《孔雀東南飛》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:今天要講的課是人教版高中語文必修2第二單元第三課《孔雀東南飛》下面就開始說課。一說教材1說地位和作用本單元主要學(xué)習(xí)的是詩歌，本篇課文是一個(gè)長篇敘事詩，學(xué)習(xí)本課，不但可以加深對古代詩歌的理解，還能提高學(xué)生的審美能力。2說課標(biāo)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌的學(xué)習(xí)有如下的要求：了解詩歌文學(xué)題材的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，我會引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的相關(guān)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物性格特征的方法。3說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):知識能力目標(biāo):掌握分析人物性格特征的方法，理解愛情悲劇的根源。過程與方法：通過小組合作。探討愛情悲劇的根源，通過對語言，行為的分析來把握人物性格特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受劉蘭芝夫婦勇于抗?fàn)幍木瘛?說教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況以及以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容我制訂的重難點(diǎn)如下:重點(diǎn):對詩中主要人物性格特征的分析，對文章故事情節(jié)的把握。難點(diǎn):愛情悲劇的根源。二說教法與學(xué)法本節(jié)課我采用的是講授法，問答法以及自主合作探究。通過這種教法與學(xué)法，不僅可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮教師的作用，最終達(dá)到最大優(yōu)化教學(xué)的目的。三說學(xué)情學(xué)生在初中就學(xué)過《木蘭詩》，對樂府詩有著基本的了解；并且在前幾篇課文中學(xué)習(xí)過賦比興等藝術(shù)手法。但學(xué)生在通過語言等分析人物形象，把握文章主旨等方面比較欠缺。需要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。四說教學(xué)過程下面我重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程，經(jīng)過第一節(jié)課對字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文有了初步的了解，下面將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多媒體將歌曲《梁?！氛故窘o學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生集中注意力，并且有助于學(xué)生對文本的理解。并且導(dǎo)語中的設(shè)疑有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然的引出本課。（二）了解文體，整體感知此環(huán)節(jié)以講授法為主，問答法為輔的教學(xué)方法。1通過對《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”的拓展，從而自然的引出對樂府詩的介紹。這樣可以豐富學(xué)生的課外知識。2接下來對課文進(jìn)行梳理。讓學(xué)生對課文按照開端、發(fā)展、高潮、尾聲的形式進(jìn)行劃分并為每一部分?jǐn)M一個(gè)標(biāo)題。教師在提問后對故事情節(jié)進(jìn)行梳理總結(jié)，并在黑板上書寫板書。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也有利于發(fā)揮教師的作用。（三）深入分析，引導(dǎo)探究此環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)，采用以自主合作探究和問答法為主，講授法為輔的教學(xué)方法。問題1：《孔雀東南飛》原名《古詩為焦仲卿妻作》，為什么《孔雀東南飛》這個(gè)名字卻更加被人熟知呢？這個(gè)問題采用問答法不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固在前面課文中學(xué)習(xí)過的藝術(shù)手法，并且加深對課文的理解。問題2:課文中第二段蘭芝的話是否過于瑣碎，刪去可不可以？這個(gè)問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對“賦比興”等藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，還可以通過這個(gè)文體引出劉蘭芝人物性格的分析。問題3：課文中還有哪些內(nèi)容反映了劉蘭芝的性格，體現(xiàn)了她怎樣的性格？在此環(huán)節(jié)中主要由教師講解劉蘭芝的性格，采用講授法，有利于充分發(fā)揮教師的作用。由教師引導(dǎo)學(xué)生通過對特定環(huán)境下人物的行為，語言等分析劉蘭芝的性格。并總結(jié)出分析人物性格的方法。問題3:焦母、焦仲卿、蘭芝兄分別是怎樣的形象呢？此問題采用自主合作探究，讓學(xué)生運(yùn)用剛講過的方法來分析其他主要的人物性格。學(xué)生四人為一組討論這個(gè)問題，并講述分析的過程。在討論過程中老師要不斷的給予學(xué)生反饋和提示。討論結(jié)束后由每組學(xué)生自己選擇一名學(xué)生說出自己的答案，最終由教師進(jìn)行總結(jié)和簡單的評價(jià)。這樣既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，教師總結(jié)也可以突出重點(diǎn)。問題4:既然蘭芝這么好，為什么他們的愛情還是以悲劇收尾？結(jié)合其他人物的性格去思考此問題由小組繼續(xù)合作，教師不斷加以引導(dǎo)，最后在提問結(jié)束后由教師進(jìn)行歸納。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。。這樣有利于發(fā)揮教師的作用（四）自主思考，深入探究問題：如果你是劉蘭芝或者焦仲卿你會怎樣做？這個(gè)問題有利于學(xué)生樹立正確的愛情觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。（五）能力提升，布置作業(yè)讓課后寫一段對劉蘭芝夫婦殉情這一行為的看法，不少于500字。這樣既有利于學(xué)生對文本的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，也可以提高學(xué)生的寫作能力。六說板書設(shè)計(jì)本板書采用提綱式板書，簡潔的板書可以讓學(xué)生更加直觀的看到故事的脈絡(luò)，對情節(jié)有更加明確的把握，對學(xué)生思考問題也有著啟發(fā)的作用。情被譴悲盟誓蘭芝改嫁蘭芝兄焦仲