七年級語文《驛路梨花》作業(yè)設(shè)計教師姓名學(xué)校名稱教材單元、章節(jié)、課時部編版語文七年級下冊第四單元15.《驛路梨花》任教年級學(xué)科七年級語文作業(yè)類型t預(yù)習(xí)作業(yè)¨隨堂練習(xí)¨課后復(fù)習(xí)¨課后實踐作業(yè)作業(yè)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1.積累重點詞語和文學(xué)常識；進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。4.了解“梨花”的象征寓意，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。預(yù)計學(xué)生完成總時間（分鐘）17分鐘第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、改編、創(chuàng)編）1閱讀自學(xué)提示和小貼士，試著按照自學(xué)提示快速略讀課文，記下閱讀所用時間，并完成下面題目。（自學(xué)提示：標(biāo)清段落，標(biāo)出生字詞，查閱工具書，完成生字詞注音,詞語解釋。）小貼士——略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強迫自己在規(guī)定時間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開始時閱讀速度每分鐘400字，以后逐步提高。（1）我讀完全文用了（

）分，我的閱讀速度是（

）字/分。（2）為生字詞標(biāo)注拼音（

）（

)

(

)

(

)

(

)

寨

攆

扛

驛路

竹篾(

）（

）

（

）（

）

（

）（

）修葺

麂子

菌子

折損

恍惚（3）尋找故事中出現(xiàn)的人物，看看他們分別做了什么。完善下面的“梨花圖”。

來源：創(chuàng)編設(shè)計意圖：練習(xí)略讀；積累字詞，掃清閱讀障礙；了解課文內(nèi)容梗概。（預(yù)計用時：7分鐘）自薦創(chuàng)新點依據(jù)單元教學(xué)要素設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)確定的閱讀重點，帶著問題略讀，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成略讀目標(biāo)。通過略讀實踐，培養(yǎng)略讀能力，提升語文素養(yǎng)。第二部分拓展性作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、改編、創(chuàng)編）1通過工具書或網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)作者和本文的寫作背景相關(guān)資料。來源：創(chuàng)編設(shè)計意圖：識記文化文學(xué)常識；了解寫作背景，為理解課文主題奠定基礎(chǔ)。（預(yù)計用時：5分鐘）2《愛蓮說》中寫道：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?？梢娒恳换ǘ加兄约旱幕ㄕZ和象征寓意。請你查閱資料，了解梨花的花語和象征寓意，思考一下，文中為什么選擇梨花而不是其他的花呢？來源：創(chuàng)編設(shè)計意圖：了解“梨花”的獨特文化內(nèi)涵，為課堂學(xué)習(xí)理解設(shè)置支架，并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（預(yù)計用時：5分鐘）自薦創(chuàng)新點踐行“立德樹人”的學(xué)科育人目標(biāo)，從文化傳承、德育方面積極踐行，又為課堂教學(xué)中學(xué)生理解文章主旨奠定了情感基調(diào)。說明：1.如果作業(yè)內(nèi)容多，可插入行。2.要把設(shè)計意圖與自薦創(chuàng)新點說明充分。

參考答案基礎(chǔ)性作業(yè)：1.（1）略（2）zhài

niǎn

káng

yì

miè

qì

jǐ

jùn

zhé

huǎnghū（3）示例：“我”和老余：修葺茅屋，挖排水溝瑤族老人：專門送糧食來哈尼小姑娘：照料小茅屋梨花姑娘：照料小茅屋解放軍戰(zhàn)士：建造小茅屋拓展性作業(yè):略

教師姓名學(xué)校名稱教材單元、章節(jié)、課時部編版語文七年級下冊第四單元15.《驛路梨花》任教年級學(xué)科七年級語文作業(yè)類型¨預(yù)習(xí)作業(yè)¨隨堂練習(xí)¨課后復(fù)習(xí)t課后實踐作業(yè)作業(yè)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1.積累重點詞語和文學(xué)常識；進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。4.了解“梨花”的象征寓意，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。預(yù)計學(xué)生完成總時間（分鐘）16分鐘第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、改編、創(chuàng)編）1文學(xué)常識填空?！扼A路梨花》的體裁是

，作者是

，本文以

為主，兼用了

的表達(dá)方式。來源：創(chuàng)編設(shè)計意圖：積累文化作者常識。（預(yù)計用時：0.5分鐘）2下列有關(guān)課文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）A．本文以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。B．“驛路梨花”這四個字點明了本文的寫作對象﹣﹣梨花，也表明了這是一篇描寫梨花的寫景散文。C．從整體上看，本文是以“我”和老余的見聞為線索來組織材料的，是順敘，在順敘中又有插敘；如果按小茅屋的出現(xiàn)及建造過程看，又是溯源的倒敘。D．結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題。來源：選編設(shè)計意圖：深化對課文的理解認(rèn)識。（預(yù)計用時：1分鐘）3佳句賞析：（1）山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕落在我們身上。（2）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！眮碓矗簞?chuàng)編設(shè)計意圖：在語言實踐中鍛煉學(xué)生的賞析和分析能力。（預(yù)計用時：5分鐘）自薦創(chuàng)新點夯實文本理解能力，提升閱讀鑒賞能力。第二部分拓展性作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、改編、創(chuàng)編）1選做題：【拓展閱讀】這篇文章最早發(fā)表于1977年11月27日的《光明日報》，在選入教材時，編輯做了一些改動。以下是改動過的三處，你認(rèn)為是課文好呢，還是原作好？請寫下你的見解。來源：選編設(shè)計意圖：深化對課文的理解認(rèn)識。（預(yù)計用時：3分鐘）2

春雨梨花（節(jié)選）撥開橫陳的枝椏，迎著甜絲的細(xì)雨，我小心翼翼地走進(jìn)樹林，去親近梨花。枝頭上，或一叢叢一簇簇.或星星點點，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可愛的梨花在雨中浸潤著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉.懸墜欲滴。叢叢梨花，在風(fēng)雨中相互依偎，綻放著少女般清純的笑靨，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸他們，生怕驚動了一個個美麗的夢。細(xì)雨還在飄著，天空中似有千萬條飛舞著的絲線，北國的雨竟然也像江南的雨一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動，不時有一陣雨珠和花瓣掉落，一層素馨飄零，如同一曲縹緲而傷感的弦樂?；庥昝埽沆F迷離，分不清哪是花哪是雨。這雨中的花，這花中的雨，這清涼的芬芳，這芬芳的清涼，花香水色，似夢非夢。啊，這美麗而圣潔的陶醉與洗禮，竟會是如此的刻骨銘心。不由得想起一些古人吟詠梨花的詩文，李重元的“杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉門”;秦少游的“梨花滿地不開門”，還有洪升的“天涯誰品梨花雪”等。這花與詩，澆上這纏綿的細(xì)雨，營造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情感，那就是對真善美的向往和鐘愛，雖年華暗替，終也不改。一年一度，花開花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒。更何況花落過后，還有果實的生長，還有秋天的希望。遙望中秋時節(jié)，這片片梨園當(dāng)是枝葉蔥蘢，黃金萬點，雪梨飄香。到那時，人們就又會想起這些潔白的，在細(xì)雨中飄落的梨花。（1）讀完全文，你認(rèn)為作者賦予了梨花哪些美好的象征意義?（2）如何理解“讓人深切地體味到人類古今相通的一種情感，那就是對真善美的向往和鐘愛”這句話的含義?（3）文中字里行間流露出作者對梨花的一種什么樣的情感?來源：選編設(shè)計意圖：講課內(nèi)知識和方法進(jìn)行遷移運用，授人以漁。（預(yù)計用時：4分鐘）3選做題：云南省玉溪市政府為發(fā)展紅色旅游事業(yè)，將雷鋒精神傳遞下去，決定把《驛路梨花》中的小茅屋設(shè)為景區(qū)。加入你是玉溪市政府工作人員，請你為此次景區(qū)設(shè)置解決以下問題：（1）請你們這組文化考察隊挖掘小屋背后所承載的精神意義。（2）結(jié)合小屋承載的精神意義，以及文章的主旨，為小屋設(shè)計一副對聯(lián)。來源：改編設(shè)計意圖：深化對課文的理解認(rèn)識。（預(yù)計用時：3分鐘）4小練筆：本文故事情節(jié)一波三折、跌宕起伏，值得我們學(xué)習(xí)的是懸念和誤會的手法，請運用這一手法，寫班級、家庭生活中發(fā)生的故事，200字左右。來源：改編設(shè)計意圖：知識遷移運用。（預(yù)計用時：5分鐘）自薦創(chuàng)新點通過思辨性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨的同時提升思維能力；講課內(nèi)知識和能力進(jìn)行遷移運用，達(dá)到授人以漁；創(chuàng)設(shè)情境性語文實踐場景，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。說明：1.如果作業(yè)內(nèi)容多，可插入行。2.要把設(shè)計意圖與自薦創(chuàng)新點說明充分。

參考答案基礎(chǔ)性作業(yè)：1.小說；彭荊風(fēng)；記敘；抒情2.B【解析】B.“這是一篇描寫梨花的寫景散文”錯誤，本文是一篇小說，“梨花”象征人物的美好品質(zhì)和精神。3.（1）此處景物描寫營造了美好的意境，烘托了“我”和老余即將找到宿處時輕松、歡快的心情。（2）引用詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，點名文章主題；又以花映人，將充滿潮氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚廣大的旺盛生命力。拓展性作業(yè):1.（1）課文體現(xiàn)了梨花林美麗，和前文的月下梨花圖意境相符合。（2）課文突出了“主人”二字，表達(dá)了對主人出現(xiàn)