?加法練習？教學說課稿〔北師大版〕

我設計教學的是北師大版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第三

單元加減法（一）中的?加法的練習？的內容。

一、教材分析：

這是在學生學完加法的初步認識之后設計的一個練習片斷。一年級的學

生剛剛由幼兒園進入小學，入學才三個多星期，加法的學習稍有不周學

生就會形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學習產生負作用。低年級小學

生的認知都以直觀表象為主，他們好奇、好玩、好動，注意力不易集中，

較易分散。所以我從學生的生活經驗出發(fā)，設計了三個環(huán)節(jié)進行練習，加

強練習的趣味性，進一步滲透加法運算意義的理解和應用價值，培養(yǎng)學

生學習數學的興趣，使池們的智能得到開展，形成良好的認知結構和學

習習慣。

教學目標：

1、進一步理解加法的意義：：把兩個數〔兩局部）合起來，求一共是多

少，用加法計算。，

2、能夠看圖說圖意，并能正確地列式計算。

3、發(fā)現生活中的加法問題，體驗加法與生活的聯系。

4、結合內容滲透集合的思想。

教學重點：進一步理解加法的含義。

教學難點：能夠正確看圖說圖意，列式計算。

我所設計的練習第一個環(huán)節(jié)是：聽歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。

小朋友都是喜歡唱唱跳跳的，根據這個特點，我設計了這個練習，這個

環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學生學習的興趣。第二個環(huán)節(jié)是：根據自己畫的圖畫列加

法算式。小朋友們都是喜歡畫畫的，看著自己的畫來列加法算式比擬直

觀，增加練習的趣味性。其中通過小組活動，讓學生自主地去感受、發(fā)現

和交流，加深學生對加法含義的理解，建立學生原有經驗和親身體驗的

積累根底，豐富學生的感性認識。教師在這個過程中引導學生正確捕捉有

價值的數學信息，學會合作、表達與交流，促進學生的開展。第三個環(huán)節(jié)，

尋找生活中的加法問題。讓學生感受到加法就在身邊，發(fā)現并提出加法問

題，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。充分表達數學來源于生活的思想。

教學過程：

第一環(huán)節(jié)：聽歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。

(1)師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽歌啦，老師放一首歌你們想不

想聽？

(2)播放歌曲？四只小鳥？(聽歌)

(3)提問這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個小朋友最聰明，最快答

復老師的問題。

⑷生答。(1+4=5)(板書)

(5)讓我們一起來看看他說得對不對？喜歡唱歌的小朋友可以跟著唱。

〔播放歌曲動畫)他說得對不對？小朋友們，真聰明！今天我們就來進行

加法的練習。(出示課題：加法的練習)

第二環(huán)節(jié)：看自己畫的圖畫列加法算式。

1、(出示課件蜜蜂圖)請小朋友們看這幅圖，你能看著圖列出多少道算

式？(2+3=5)你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來的？

〔電腦演示)還有其它的列法嗎？(1+4=5、3+2=5、4+1=5)小朋友

們真棒！

（在這里學生說列法，教師提問是把哪局部和哪局部合起來，并即時根

據學生的答復在課件上用集合圖來表示，滲透集合的思想，鼓勵算法多

樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

對于學生的答復教師應及時予以表揚。）

2、（展示學生畫〕師：這是小朋友們在課后畫的圖畫，你們能看著這張

圖畫說說圖意列出算式來嗎？（生：樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥。）

（教師用手勢比劃）合起來一共有多少只小鳥？誰能把剛剛小朋友說的那

些話完整地說出來？（板書：2+3=5）〔教師用手勢表示，加深學生對加

法含義的理解，加法是把兩局部合起來。）

師：同學們都畫了一些漂亮的圖畫，請你們把它拿出來，在小蛆里說說

圖上畫了些什么，再把算式寫在上面，看看能列多少道算式。

4、小組活動。

（小組活動，表達合作精神。教師在這過程中要關注中下生。每個小組

要由組長分好工，誰負責匯報，誰負責寫算式。小組成員要在小組里充分

交流，力求每個同學都能正確說出圖意，列出算式。表達圖意時，教師要

求學生能正確捕捉有價值的數學信息，加深對加法意義的理解。培養(yǎng)學生

從情境中提煉數學信息的能力及用簡潔明了的數學語言表達的習慣。）

5、匯報。（投影顯示）

把學生的畫和算法進行展示。在這個過程要求學生學會傾聽同學的發(fā)言，

理解同學所說的話的意思，提出不同的意見。

第三環(huán)節(jié)：尋找生活中的加法問題。

同學們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關的問題。誰能說說你發(fā)

現了哪些加法問題？（學生說，教師邊板書算式）

讓學生尋找生活中的加法問題，用豐富的語言進行描述。教師要注意引

導翻開學生思路。使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體

驗和認識。例如：今天我買鉛筆用去2元，買膠擦用去2元，一共用去多

少元？

天上有5朵白云，又飄來3朵白云，一共有多少朵？

工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？

我的筆盒有3支鉛筆，又削了2