部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話寫(xiě)作指導(dǎo)范文寫(xiě)作，是一次心靈的旅行，是用文字串起生活的點(diǎn)滴。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知“看圖寫(xiě)話”對(duì)一年級(jí)小朋友語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。這不僅是他們表達(dá)語(yǔ)言的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)觀察力、思維力和想象力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的看圖寫(xiě)話內(nèi)容，既貼近生活又富有趣味。今天，我愿結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家細(xì)致分享看圖寫(xiě)話的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，助力孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里邁出穩(wěn)健的第一步。一、看圖寫(xiě)話的重要意義1.看圖寫(xiě)話是語(yǔ)言表達(dá)的啟蒙剛?cè)雽W(xué)的小朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力還在初步發(fā)展階段。看圖寫(xiě)話為他們搭建了一個(gè)具體可感知的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)。透過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們不僅學(xué)習(xí)用詞造句，更能將所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)化為文字。曾經(jīng)，我的一個(gè)學(xué)生小明，起初寫(xiě)話時(shí)總是詞不達(dá)意，句子零散。但當(dāng)我引導(dǎo)他細(xì)致觀察圖片中的人物表情和動(dòng)作，鼓勵(lì)他描述圖中的故事，慢慢地，他的文字開(kāi)始豐富起來(lái)，情感也變得真切。這讓我深刻感受到，看圖寫(xiě)話的過(guò)程，也是孩子們語(yǔ)言能力逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。2.培養(yǎng)觀察力和想象力的橋梁看圖寫(xiě)話不僅僅是簡(jiǎn)單的描述，更是觀察力和想象力的鍛煉。圖片中的細(xì)節(jié)往往潛藏著豐富的信息，能否捕捉并合理發(fā)揮，直接影響寫(xiě)作的生動(dòng)程度。我記得有一次課堂上，我讓孩子們看一張公園里的圖片。有人只寫(xiě)了“有小朋友在玩”，而有的孩子寫(xiě)出了“小朋友們正在快樂(lè)地蕩秋千，臉上露出燦爛的笑容，風(fēng)輕輕吹動(dòng)他們的頭發(fā)”。明顯，后者的觀察更細(xì)致，想象更豐富。我告訴孩子們，寫(xiě)話時(shí)要學(xué)會(huì)“看見(jiàn)更多”，把看到的細(xì)節(jié)放進(jìn)文字里，這樣故事才會(huì)鮮活。3.幫助理清思路，搭建寫(xiě)作框架對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，如何理清思路、搭建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是難點(diǎn)?？磮D寫(xiě)話為他們提供了線索和脈絡(luò)，幫助一步步展開(kāi)。通過(guò)“看圖—想一想—說(shuō)一說(shuō)—寫(xiě)一寫(xiě)”的步驟，孩子們逐漸學(xué)會(huì)梳理事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我曾指導(dǎo)一位學(xué)生小華寫(xiě)關(guān)于“幫助媽媽做家務(wù)”的看圖寫(xiě)話，他開(kāi)始不知道從哪寫(xiě)起。我引導(dǎo)他先描述媽媽的動(dòng)作，再說(shuō)自己幫忙的行為，最后表達(dá)自己的感受。這樣，整篇文章條理清楚，情感真摯，孩子寫(xiě)得非常自豪。二、部編版一年級(jí)下冊(cè)看圖寫(xiě)話的具體指導(dǎo)方法1.觀察圖片，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)剛開(kāi)始教孩子們寫(xiě)看圖寫(xiě)話，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)“慢慢看，認(rèn)真看”。圖片不是簡(jiǎn)單的畫(huà)，而是一個(gè)故事的縮影。比如教材中有一組描寫(xiě)“春天來(lái)了”的插圖，我會(huì)引導(dǎo)孩子們注意花開(kāi)的顏色、鳥(niǎo)兒的動(dòng)作、小朋友的表情等細(xì)節(jié)。通過(guò)提出具體問(wèn)題：“你看到了什么顏色的花？小鳥(niǎo)在做什么？小朋友們開(kāi)心嗎？”幫助他們從細(xì)節(jié)中找到寫(xiě)作的素材。真實(shí)的課堂中，我見(jiàn)過(guò)不少孩子因?yàn)楹雎约?xì)節(jié)，寫(xiě)得平淡無(wú)奇。一次，小朋友描述“媽媽買(mǎi)菜”的圖片時(shí)，只寫(xiě)了“媽媽買(mǎi)菜了”，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)：“媽媽買(mǎi)了什么菜？菜是新鮮的嗎？媽媽心情怎么樣？”孩子們的描述便開(kāi)始豐富起來(lái)：“媽媽買(mǎi)了綠油油的青菜和紅彤彤的西紅柿，臉上帶著微笑?！?.理清順序，搭建故事脈絡(luò)看圖寫(xiě)話最怕的是寫(xiě)作混亂，事件前后不分，語(yǔ)句雜亂無(wú)章。我會(huì)教孩子們用簡(jiǎn)單的時(shí)間順序或因果關(guān)系來(lái)組織語(yǔ)言。例如教材中有一幅圖是“放風(fēng)箏”，畫(huà)面展示的是孩子們準(zhǔn)備、放飛和風(fēng)箏飛上藍(lán)天的過(guò)程。我會(huì)讓孩子們先用一句話描述準(zhǔn)備階段，再寫(xiě)風(fēng)箏飛起的情景，最后寫(xiě)自己的感受。這樣，文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)清晰。我常說(shuō)：“寫(xiě)話就像講故事，故事要有開(kāi)始、中間和結(jié)尾，這樣大家才聽(tīng)得懂，也喜歡聽(tīng)。”3.詞匯積累，豐富表達(dá)詞匯是寫(xiě)作的基石。部編版教材在配套課文中，詞匯豐富且貼近生活。借助這些詞匯，孩子們能更準(zhǔn)確地表達(dá)情感和動(dòng)作。我會(huì)將課文中的關(guān)鍵詞匯以游戲和朗讀的形式反復(fù)練習(xí)，比如“歡快”“輕輕”“高興”“跑來(lái)跑去”等。課堂上，我還會(huì)讓孩子們嘗試用這些詞語(yǔ)造句，逐步擴(kuò)展他們的表達(dá)能力。有個(gè)例子讓我印象深刻：一位學(xué)生小玲原本寫(xiě)“花很漂亮”，經(jīng)過(guò)詞匯訓(xùn)練，她學(xué)會(huì)用“花兒開(kāi)得很鮮艷，像彩虹一樣美麗”，表達(dá)躍然紙上，令人眼前一亮。4.激發(fā)寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)真情實(shí)感寫(xiě)作最怕孩子們走入模式化、機(jī)械化。要讓孩子們寫(xiě)得生動(dòng)，必須激發(fā)他們的興趣和情感。我習(xí)慣在寫(xiě)話前，讓孩子們“說(shuō)一說(shuō)”自己的感受和想法，甚至分享生活中的類(lèi)似經(jīng)歷。比如在寫(xiě)“我和小貓玩?！钡目磮D寫(xiě)話前，我會(huì)讓他們講述自己和寵物的趣事，調(diào)動(dòng)他們的情緒。這樣，孩子們寫(xiě)出的文字更有溫度，更能打動(dòng)人心。有一次，一名學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于“雨天撐傘”的短文，他寫(xiě)道：“雨滴打在傘上，像在唱歌，我和爸爸一起走在回家的路上，覺(jué)得好溫暖?！边@段話中有生活的真實(shí)感和溫馨的情感，令我深受感動(dòng)。三、結(jié)合生活實(shí)例，深化寫(xiě)作技巧1.生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材看圖寫(xiě)話的素材大多來(lái)源于生活。作為老師，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起觀察生活，積累寫(xiě)作內(nèi)容。我記得有一次帶孩子們?nèi)ス珗@寫(xiě)生，看到一位爺爺正教孫子放風(fēng)箏。孩子們紛紛拿出畫(huà)板，細(xì)心描繪那一幕?；氐秸n堂，這幅畫(huà)成了他們寫(xiě)話的靈感源泉。小朋友們寫(xiě)出“爺爺笑呵呵地教我放風(fēng)箏，風(fēng)箏像一只大鳥(niǎo)飛上藍(lán)天”，文字生動(dòng)有趣。這種結(jié)合生活的寫(xiě)作，更能讓孩子們感同身受，寫(xiě)得更自然。2.用真實(shí)案例講解寫(xiě)作步驟我喜歡用具體的寫(xiě)作案例，幫助孩子們掌握寫(xiě)話的步驟。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)名叫小華的學(xué)生寫(xiě)“我?guī)椭鷭寢屜赐搿钡目磮D寫(xiě)話，他起初不知從何寫(xiě)起。我和他一起回憶畫(huà)面，先讓他說(shuō)：“媽媽在洗碗，我?guī)兔δ猛搿！苯又屛規(guī)退砬屙樞颍徊讲綄?xiě)出“我先把碗拿過(guò)來(lái)，然后用水把碗沖洗干凈，最后我和媽媽一起把碗放到碗柜里”。最后，他寫(xiě)了自己的感受：“我覺(jué)得幫助媽媽很開(kāi)心。”通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作輔導(dǎo)，小華不僅完成了作業(yè)，還懂得了寫(xiě)話的邏輯和情感表達(dá)。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)帶來(lái)鮮活畫(huà)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓文章更生動(dòng)。我常鼓勵(lì)孩子們“用心看，用心寫(xiě)”，將看到的動(dòng)作、情緒、環(huán)境細(xì)致描繪。有一次課堂上，我讓孩子們看一幅“下雨天”的圖。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“雨點(diǎn)像小珍珠一樣落下來(lái)，打在傘上‘啪啪’響，我和朋友們穿著雨鞋，跳著水坑，笑得很開(kāi)心。”這段文字細(xì)膩且真情流露，仿佛讓人身臨其境。我告訴孩子們，寫(xiě)話時(shí)多用形容詞和擬聲詞，可以讓文章更有畫(huà)面感，更容易打動(dòng)讀者。四、常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略1.寫(xiě)話詞句單調(diào)，缺乏變化很多孩子寫(xiě)話時(shí)喜歡用“我看到”“我覺(jué)得”等單一句式，導(dǎo)致文章平淡。我建議多教孩子們用不同的句型，比如：“我發(fā)現(xiàn)……”“我感到……”“……正在……”，讓語(yǔ)言更豐富。課堂中，我做了“句型接龍”游戲，鼓勵(lì)孩子們用多樣句式表達(dá)同一意思，既活躍氣氛，又提高表達(dá)力。2.內(nèi)容空洞，缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題，幫助他們深入挖掘畫(huà)面。例如：“小朋友為什么笑？他們?cè)谕媸裁从螒?？天氣怎么樣？”通過(guò)提問(wèn)，孩子們能寫(xiě)出更有血有肉的內(nèi)容。3.寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂，無(wú)頭無(wú)尾針對(duì)這一問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)話要有開(kāi)頭和結(jié)尾”。開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地點(diǎn)或人物，結(jié)尾寫(xiě)感受或總結(jié)，文章更完整。我還設(shè)計(jì)了“寫(xiě)話三步走”：觀察—說(shuō)話—成文，幫助孩子理清脈絡(luò)。五、寫(xiě)作指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享回顧多年來(lái)的教學(xué)，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到，看圖寫(xiě)話不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是孩子們表達(dá)自我、理解世界的重要方式。我曾帶班級(jí)進(jìn)行“看圖寫(xiě)話比賽”，孩子們?cè)诒荣愔姓故玖藰O大的熱情和創(chuàng)造力。比賽后，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)能細(xì)致觀察、敢于想象和表達(dá)的孩子，寫(xiě)話水平明顯更高。這讓我深信，日常教學(xué)中注重觀察力和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要。此外，我也常與家長(zhǎng)溝通，建議他們多帶孩子走進(jìn)自然、參與生活，讓孩子們有更多寫(xiě)作的素材和感觸。一次家訪中，家長(zhǎng)告訴我，孩子開(kāi)始主動(dòng)講述生活小故事，寫(xiě)話作業(yè)完成得更有趣了。這是我最大的欣慰。六、總結(jié)：看圖寫(xiě)話是孩子語(yǔ)言成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯看圖寫(xiě)話，是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是孩子們表達(dá)思維和情感的橋梁。通過(guò)細(xì)致觀察圖片、理清寫(xiě)作順序、積累生動(dòng)詞匯和真情實(shí)感的表達(dá)，孩子們能