2/2高中政治選擇性必修三《邏輯與思維》教學(xué)設(shè)計章節(jié)第一課走進(jìn)思維的世界課題1.2思維形態(tài)及其特征課型新授課一、教材分析：《思維形態(tài)及其特征》是高中政治人教統(tǒng)編版選擇性必修3“邏輯與思維”第一單元“樹立科學(xué)思維觀念”第一課“走進(jìn)思維世界”的第二框。本框分為兩目。第一目“思維的形態(tài)”介紹了思維形態(tài)的分類，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，如思維的方向、對認(rèn)識對象的思考角度、反映認(rèn)識對象的方式以及思維運(yùn)行的基本單元等，將思維形態(tài)分為發(fā)散思維和聚合思維、綜合思維和分析思維、辯證思維和形而上學(xué)思維、抽象思維和形象思維等。第二目“思維基本形態(tài)的特征”闡述了思維的兩種基本形態(tài)，即抽象思維和形象思維的基本形式、主要特征以及相互關(guān)系，抽象思維具有基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形象思維具有基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性，兩者既各有其功能和作用，又相輔相成。通過本框的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從不同角度認(rèn)識思維的形態(tài)，把握抽象思維和形象思維的特征，從而培養(yǎng)科學(xué)精神，提高思維能力。二、學(xué)情分析：高二學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，學(xué)生在日常生活和過往學(xué)習(xí)中，已積累一定思維經(jīng)驗(yàn)，但對思維的系統(tǒng)知識了解甚少，尚未從理論高度認(rèn)識思維形態(tài)及其特征。學(xué)生具備初步邏輯思維能力，能進(jìn)行簡單分析和推理，但面對抽象概念，理解仍有困難，難以自主構(gòu)建完整知識體系。學(xué)生對貼近生活的案例興趣濃厚，喜歡參與討論互動，但部分學(xué)生在課堂上主動思考和發(fā)言的積極性有待提高。所以，引入學(xué)生熟悉的案例，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識。組織學(xué)生分組探討思維現(xiàn)象，激發(fā)主動性，培養(yǎng)合作與思維能力。借助圖片、視頻展示思維過程，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，加深知識理解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解和辨別不同思維的形態(tài)。2.理解和辨別形象思維和抽象思維這兩個思維形態(tài)的思維形式和基本特征。四、核心素養(yǎng)：科學(xué)精神：通過了解不同思維形態(tài)及其特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法認(rèn)識事物、解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的思維觀念，提高思維的科學(xué)性和邏輯性。公共參與：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的思維知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，積極參與公共事務(wù)和社會生活，通過理性思考和有效表達(dá)，提高參與能力和水平，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：思維形態(tài)的種類；形象思維和抽象思維這兩個思維形態(tài)的思維形式和基本特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：形象思維和抽象思維這兩個思維形態(tài)的思維形式和基本特征。六、議學(xué)活動設(shè)計：新課導(dǎo)入：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，最近有件超讓人羨慕的事兒！每年三月三，當(dāng)大家都在按部就班學(xué)習(xí)工作時，廣西的小伙伴卻能放假狂歡，好嘢?。ū硎举澝溃昂脰|西”或“好棒）這三月三的廣西，處處都是熱鬧非凡的歌圩，五彩斑斕的繡球在空中飛舞，香氣四溢的五色糯米飯擺滿桌。大家想過沒，從決定放假，到策劃各種活動，再到我們看到的熱鬧場景，這里面可藏著大學(xué)問！從政府規(guī)劃放假，用數(shù)據(jù)、規(guī)則考量假期時長和資源調(diào)配，這是一種思維；人們載歌載舞，用生動的表演、鮮艷的服飾展現(xiàn)節(jié)日氛圍，這又是另一種思維。這其實(shí)就對應(yīng)了不同的思維形態(tài)。接下來，就讓我們走進(jìn)第一課第二框《思維形態(tài)及其特征》，看看思維還有哪些奇妙之處！總議題：從廣西三月三看思維的多彩世界議學(xué)活動1：走進(jìn)三月三，認(rèn)知多元思維形態(tài)教師活動1：展示材料，創(chuàng)設(shè)情境，為下一步探究做好準(zhǔn)備。走進(jìn)廣西三月三，了解廣西三月三廣西“三月三”又稱歌圩節(jié)，是極具壯族特色且各族群眾共享共慶的傳統(tǒng)節(jié)日，2014年被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，也是廣西的公眾假日（自治區(qū)內(nèi)全體公民放假2天）。廣西三月三源于古代上巳節(jié)，古時以三月上旬巳日為上巳，是周代華夏族祓禍祈福節(jié)日。后與壯族等民族文化融合，也有紀(jì)念歌仙劉三姐等傳說，成為極具特色的傳統(tǒng)節(jié)日。壯族三月三主要有祭祀祖先、對歌擇偶、聚餐、唱戲、搶花炮、拋繡球、斗蛋等活動。你是因?yàn)槭裁凑J(rèn)識了廣西？是一碗熱辣的螺螄粉，還是“山水甲天下”的桂林，是“只因生來愛唱歌”的劉三姐，還是舌尖上的“水果自由”……視頻播放：《廣西，好嘢！》展示議學(xué)問題：問題一：廣西有眾多特色美食，你能想到哪些獨(dú)特的美食？請列舉至少三種。問題二：桂林山水、德天瀑布、潿洲島都是廣西的旅游景點(diǎn)，它們共同的吸引力是什么？議學(xué)活動要求：在此環(huán)節(jié)中，教師步步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容找出對應(yīng)的答案，注意術(shù)語的規(guī)范使用。學(xué)生活動1：閱讀材料，概念視頻，結(jié)合書本知識，提取關(guān)鍵信息，做好議學(xué)準(zhǔn)備。認(rèn)真研讀議學(xué)問題，列出自己的觀點(diǎn)，自由思考，自由發(fā)言，做好分享準(zhǔn)備。根據(jù)老師引導(dǎo)，在課本對應(yīng)位置將基本觀點(diǎn)備注清楚。設(shè)計意圖：以“走進(jìn)廣西三月三”為切入點(diǎn)講解思維形態(tài)種類，有多重意圖。從教學(xué)角度看，三月三豐富的文化元素是絕佳素材，能將抽象思維理論具象化，便于學(xué)生理解。講解三月三的內(nèi)涵、來歷涉及大量史料與民俗知識，梳理時，運(yùn)用聚合思維提取關(guān)鍵信息，找到核心起源；探討活動形式時，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)想不同慶祝方式，激發(fā)創(chuàng)意。研究三月三整體文化現(xiàn)象，運(yùn)用綜合思維全面把握；分析各活動細(xì)節(jié)，則需分析思維拆解剖析。從思維提升角度，辯證思維看待三月三在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展，不忽視傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡；摒棄形而上學(xué)思維孤立片面的弊端。抽象思維用于理解三月三背后的文化意義、傳承價值等概念；形象思維在山歌、舞蹈、服飾等具體形象中得以體現(xiàn)。這樣既能加深對思維形態(tài)的認(rèn)知，又能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用思維解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生了解三月三內(nèi)涵來歷活動的過程，也是傳承和弘揚(yáng)民族文化的過程，能增強(qiáng)文化自信，同時學(xué)會從文化現(xiàn)象中洞察背后思維邏輯，提升思維品質(zhì)，將文化學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。議學(xué)活動2：聚焦三月三，分辨思維基本形態(tài)教師活動2：播放視頻：《廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部副部長李濱夙講話》展示材料，創(chuàng)設(shè)情境，為下一步探究做好準(zhǔn)備。農(nóng)歷三月三是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在多民族聚居的廣西尤為隆重。近年來，廣西持續(xù)舉辦“廣西三月三·八桂嘉年華”活動，打造文化和旅游消費(fèi)品牌。小一與小二討論廣西三月三的意義時，針對廣西三月三對民族發(fā)展有著重要意義進(jìn)行探討。小一：“廣西三月三對民族發(fā)展有著重要意義嗎？”。小二：“當(dāng)然！廣西三月三能夠傳承多個少數(shù)民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力。”。小二的話，組合起來就是一個推理:能傳承民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力的節(jié)日都是對民族發(fā)展都有著重要意義的，廣西三月三是能傳承多個少數(shù)民族文化、增強(qiáng)民族凝聚力，所以，廣西三月三是對民族發(fā)展有著重要意義。展示議學(xué)問題：問題一：這個推理是抽象還是形象思維？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣的?問題二：結(jié)合此例，剖析抽象思維的基本形式。議學(xué)活動要求：結(jié)合材料思考問題，列出發(fā)言要點(diǎn)，小組中心發(fā)言人匯總本組成員觀點(diǎn)，做好發(fā)言準(zhǔn)備。注意術(shù)語的規(guī)范使用。學(xué)生活動2：閱讀材料，觀看視頻，提取關(guān)鍵信息，做好議學(xué)準(zhǔn)備。認(rèn)真研讀議學(xué)問題，列出自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過小組合作探究，每一小組中心發(fā)言人歸納整理本組成員的觀點(diǎn)，做好分享準(zhǔn)備。根據(jù)議學(xué)提示，在課本對應(yīng)位置將基本觀點(diǎn)備注清楚。設(shè)計意圖：以聚焦廣西三月三、了解其文化意義為切入點(diǎn)講解抽象思維和形象思維，主要有以下意圖：從政府對三月三活動的規(guī)劃、文化傳承意義的考量等層面，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象思維以概念、判斷、推理來把握文化內(nèi)涵，理解其基本特征。三月三包含豐富多彩的活動，如熱鬧的山歌對唱、精美的繡球制作等，這些具體情境可讓學(xué)生直觀感受形象思維以感性形象作為基本單元，通過聯(lián)想、想象等思維形式展現(xiàn)文化魅力，進(jìn)而掌握形象思維基本特征。三月三文化貼近生活，學(xué)生易產(chǎn)生共鳴，從而積極參與課堂討論，主動探索兩種思維形態(tài)的差異，提升學(xué)習(xí)積極性，加深對知識的記憶和運(yùn)用能力。知識總結(jié)：學(xué)以致用：易錯辨析：綜合思維和分析思維是思維的基本形態(tài)。()×【詳解】抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。2.理性認(rèn)識是指抽象思維，感性認(rèn)識是指形象思維。()×【詳解】理性認(rèn)識是指認(rèn)識的高級階段，抽象思維和形象思維都是理性認(rèn)識。3.抽象思維與形象思維各有其功能和作用，嚴(yán)格對立。()×【詳解】抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系。抽象思維以概念、判斷和推理等反映認(rèn)識對象，觸及了事物的本質(zhì)和規(guī)律。()×【詳解】抽象思維以概念、判斷和推理等反映認(rèn)識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。從思維對認(rèn)識對象的思考角度來看，可以分為辯證思維和形而上學(xué)思維。()×【詳解】從思維對認(rèn)識對象的思考角度來看，可以分為綜合思維和分析思維。選擇題：1．唐詩中蘊(yùn)含著詩人所信奉的人生哲理。詩仙李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！薄ⅰ疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”等詩句，皆以驚人的筆觸表達(dá)了詩人豪邁自信、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這些詩詞說明詩人（

）①借助意象傳遞情感與哲思

②通過抽象思維揭示事物的本質(zhì)③概括出人類能力的共同特征

④主動反映現(xiàn)實(shí)并展現(xiàn)積極態(tài)度①②B．①④ C．②③ D．③④B【詳解】①：李白詩句中“長風(fēng)破浪”“云帆”“大鵬”等具體意象，傳遞出豪邁自信、樂觀豁達(dá)的情感與哲思，體現(xiàn)了借助意象傳遞情感與哲思。①正確。②：題干詩詞主要運(yùn)用的是形象思維，通過生動的意象來表情達(dá)意，而非抽象思維。抽象思維以概念、判斷、推理等形式揭示事物本質(zhì)，②錯誤。③：這些詩句主要表達(dá)的是李白個人的人生態(tài)度和情感，并未概括人類能力的共同特征。③錯誤。④：詩句以積極樂觀的筆觸，主動反映詩人面對現(xiàn)實(shí)時的豁達(dá)態(tài)度，展現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度。④正確。故本題選B。2．蛇年伊始，《哪吒之魔童鬧海》迅速出圈，打破多項(xiàng)影史紀(jì)錄，并強(qiáng)勢登陸海外市場，實(shí)現(xiàn)“國內(nèi)國外兩開花”?！澳倪浮钡某晒Φ靡嬗趯鹘y(tǒng)文化的深度挖掘與重新詮釋，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，傳遞著人類共同的情感。除此之外，它在制作水準(zhǔn)上也達(dá)到了令人驚嘆的高度，帶給觀眾逆天改命的視覺盛宴與心靈震撼。該電影（

）①體現(xiàn)了文化越是民族的，越是世界的②運(yùn)用發(fā)散思維傳遞人類共同情感③以傳統(tǒng)底蘊(yùn)凝神，以創(chuàng)新表達(dá)塑聲④運(yùn)用邏輯思維的暢想性講好中國故事①② B．①③ C．②④ D．③④B【詳解】①：《哪吒之魔童鬧?！费杆俪鋈?，打破多項(xiàng)影史紀(jì)錄，并強(qiáng)勢登陸海外市場，實(shí)現(xiàn)“國內(nèi)國外兩開花”。這體現(xiàn)了文化越是民族的，越是世界的，①正確。②：材料未體現(xiàn)發(fā)散思維的應(yīng)用，②排除。③：電影通過對傳統(tǒng)文化的深度挖掘與重新詮釋體現(xiàn)“以傳統(tǒng)底蘊(yùn)凝神”，而將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合和制作水準(zhǔn)的突破則體現(xiàn)了“以創(chuàng)新表達(dá)塑聲”，③正確。④：邏輯思維強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)推理，而“暢想性”更接近形象思維或創(chuàng)新思維，④排除。故本題選B。3．2024年巴黎奧運(yùn)會會徽（如圖）由金牌、奧運(yùn)圣火和法國國家象征瑪麗安娜共同組成，匯聚了奧運(yùn)價值觀、歷史和法國風(fēng)情。圓形的臉龐中，以奧運(yùn)圣火劃分出臉孔與頭發(fā)，再點(diǎn)上一枚法式紅唇，表達(dá)了追求卓越的奧運(yùn)精神，意味著“奧運(yùn)屬于所有人”，同時向女性運(yùn)動員致敬。該奧運(yùn)會會徽的設(shè)計（

）①運(yùn)用了聯(lián)想、想象等方式，反映了對奧運(yùn)會的認(rèn)識②具有思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，展現(xiàn)出奧運(yùn)會的獨(dú)特魅力③創(chuàng)新性地將多個概念進(jìn)行組合，揭示了奧運(yùn)會的本質(zhì)④抽象和概括事物的形象特征，表達(dá)了人們的美好愿景A．①③ B．①④ C．②③ D．②④B【詳解】①：巴黎奧運(yùn)會會徽由金牌、奧運(yùn)圣火和法國國家象征瑪麗安娜共同組