鑄牢中華民族共同體意識融入初中道德與法治摘要：鑄牢中華民族共同體意識是凝聚民族力量、振奮民族精神、激發(fā)民族自信引言：以新中國第五次、也就是2021年中央民族會議為標志，我國確立了鑄牢(1)八年級下冊第五課《我國基本制度》(2)九年級上冊第三課《追求民主價值》12以社會主義核心價值為引領(lǐng)，利用政治和生活領(lǐng)域的素材，深刻闡釋中華民族共同體意識的價值觀基礎(chǔ)，并實施案例展示。引導學生比較和思考社會主義民主和資本主義民主的本質(zhì)不同，正確把握民族意識和中華民族共同體意識之間的關(guān)系，強化中華民族共同體意識。(3)九年級上冊第七課《中華一家親》結(jié)合中華民族演變的歷史，從認知、情感、意志和行為四個維度，開發(fā)和利用歷史化與生活化素材，實施情境教學。引導和規(guī)范學生的言行，調(diào)節(jié)和驅(qū)動學生把形成的民族共同體意識轉(zhuǎn)化成中華一家親的行為。(4)九年級下冊第二課《構(gòu)建人類命運共同體》在總結(jié)和歸納中華民族共同體意識的基礎(chǔ)上，與學生一起系統(tǒng)梳理世界各民族交往交流交融的歷史和現(xiàn)實素材，培養(yǎng)學生自主探究式學習方式。引導學生思考“兩個共同體”的關(guān)系，把中華民族共同體意識進一步升華為人類命運共同體意識，與世界各國人民攜手共同發(fā)展。二、教學設計建議總體上，教學設計圍繞維護民族團結(jié)、促進各民族共同發(fā)展以及保護和傳承民族文化三個層面展開。1.民族區(qū)域自治制度與中華民族共同體意識首先是確定學習目標。即認識我國是統(tǒng)一的多民族國家，闡釋民族區(qū)域自治制度的地位和意義，理解處理民族關(guān)系的基本原則，熟悉民族區(qū)域自治制度的內(nèi)容，并拓展至宗教政策相關(guān)問題。其次是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。包括：政治認同，即民族區(qū)域自治制度與我國國情之間的適應性，增強各族人民對偉大祖國、中華民族、中華文化、黨的領(lǐng)導和新時代中國特色社會主義的認同；科學精神，即理解我國的民族政策和宗教政策以及相關(guān)法律，以科學的態(tài)度對待民族和宗教問題；社會參與，即學生在日常生活中，要主動維護民族團結(jié)，堅持處理民族關(guān)系的基本原則，以科學的態(tài)度對待民族差異第三是主要素材的使用。選擇運用我身邊的少數(shù)民族同胞、我國少數(shù)民族分布圖、五個自治區(qū)成立時間及區(qū)位圖、民族旅游攻略、民族文化及其特色、我參與的民族文化 3其次是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。圍繞各民族學生的民主素質(zhì)培識，幫助學生早日形成國家主人和社會主人翁意識，以國家和民族利益為重，自覺關(guān)心和維護國家與民族的利益、榮譽和安全；公民責任感，引導學生自覺樹立對他人、集體培養(yǎng)學生自強自立精神，在生活中主動鍛煉自己，形成獨立的人格，為最終實現(xiàn)物質(zhì)上的獨立做好準備；個體主觀能動性，鼓勵學生在學習、生活、交往和其他社會實踐中積極發(fā)揮自身的能動性，促進自我發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)；個體創(chuàng)造力，從知識與技能、內(nèi)在動機和創(chuàng)造能力三個因素，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，勇于探索和改造世第三是主要素材的使用。選擇運用：問題(公民參與的重要性)及答案展示；民主選舉案例圖片(并從中區(qū)分直接選舉和間接選舉);文字材料案例閱讀(差額選舉);案例圖片展示(等額選舉);安徽政協(xié)圖片展示(社情民意);習近平主持召開企業(yè)家座談會視頻(專家咨詢制度);教育部政府信息公開網(wǎng)頁界面(重大事項社會公示制度);北京市居民生活用氣階梯價格聽證會圖片(社會聽證制度);2013年李克強總理首場新聞發(fā)布會視頻(人民批評政府，政府不敢懈怠；只有民主監(jiān)督，才不會政息人亡)、財務公開案例圖片、信訪舉報案例圖片、脫貧攻堅民主監(jiān)督工作座談會圖片(民主監(jiān)督);4第三是主要素材的使用。選擇運用：愛我中華歌曲(討論中華民族大家庭);《格?；ㄩ_了又開，安徽援藏人一直都在》新聞報道(我國處理民族關(guān)系的原則)2022年7月12日至15日習近平在新疆考察視頻講話(鑄牢中華民族共同體意識)《上林縣2022年財政專項扶貧和銜接推進鄉(xiāng)村振興補助資金(第一批)屯級道路項目驗收及質(zhì)量檢測》招標公告(加快民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展);2022年“一帶一路”媒體合作論壇視頻(加快民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的措施);2019年全國民族團結(jié)進步表彰大會視頻(我們肩上的責任);土爾扈特部回歸視頻(民族團結(jié)進步與中華民族共同體);左宗裳收復新疆記錄片(各族人民維護國家統(tǒng)一、反對分裂的堅定決心);2022年全民國家安全教育日普法宣傳活動《反分裂國家法》報道(反對分裂的要求);駐守邊疆戰(zhàn)士記錄片(維護國家統(tǒng)一、反對分裂是每個公民義不容辭的責任);慶祝香港回歸和慶祝澳門回歸圖片展(一國兩制實踐);《臺灣問題與中國統(tǒng)一事業(yè)白皮書》(解決臺灣問題);焦點訪談《祖國完全統(tǒng)一進程不可阻擋》(實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族的根本利益)等。5第三是主要素材的使用。選擇運用：第二次世界大戰(zhàn)思維世界和平);聯(lián)合國世界糧食計劃署“零饑餓”目標(消除貧困和饑餓，推動世界發(fā)展)中國“藍盔”維護世界和平與發(fā)展視頻(維護和平機制);俄烏戰(zhàn)爭造成的巨大不利影響視頻(威脅和平與制約發(fā)展的因素)2022“可持續(xù)中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動”(可持續(xù)發(fā)展)全球性問題圖片(跨越國界和民族的命運共同體);2008年全球性金融危機全景圖(構(gòu)建人類命運共同體的必要性);2022年地球氣候異常動圖(構(gòu)建人類命運共同體的迫切性);《中國的和平發(fā)展》白皮書(人類共同利益和共同價值的新內(nèi)涵);北京冬奧會是對人類命運共同體理念的完美實踐(怎樣構(gòu)建人類命運共同體);中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導人峰會(政黨外交);2022年“守護湖濱呵護生命”預防溺水事故全民大行動(關(guān)懷生命);構(gòu)建人類命運共同體的中國方案(關(guān)心共同命運，參與全球治理)等。6據(jù)筆者數(shù)十年來積累的教學經(jīng)驗，提供進一步提升教學效果的五點相關(guān)建議。一是適當翻轉(zhuǎn)課堂，正確運用引導和幫助，塑造新型教學關(guān)系。老師把中華民族共同體意識中的核心問題(數(shù)量應該精、不宜多),布置給學生，安排學生收集國內(nèi)外相關(guān)資料和信息，自主探索中華民族共同體意識的形成與發(fā)展進程。老師在課內(nèi)引導和幫助生的表達能力、判斷能力、想象能力和創(chuàng)新能力。二是重視反饋與調(diào)控，關(guān)注學生之間的差異，從內(nèi)心尊重和贊賞學生，建立新型師生關(guān)系。通過科學和務實的課堂管理，運用提問、觀察、質(zhì)疑、訓練等方法，提高受眾信息的反饋及時性，并據(jù)以進行調(diào)控。及時檢查教學目標的貫徹和達標情況，通過及時調(diào)動和干預，保障師生在教學過程中處于同頻共振狀態(tài)。保持對學生個性差異、學習基到因材施教，對教學實施差異化設計。建立師生之間的平等交流氛圍，讓學生感受到老師的善意、應有的尊重和被愛護，對學生的表現(xiàn)和微小進步表示出真誠的贊賞，進一步激發(fā)學生的積極進取心。三是創(chuàng)設應激情境，科學提出問題，運用情境式教學。老師通過語言、情感、影像、演示、情境等策略創(chuàng)設刺激情境，善于針對受眾提出問題，激發(fā)學生的探索欲和學習熱情，以更好地培養(yǎng)學生的思維能力。具體到中華民族共同體教育，要側(cè)重于從學生身邊事物、正在關(guān)心的問題和遠大理想抱負等角度提出細節(jié)問題，引導其科學擺脫“個體”現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地融入到教案設計中，能夠更好地實現(xiàn)教學目標。具體到中華民族共同體教育，歷史、現(xiàn)實和未來，事實、數(shù)據(jù)和成就，資料、案例和典故，平面、立體和動畫，都能夠生動和形象地展示相關(guān)問題的外在圖景，為受眾進一步分析相關(guān)問題的實質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。五是正確處理教學內(nèi)容的詳略安排，及時反思和改進，不斷完善課堂教學策略。道德與法治課堂的學時較為有限，具體到中華民族共同體教育，一般六個學期加起來更是不超過10個課時。老師要重視處理好精講精練和學生自主學習相關(guān)內(nèi)容的安排，并反思和改進每一堂課的教學效果，及時加以改進和完善?！?[1]孔寶剛：中華民族共同體意識的運用策略[J].中學政治教學參考，2018(21):88-89.[2]李芳：新時代中小學民族團結(jié)進步教育政策的創(chuàng)新與發(fā)展[J].民族教育研究，2019,30(03):54-61.[3]普麗春、肖李、趙倫娜：民族地區(qū)義務教育鑄牢中華民族共同體意識的實踐與反思[J].貴州民[4]孫妍：統(tǒng)編歷史教材中民族交往交流交融內(nèi)容教學指要[J].課程.教材.教法，2022,42(03):45-52.[5]王中華、余莎：中華民族共同體意識融入中學課程探析[J].中學政治教學參考，2022(23):34-