考情分析年份卷別試題簡析

題材考點(diǎn)2025全國一卷抗日戰(zhàn)爭小說概括篩選信息、鑒賞藝術(shù)特色、理解意蘊(yùn)

全國二卷古代經(jīng)典小說概括篩選信息、鑒賞藝術(shù)特色、分析人物形象2024新高考Ⅱ卷革命小說概括篩選信息、鑒賞藝術(shù)特色、理解分析重要語句2023全國乙卷鄉(xiāng)土小說鑒賞藝術(shù)特色、鑒賞文學(xué)形象、分析人物描寫手法2022新高考Ⅰ卷歷史小說鑒賞文學(xué)形象、概括作品主題、分析作品結(jié)構(gòu)

全國甲卷革命小說鑒賞藝術(shù)特色、鑒賞文學(xué)形象、分析文體特征與表現(xiàn)手法

浙江卷革命小說分析人物描寫手法、鑒賞文學(xué)形象、鑒賞情節(jié)作用、鑒賞藝術(shù)效果2021新高考Ⅰ卷革命小說理解分析文本、鑒賞寫作手法、鑒賞文學(xué)形象

全國乙卷當(dāng)代小說鑒賞藝術(shù)特色、鑒賞情節(jié)作用、梳理人物心理變化

浙江卷鄉(xiāng)土小說分析環(huán)境描寫的作用、鑒賞藝術(shù)特色、鑒賞文學(xué)形象、分析標(biāo)題的含義和作用命題趨勢

從題材看，極為多元，有革命、鄉(xiāng)土、歷史等類型。像2024年新高考Ⅱ卷的革命小說，聚焦特定歷史時(shí)期的斗爭，2025年全國二卷選取古代經(jīng)典小說，讓考生領(lǐng)略傳統(tǒng)文學(xué)魅力?？键c(diǎn)設(shè)置上，在基礎(chǔ)的理解內(nèi)容、鑒賞藝術(shù)特色外，不斷細(xì)化。如2023年全國乙卷考查鄉(xiāng)土小說人物描寫手法，2025年全國一卷針對抗日戰(zhàn)爭小說考查意蘊(yùn)理解。命題愈發(fā)強(qiáng)調(diào)精讀文本，要求考生深度剖析文本情節(jié)，精準(zhǔn)把握作者情感態(tài)度，對考生文學(xué)素養(yǎng)、文本解讀能力提出更高層次的挑戰(zhàn)，旨在全面考查考生對小說的綜合鑒賞能力。高考真題一、（2025·全國一卷·高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：鼓書藝人【注】（節(jié)選）老舍一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險(xiǎn)灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的船，猛地?fù)u晃起來，江水從船幫一涌而入，把甲板上的每個(gè)人都澆個(gè)透濕。太陽一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動心。難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地?cái)D在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。在“民生”輪上，誰心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南闖北。日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙囪下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼?？粗麄儯肫鹚f過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽?，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇呀?jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時(shí)間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險(xiǎn)灘的船長和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)澡?！彼崎_人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。（馬小彌譯，有刪改）文本二：我為什么離開武漢（節(jié)選）老舍在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)代，必須在大時(shí)代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識時(shí)代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識了一個(gè)山峰，到底比瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢。一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量?！艺娌辉缸?！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。（發(fā)表于1938年10月，有刪改）【注】老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。6.

下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（

）A.

文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。B.

文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。C.

文本一寫乘客們在寒風(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹，這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望。D.

文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。7.

關(guān)于文本一中方寶慶這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(

)A.

方寶慶不到幾個(gè)鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份是相符的。B.

方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗(yàn)，卻也無力應(yīng)對眼前的局面。C.

方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木。D.

寫船攏岸時(shí)，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營造的沉重壓抑的氛圍。8.

文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請簡要分析9.

文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識時(shí)代一部分的真情真意。”請談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的?！敬鸢浮?.A7.C

8.

①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對比，令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。

9.

①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實(shí)；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對民族前途的思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】以抗戰(zhàn)時(shí)期為背景，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭陰影下的民眾苦難與精神掙扎。文本一通過難民船上的眾生相，呈現(xiàn)戰(zhàn)亂中的悲涼與堅(jiān)韌，環(huán)境描寫極具畫面感，凸顯個(gè)體在時(shí)代洪流中的無力與溫情。文本二則表達(dá)知識分子在國難中的責(zé)任與矛盾，強(qiáng)調(diào)親歷者視角對時(shí)代真相的把握。兩文共同傳遞了戰(zhàn)爭年代的民族傷痛與不屈精神?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B．“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第五段，這一段是對輪船在長江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長江的湍急洶涌；“發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，寫出了由于地勢原因，長江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢，這是一種寫實(shí)化的呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢，非常生動逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對比，凸顯了難民在兇險(xiǎn)的自然環(huán)境下的渺小無助。C．“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第六段。這一段寫江輪在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽被峭崖遮擋時(shí)就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著船的前行，太陽又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽光射入，容易在江面上投下彩虹，這些屬寫實(shí)，難民們這時(shí)并沒有感覺到希望，因?yàn)榻酉聛淼诎硕螌懰麄儭岸急谎矍暗奈ｋU(xiǎn)和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。D．“他在思想和認(rèn)識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯(cuò)誤。文本二中，老舍細(xì)致交代了他對抗戰(zhàn)中個(gè)人何為的思考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報(bào)國，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù)”；他不愿意離開武漢，因?yàn)橛小霸诖髸r(shí)代分擔(dān)一部分的工作”的強(qiáng)烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力量”的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。所以，他在思想和認(rèn)識上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。C．“他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木”錯(cuò)誤，結(jié)合前面“寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽兀裁匆材貌怀?。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”“在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上”可知，方寶慶同情這些“一身煤煙”“沒了家，沒了父母”的孩子，但在現(xiàn)實(shí)的重壓下，方寶慶對命運(yùn)無何奈何，想幫助弱小者卻愛莫能助，內(nèi)心是痛苦而無奈的，并非趨于麻木。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解句子豐富意蘊(yùn)，分析段落作用的能力。首先分析畫線段落寫了什么。語段以“可是”一詞為分界，“可是”之前是寫大江兩岸的美景、神奇?zhèn)髡f以及楚懷王與巫山神女幽會的古跡；“可是”之后是逃難旅客面對這些的表現(xiàn)“毫不動心”。然后分析所寫內(nèi)容的作用和意蘊(yùn)。①結(jié)合上文“翅膀下貼著紅膏藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱”“船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭”以及下文“難民們沒閑心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了”可知，這些逃難的旅客面對死亡的威脅以及未知的前途，已經(jīng)無心顧及眼前的美景，這體現(xiàn)出難民們逃亡之時(shí)的心力交瘁。②結(jié)合“一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”可知，當(dāng)時(shí)日本入侵，山河破碎，國土淪陷，人民流離失所，這與眼前江上的“畫卷”“美景”“神奇?zhèn)髡f”構(gòu)成鮮明對比，令人更加憂憤于國家、人民以及中華古老文明所蒙受的災(zāi)難屈辱，怎能有閑情逸致來憑欄觀賞景致！【9題詳解】本題考查學(xué)生探討創(chuàng)作背景以及個(gè)性化閱讀的能力。首先要理解題干中“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識時(shí)代一部分的真情真意”這句話的意思。結(jié)合文本二可知，這句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和情感投入在理解時(shí)代和歷史中的重要性。老舍在文本二中提到，僅僅通過觀察和聽聞是無法完全理解時(shí)代的，必須親自參與其中，分擔(dān)工作，才能體會到時(shí)代的真實(shí)情感和動態(tài)。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感投入使得作者能夠更深刻地理解時(shí)代的變遷和人物的內(nèi)心世界。然后結(jié)合文本一的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。①如文本一中寫方寶慶等難民的逃難歷程，結(jié)合文本二“遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上”可知，作者在抗戰(zhàn)時(shí)期也有流亡的經(jīng)歷，所以《鼓書藝人》的創(chuàng)作應(yīng)是源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)歷。②如文本一中描寫了日軍轟炸之下“民生”江輪上難民的場景，如擠滿人的船艙、水泄不通的甲班、擠在煙囪底下的孩子，結(jié)合文本二“這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方”可知，作者目睹了日軍的轟炸，所以文本一中難民們的流離失所是作者現(xiàn)實(shí)親歷的再現(xiàn)。③如文本一中，作者用細(xì)致的筆墨描寫無家的孩子“在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣”，寫甲板上逃難的人民“生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心”，寫方寶慶“看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼”“希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃”，在這些人物刻畫中，傾注了作者的熱情，此時(shí)此刻，他已經(jīng)融入了這個(gè)逃難的群體之中，與他們共同承受著災(zāi)難。④如文本一寫“日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郊了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃”，國家遭遇日本入侵，國土淪陷，而方寶慶也失去了家園，四處奔逃，個(gè)人遭際和民族的命運(yùn)交織在一起，體現(xiàn)了作者對民族前途的思考。二、（2025·全國二卷·高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。添四客述往思來

彈一曲高山流水（節(jié)選）[注]吳敬梓話說萬歷二十三年，那南京的名士都已漸漸銷磨盡了?；▔粕纾紱]有那些才俊之人；禮樂文章，也不見那些賢人講究。論出處，不過得手的就是才能，失意的就是愚拙；論豪俠，不過有余的就會奢華，不足的就見蕭索。憑你有李杜的文章，顏曾的品行，卻是也沒有一個(gè)人來問你。所以那些大戶人家，冠昏喪祭，鄉(xiāng)紳堂里，坐著幾個(gè)席頭，無非講的是些升遷調(diào)降的官場；就是那貧賤儒生，又不過做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中間，又出了幾個(gè)奇人。一個(gè)是賣火紙筒子的。這人姓王，名太，他祖代是三牌樓賣菜的，到他父親手里窮了，把菜園都賣掉了。他自小兒最喜下圍棋，后來父親死了，他無以為生，每日到虎踞關(guān)一帶賣火紙筒過活。那一日，妙意庵做會。那庵臨著烏龍?zhí)叮浅跸牡奶鞖?，一潭簇新的荷葉，亭亭浮在水上。這庵里曲曲折折，也有許多亭榭，那些游人都進(jìn)來頑耍。王太走將進(jìn)來，各處轉(zhuǎn)了一會，走到柳陰樹下，一個(gè)石臺，兩邊四條石凳，三四個(gè)大老官簇?fù)碇鴥蓚€(gè)人在那里下棋。一個(gè)穿寶藍(lán)的道：“我們這位馬先生前日在揚(yáng)州鹽臺那里，下的是一百一十兩的彩，他前后共贏了二千多銀子?！薄緦懨钜忖种逍戮吧秊楹嫱写罄瞎僦顾渍勍?。】一個(gè)穿玉色的少年道：“我們這馬先生是天下的大國手，只有這卞先生受兩子還可以敵得來。只是我們要學(xué)到卞先生的地步，也就著實(shí)費(fèi)力了?！蓖跆桶ぶ碜由锨叭ネ悼础ＰP們看見他穿的襤褸，推推搡搡，不許他上前。底下坐的主人道：“你這樣一個(gè)人，也曉得看棋？”王太道：“我也略曉得些?！睋沃戳艘粫?，嘻嘻的笑。那姓馬的道：“你這人會笑，難道下得過我們？”王太道：“也勉強(qiáng)將就?！敝魅说溃骸澳闶呛蔚戎?，好同馬先生下棋！”姓卞的道：“他既大膽，就叫他出個(gè)丑何妨！才曉得我們老爺們下棋，【姓卞的所說“我們老爺們”即姓馬的所說“我們”?！拔覀儭彪m含蓄，卻已將兩種身份劃清；只因王太不買賬，姓卞的方說清“我們老爺們”?！坎皇撬宓米斓?！”王太也不推辭，擺起子來，就請那姓馬的動著。旁邊人都覺得好笑。那姓馬的同他下了幾著，覺得他出手不同。下了半盤，站起身來道：“我這棋輸了半子了?！蹦切┤硕疾粫缘?。姓卞的道：“論這局面，卻是馬先生略負(fù)了些?！北娙舜篌@，就要拉著王太吃酒。王太大笑道：“天下那里還有個(gè)快活似殺矢棋的事！我殺過矢棋，心里快活極了，那里還吃的下酒！”說畢，哈哈大笑，頭也不回，就去了。一個(gè)是做裁縫的。這人姓荊，名元，五十多歲，在三山街開著一個(gè)裁縫鋪。每日替人家做了生活，余下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩。朋友們和他相與的問他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這貴行？何不同些學(xué)校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時(shí)常學(xué)學(xué)。至于我們這個(gè)賤行，是祖、父遺留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學(xué)校中的朋友，他們另有一番見識，怎肯和我們相與？而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫字，諸事都由得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽了他這一番話，也就不和他親熱。一日，荊元吃過了飯，思量沒事，一徑踱到清涼山來。這清涼山是城西極幽靜的所在。他有一個(gè)老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不讀書，也不做生意，養(yǎng)了五個(gè)兒子，最長的四十多歲，小兒子也有二十多歲。老者督率著他五個(gè)兒子灌園。那園卻有二三百畝大，中間空隙之地，種了許多花卉，堆著幾塊石頭。老者就在那旁邊蓋了幾間茅草房，手植的幾樹梧桐，長到三四十圍大。老者看看兒子灌了園，也就到茅齋生起火來，煨好了茶，吃著，看那園中的新綠。這日，荊元步了進(jìn)來，于老者迎著道：“好些時(shí)不見老哥來，生意忙的緊？”荊元道：“正是。今日才打發(fā)清楚些，特來看看老爹?！庇诶险叩溃骸扒『门肓艘粔噩F(xiàn)成茶，請用杯。”斟了送過來。荊元接了，坐著吃，道：“這茶，色、香、味都好，老爹卻是那里取來的這樣好水？”于老者道：“我們城西不比你城南，到處井泉都是吃得的?！鼻G元道：“古人動說桃源避世，我想起來，那里要甚么桃源！只如老爹這樣清閑自在，住在這樣城市山林的所在，就是現(xiàn)在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一樣事也不會做，怎的如老哥會彈一曲琴，也覺得消遣些。近來想是一發(fā)彈的好了，可好幾時(shí)請教一回？”荊元道：“這也容易。老爹不厭污耳，明日我把琴來請教。”說了一會，辭別回來。次日，荊元自己抱了琴，來到園里，于老者已焚下一爐好香，在那里等候。彼此見了，又說了幾句話。于老者替荊元把琴安放在石凳上。荊元席地坐下，于老者也坐在旁邊。荊元慢慢的和了弦，彈起來，鏗鏗鏘鏘，聲振林木，那些鳥雀聞之，都棲息枝間竊聽。彈了一會，忽作變徵之音，凄清宛轉(zhuǎn)。于老者聽到深微之處，不覺凄然淚下。自此，他兩人常常往來。當(dāng)下也就別過了。看官！難道自今以后，就沒一個(gè)賢人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷這一番旌揚(yáng)之列，我也就不說了。畢竟怎的旌揚(yáng)，且聽下回分解。（有刪節(jié)）[注]本文節(jié)選自《儒林外史》第五十五回，所寫“四客”分別是：無業(yè)者季遐年、賣火紙筒子的王太、開茶館的蓋寬、裁縫荊元，四人技藝分別對應(yīng)書、棋、畫、琴。這里節(jié)選其二。6.

下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了幾個(gè)奇人”，文末再提及“賢人君子”，合于回目中“述往思來”之意。B.

本文中的兩位市井奇人，王太性情張揚(yáng)，荊元?jiǎng)t恬淡自守，二人令人稱奇之處都是身懷高超技藝而無意以此換取功名利祿。C.

本文中的“二客”與《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶同為市井人物，形象很不相同，但作用均是襯托作為主要人物的名士儒生。D.

章回體白話小說中往往留存一些說書人的程式化表達(dá)，如本文開頭的“話說”，結(jié)尾的“看官”“且聽下回分解”等。7.

關(guān)于荊元彈琴一段，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

荊元未至，于老者已焚下好香等候，不僅寫于老者為人誠敬，也寫出二人的默契。B.

荊元次日自己抱琴而來，彈琴時(shí)又席地而坐，寫出荊元落拓不羈，講求名士風(fēng)范。C.

荊元彈琴“聲振林木”，鳥雀并未驚散，反而“棲息枝間竊聽”，寫出琴聲神韻天然。D.

荊元琴聲中的“深微之處”令于老者“不覺凄然淚下”，寫出高山流水知音之感。8.

荊元這一形象體現(xiàn)了作者理想中

人格。請結(jié)合文本，談?wù)勥@是一種什么樣的人格。9.

王太下棋部分，方括號中的文字是評論者插入的評點(diǎn)，或點(diǎn)出寫法之妙，或揭示人物心理。請你參照這種方式，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面，各找出一處有所會心的語句，并給出簡單的評點(diǎn)?！敬鸢浮?.C7.B

8.

①志趣高雅。荊元工余喜歡彈琴寫字、做詩品茶，與知己共賞雅音，有著對藝術(shù)獨(dú)特的欣賞。

②淡泊名利。荊元認(rèn)為職業(yè)無貴賤，其甘為裁縫，不攀附文人，不羨慕富貴，堅(jiān)守平凡職業(yè)與自由生活。③精神獨(dú)立。荊元“不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色”，“諸事都由得我”，保持人格獨(dú)立。

9.

“觀棋眾人”：示例一：小廝們看見他穿的襤褸，推推搡搡，不許他上前。【“衣帽”取人，必不敢攔那“穿寶藍(lán)的”“穿玉色的”?！渴纠罕娙舜篌@，【并不懂棋，故不是吃驚王太棋術(shù)高妙，而是吃驚王太竟然贏了老爺，吃驚連老爺都認(rèn)了輸?！烤鸵跆跃?。“王太的笑”：示例一：撐著看了一會，嘻嘻的笑?！就跆戳艘粫呀?jīng)明白了“大國手”的水平，撐不住了，哂笑之意藏不住了?！渴纠汗笮Γ^也不回，就去了?！緩摹拔男Α?，到“大笑”嘲罵對方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉頭而去，一笑更比一笑張揚(yáng)?！俊窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇《儒林外史》選段以市井奇人王太、荊元為主角，通過圍棋對弈與琴藝交流兩個(gè)場景，展現(xiàn)了與儒林迥異的生命姿態(tài)。吳敬梓以妙意庵的清新反襯大老官的庸俗，用清涼山的幽靜呼應(yīng)荊元的超脫，形成強(qiáng)烈的空間隱喻。王太“殺矢棋”的狂笑與荊元“天不收地不管”的自白，共同構(gòu)建了作者理想中“真名士自風(fēng)流”的人格范式?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容、鑒賞藝術(shù)特色的能力。C.“但作用均是襯托作為主要人物的名士儒生”錯(cuò)誤?！斗哆M(jìn)中舉》中胡屠戶是為襯托范進(jìn)，而本文的“二客”是核心人物，是作者贊頌的“奇人”，其作用是用來反襯儒林的庸俗，并非襯托名士儒生。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“講求名士風(fēng)范”錯(cuò)誤。荊元“抱琴而來”“席地而坐”體現(xiàn)其率性自然，并非追求名士風(fēng)范。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①志趣高雅。荊元“余下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩”，評價(jià)茶“色、香、味都好”，并和老者相約，“席地坐下”，于園中“慢慢的和了弦，彈起來”。盡管身份從事“賤行”，只是一介裁縫，但荊元喜愛彈琴、寫字、做詩，會品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并純粹為精神享受。②淡泊名利。荊元“開著一個(gè)裁縫鋪”，別人勸他“為甚么還要