)。發(fā)展性任務(wù)的目標(biāo)必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，教師在分析單元或課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要明確本單元或本課時(shí)教材內(nèi)容指向的特定課程目標(biāo)。設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的愿望。發(fā)展性任務(wù)的類型包括解釋型任務(wù)、補(bǔ)充型任務(wù)、設(shè)計(jì)型任務(wù)和驗(yàn)證型任務(wù)，其目的是從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識水平、思維能力、情感態(tài)度等。發(fā)展性任務(wù)要具有實(shí)際意義、富有吸引力、能與相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系、能對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)、有清楚的指導(dǎo)語。細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)學(xué)生的思維路線。發(fā)展性任務(wù)具有真實(shí)性、開放性和復(fù)雜性，為使評價(jià)合理、公平、公正，要細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)是由教師針對發(fā)展性目標(biāo)開發(fā)出的一種描述性評價(jià)量規(guī)，其目的是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)相關(guān)評價(jià)量規(guī)進(jìn)行具體評價(jià)，形成發(fā)展性評價(jià)結(jié)果。組織評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)之后，教師需要進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，利用一些靈動(dòng)的評價(jià)活動(dòng)，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評價(jià)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的作用，及時(shí)吸納學(xué)生的意見。拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。教師要精選評價(jià)方式，優(yōu)化評價(jià)氛圍，借助更多輔助手段，對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行科學(xué)處理，以提升評價(jià)的有效性。教師設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)任務(wù)時(shí)，要積極組織學(xué)生開展生活實(shí)踐研究，將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。3.評價(jià)功能：從鑒定走向激勵(lì)為增強(qiáng)發(fā)展性評價(jià)過程與結(jié)果的正向反饋，提升評價(jià)的激勵(lì)功能，學(xué)校重視發(fā)揮評價(jià)結(jié)果的積極導(dǎo)向作用。例如，語文學(xué)科以習(xí)作評價(jià)表激發(fā)學(xué)生的習(xí)作成就感。語文教研團(tuán)隊(duì)立足于單元整體，遵循閱讀教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，為單元大作文設(shè)計(jì)習(xí)作評價(jià)表，使習(xí)作教學(xué)更加有序，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明確，有助于“寫一改一評”系列習(xí)作教學(xué)的整體推進(jìn)。在習(xí)作賞評課上，教