以校園文化之筆，繪技工學(xué)校學(xué)生語文能力提升新篇一、引言1.1研究背景與意義在現(xiàn)代社會，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和經(jīng)濟的快速發(fā)展，技工教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，愈發(fā)凸顯其關(guān)鍵地位。技工教育旨在為各行業(yè)輸送具備扎實專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的人才，以滿足社會對技能型人才的迫切需求。語文能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠影響。在技工教育體系中，語文能力不僅僅是簡單的語言表達和文字運用能力，更是學(xué)生理解專業(yè)知識、進行有效溝通協(xié)作、提升職業(yè)素養(yǎng)的基石。具備良好語文能力的學(xué)生，能夠更準(zhǔn)確地理解專業(yè)教材中的復(fù)雜內(nèi)容，在實習(xí)實訓(xùn)中與同事、指導(dǎo)教師進行清晰流暢的交流，從而提高學(xué)習(xí)和工作效率。在職業(yè)晉升和發(fā)展過程中，較強的語文能力有助于學(xué)生撰寫專業(yè)報告、方案策劃等，增強其在職業(yè)生涯中的競爭力。校園文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，是一所學(xué)校的靈魂所在，它涵蓋了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等多個層面，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著潛移默化的影響。校園文化以其獨特的魅力和豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了一個充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、團隊合作精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。將校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)有機結(jié)合，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。一方面，校園文化建設(shè)為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)提供了豐富的資源和廣闊的平臺。通過豐富多彩的校園文化活動，如校園文學(xué)社團、朗誦比賽、演講比賽、文化講座等，學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己的語文表達能力、閱讀理解能力和寫作能力，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另一方面，學(xué)生語文能力的提升也有助于更好地傳承和弘揚校園文化。具備良好語文能力的學(xué)生能夠更深入地理解和領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，通過文字、語言等形式將校園文化傳播出去，增強校園文化的影響力和凝聚力。1.2研究目標(biāo)與方法本研究旨在深入剖析技工學(xué)校校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索如何通過優(yōu)化校園文化建設(shè)來有效提升學(xué)生的語文能力，進而為技工學(xué)校的教育教學(xué)改革提供有價值的參考依據(jù)和實踐指導(dǎo)方案。具體目標(biāo)包括：全面梳理技工學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，明確其中存在的優(yōu)勢與不足；精準(zhǔn)分析學(xué)生語文能力的現(xiàn)有水平和特點，找出影響學(xué)生語文能力提升的關(guān)鍵因素；構(gòu)建校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)的有效融合模式，提出切實可行的策略和措施；通過實踐驗證所提出的策略和措施的有效性，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，為其他技工學(xué)校提供借鑒。為實現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本研究將綜合運用多種研究方法。一是文獻研究法，通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于技工學(xué)校校園文化建設(shè)、學(xué)生語文能力培養(yǎng)以及兩者關(guān)系的相關(guān)文獻資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報告、教育政策文件等，全面了解前人的研究成果和研究動態(tài)，為本文的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路，避免重復(fù)研究，并在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。二是案例分析法，選取多所具有代表性的技工學(xué)校作為研究對象，深入剖析其在校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的成功案例和失敗案例。通過對這些案例的詳細分析，總結(jié)出具有普遍性和可操作性的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為其他技工學(xué)校提供實踐參考。同時，對案例中的具體做法和實施效果進行量化分析和質(zhì)化評估，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。三是調(diào)查研究法，設(shè)計科學(xué)合理的調(diào)查問卷和訪談提綱，對技工學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員進行全面調(diào)查。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、興趣愛好、對校園文化活動的參與度和滿意度等；通過訪談，深入了解教師在語文教學(xué)和校園文化建設(shè)中的經(jīng)驗、困惑和建議，以及管理人員對校園文化建設(shè)的規(guī)劃和實施情況。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，揭示技工學(xué)校校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，為研究結(jié)論的得出提供數(shù)據(jù)支持。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對職業(yè)教育校園文化建設(shè)的研究起步較早，成果豐富。學(xué)者們普遍強調(diào)校園文化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的重要性。美國職業(yè)教育注重將校園文化與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，通過校企合作項目、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方式，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受和融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感和實踐能力。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式下，校園文化建設(shè)突出實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)，校園文化中滲透著嚴(yán)謹(jǐn)、專注的工匠精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面，國外研究多聚焦于語言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，交際教學(xué)法強調(diào)在真實的語言情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在交流互動中提高口語表達和溝通能力；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識的過程，因此在語文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。國內(nèi)對于技工學(xué)校校園文化建設(shè)的研究近年來逐漸增多，主要集中在校園文化的內(nèi)涵、特征、建設(shè)路徑等方面。研究指出，技工學(xué)校校園文化具有職業(yè)性、技能性、實踐性等特點，應(yīng)緊密圍繞職業(yè)教育的目標(biāo)和特色，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，打造具有職業(yè)特色的校園文化。在建設(shè)路徑上，提出要加強物質(zhì)文化建設(shè)，打造優(yōu)美的校園環(huán)境；完善制度文化建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理和師生行為；豐富精神文化建設(shè)，培育學(xué)校的核心價值觀和辦學(xué)理念；開展豐富多彩的校園文化活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面，國內(nèi)研究主要關(guān)注技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策。當(dāng)前技工學(xué)校語文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、重視程度不夠等問題。針對這些問題，研究者提出要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的需求設(shè)置具有針對性的語文教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強語文實踐活動，通過舉辦朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽等活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。然而，目前國內(nèi)外對于技工學(xué)校校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間關(guān)系的研究相對較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。多數(shù)研究僅從單方面探討校園文化建設(shè)或語文能力培養(yǎng)，未能充分認識到兩者之間相互促進、相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。在如何通過校園文化建設(shè)有效提升學(xué)生語文能力，以及如何利用學(xué)生語文能力的提升推動校園文化建設(shè)等方面，還有待進一步的研究和探索。二、技工學(xué)校校園文化與學(xué)生語文能力培養(yǎng)概述2.1技工學(xué)校校園文化的內(nèi)涵與特點2.1.1內(nèi)涵剖析技工學(xué)校校園文化是學(xué)校在長期的教育教學(xué)實踐過程中形成的，涵蓋物質(zhì)、精神、制度、行為等多個層面的文化總和，是全體師生共同創(chuàng)造、傳承和發(fā)展的精神財富與物質(zhì)成果。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和物質(zhì)載體，它包括校園的建筑風(fēng)格、布局規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境等。優(yōu)美的校園環(huán)境，如綠樹成蔭的校園小道、錯落有致的教學(xué)樓、整潔明亮的教室等，不僅能為師生提供舒適的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，還能潛移默化地影響師生的審美觀念和行為習(xí)慣。先進的教學(xué)設(shè)施，如現(xiàn)代化的實訓(xùn)設(shè)備、多媒體教室等，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐操作提供了有力支持，同時也體現(xiàn)了學(xué)校對教育教學(xué)的重視和投入。精神文化是校園文化的核心和靈魂，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、價值觀念、精神風(fēng)貌、道德規(guī)范等。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想，它明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育宗旨和發(fā)展方向。例如，一些技工學(xué)校秉持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。價值觀念是師生共同認可和遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)，它引導(dǎo)著師生的行為和思想。在技工學(xué)校中，敬業(yè)、誠信、創(chuàng)新、協(xié)作等價值觀念被廣泛倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。精神風(fēng)貌則展現(xiàn)了學(xué)校師生積極向上、奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，如濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等。制度文化是校園文化的重要保障，它包括學(xué)校的規(guī)章制度、管理體制、行為規(guī)范等。規(guī)章制度是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的基本準(zhǔn)則，它規(guī)范了師生的行為，保障了學(xué)校教育教學(xué)活動的有序進行。例如，學(xué)生管理制度規(guī)定了學(xué)生的日常行為規(guī)范、考勤制度、獎懲制度等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和紀(jì)律意識；教師管理制度明確了教師的職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升機制等，激勵教師不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。管理體制則涉及學(xué)校的組織架構(gòu)、決策機制、運行模式等，合理的管理體制能夠提高學(xué)校的管理效率，優(yōu)化資源配置，促進學(xué)校的發(fā)展。行為文化是校園文化的動態(tài)體現(xiàn)，它通過師生的日常行為、活動方式、人際交往等表現(xiàn)出來。學(xué)生的社團活動、文體比賽、志愿服務(wù)等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好、團隊合作能力和社會責(zé)任感。教師的教學(xué)行為、學(xué)術(shù)研究活動、與學(xué)生的互動交流等，也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生著深遠影響。2.1.2特點探究技工學(xué)校校園文化具有鮮明的職業(yè)性，緊密圍繞職業(yè)教育的目標(biāo)和要求，與行業(yè)企業(yè)的需求緊密相連。在專業(yè)設(shè)置上，技工學(xué)校根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)了眾多與實際生產(chǎn)和工作密切相關(guān)的專業(yè)，如數(shù)控加工、機械制造、電子技術(shù)、汽車維修等。這些專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，注重實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到真實的工作場景和任務(wù)，了解行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)要求。校園文化中的職業(yè)元素也十分突出，例如，學(xué)校會引入企業(yè)的管理模式和文化理念，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍和要求。通過舉辦職業(yè)技能競賽、企業(yè)專家講座、模擬職場等活動，增強學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)認同感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。技能性是技工學(xué)校校園文化的又一重要特點，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)，注重實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過大量的實踐操作和項目訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。學(xué)校配備了先進的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了良好的實踐條件。例如，在數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)基地，學(xué)生可以親自動手操作數(shù)控機床，進行零件加工和工藝設(shè)計，提高自己的實際操作能力。學(xué)校還鼓勵學(xué)生參加各類技能比賽和考證活動，以賽促學(xué)、以證促學(xué)。技能比賽不僅能夠檢驗學(xué)生的技能水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神?？既∠嚓P(guān)的職業(yè)資格證書，如中級鉗工證、高級電工證等，能夠增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實踐性也是技工學(xué)校校園文化的顯著特點，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，通過實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、校企合作等多種方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與眾多企業(yè)建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)崗位和機會。學(xué)生在實習(xí)過程中，能夠了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，掌握實際工作所需的技能和經(jīng)驗，提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會實踐活動則讓學(xué)生走出校園，了解社會、服務(wù)社會，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。例如，學(xué)校組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動、社區(qū)調(diào)研活動等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力。校企合作是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。2.2學(xué)生語文能力的構(gòu)成要素學(xué)生語文能力是一個綜合性的概念，由多個相互關(guān)聯(lián)的要素構(gòu)成，主要包括聽、說、讀、寫四個方面的能力，這些能力相互促進、相互影響，共同構(gòu)成了學(xué)生語文能力的整體框架。聽的能力是學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，它涵蓋了對語音的辨別能力，能夠準(zhǔn)確區(qū)分不同的發(fā)音、語調(diào)、語氣等，從而為理解語意奠定基礎(chǔ)。在課堂聽講、日常交流、聽廣播、看視頻等各種場景中，學(xué)生需要通過敏銳的聽覺感知來捕捉語音信息。例如，在語文課堂上，學(xué)生要能夠聽出教師講解課文時的重音、停頓，以此來理解文章的重點和邏輯結(jié)構(gòu)。對語意的理解能力是聽的能力的核心。學(xué)生需要能夠透過聽到的語音，準(zhǔn)確把握說話者的意圖、觀點和情感。這要求學(xué)生具備一定的詞匯量、語法知識和背景知識，能夠?qū)β牭降膬?nèi)容進行分析、歸納和推理。例如，在聽新聞報道時，學(xué)生要能夠理解新聞事件的來龍去脈、主要內(nèi)容和意義；在聽故事時，要能把握故事的情節(jié)發(fā)展、人物特點和主題思想。評品話語的能力則體現(xiàn)了學(xué)生對聽到內(nèi)容的批判性思維。學(xué)生不僅要理解話語的表面意思，還要能夠?qū)ζ鋬?nèi)容的真實性、合理性、邏輯性進行判斷，發(fā)表自己的見解和評價。例如，在聽辯論會時，學(xué)生要能夠分析雙方辯手的觀點和論據(jù)，判斷其論證的有效性，從而形成自己的觀點。說的能力是學(xué)生運用語言進行口頭表達的能力，包括語言組織能力，能夠迅速地將自己的想法、觀點和情感轉(zhuǎn)化為有條理、連貫的語言。學(xué)生需要根據(jù)不同的語境、對象和表達目的，選擇合適的詞匯、句式和表達方式。例如，在課堂發(fā)言時，學(xué)生要能夠清晰地闡述自己對課文的理解和看法；在小組討論中，要能夠圍繞話題展開討論，表達自己的觀點，并與他人進行有效的交流。語言表達能力還包括準(zhǔn)確、流暢地表達自己的想法，避免出現(xiàn)語病、歧義等問題。同時，要注意語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)。例如，在演講比賽中，選手需要運用準(zhǔn)確、生動、富有感染力的語言來吸引聽眾，傳達自己的思想和情感。態(tài)勢語言運用能力也是說的能力的重要組成部分。學(xué)生可以通過姿勢、表情、手勢等態(tài)勢語言來增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使表達更加生動形象。例如，在講解某個知識點時，教師可以通過適當(dāng)?shù)氖謩輥韼椭鷮W(xué)生理解；在演講時，演講者可以通過豐富的表情和肢體動作來吸引聽眾的注意力，增強演講的效果。讀的能力是學(xué)生獲取知識、理解世界的重要途徑，它包含認讀能力，即能夠正確識別文字符號，準(zhǔn)確讀出字音，理解字詞的基本含義。這是閱讀的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握一定的識字量和基本的閱讀技巧。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的初期，主要是通過認讀漢字來逐漸開啟閱讀之旅。閱讀理解能力是讀的能力的關(guān)鍵。學(xué)生需要能夠理解文章的詞句含義、段落結(jié)構(gòu)、篇章主旨等，把握作者的寫作意圖和情感傾向。這需要學(xué)生具備一定的分析、綜合、概括能力，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗對文章進行深入的解讀。例如，在閱讀一篇議論文時，學(xué)生要能夠找出論點、論據(jù)，并分析論證過程，從而理解文章的核心觀點。速讀能力也是讀的能力的重要方面。在信息爆炸的時代，學(xué)生需要具備快速閱讀的能力，能夠在有限的時間內(nèi)獲取大量的信息。速讀能力要求學(xué)生能夠快速瀏覽文本，抓住關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。例如，在閱讀報紙、雜志等資料時，學(xué)生可以運用速讀技巧，迅速了解文章的大致內(nèi)容，篩選出自己需要的信息。寫的能力是學(xué)生運用書面語言表達思想、傳遞信息的能力，包括文字組織能力，能夠根據(jù)寫作目的和要求，合理地組織文字，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要確定文章的主題、立意，選擇合適的素材，并按照一定的邏輯順序進行排列組合。例如，在寫記敘文時，要能夠按照事情發(fā)展的順序，清晰地敘述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；在寫議論文時，要能夠圍繞論點，合理地組織論據(jù)，進行有條理的論證。書面表達能力要求學(xué)生能夠運用準(zhǔn)確、生動、規(guī)范的語言表達自己的想法和情感，避免出現(xiàn)錯別字、語病等問題。同時，要注意語言的風(fēng)格和表達方式，根據(jù)不同的文體和寫作對象，選擇合適的語言風(fēng)格。例如，在寫散文時，可以運用優(yōu)美、細膩的語言來抒發(fā)情感；在寫說明文時，則要運用準(zhǔn)確、簡潔的語言來介紹事物的特征和功能。反映客觀事物的能力是寫的能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生需要能夠通過觀察、思考，將客觀事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律準(zhǔn)確地反映在書面語言中，使讀者能夠通過文字感受到真實的世界。例如，在寫一篇描寫景物的作文時，學(xué)生要能夠細致地觀察景物的特點，運用生動的語言將其描繪出來，讓讀者如臨其境。2.3校園文化建設(shè)對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要性2.3.1提供實踐平臺校園文化活動為學(xué)生語文能力的提升搭建了廣闊的實踐平臺，眾多豐富多彩的活動形式，如演講比賽、征文活動、校園廣播、課本劇表演等，讓學(xué)生在參與過程中，將所學(xué)的語文知識運用到實際場景中，從多方面鍛煉和提高自身的語文能力。演講比賽是鍛煉學(xué)生口語表達和思維能力的重要活動。在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生需要深入理解演講主題，廣泛收集相關(guān)資料，并對資料進行整理、分析和歸納，從而形成自己的觀點和思路。這一過程不僅考驗學(xué)生的閱讀理解能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在以“工匠精神”為主題的演講比賽中，學(xué)生需要閱讀大量關(guān)于工匠精神的文章、書籍，了解工匠精神的內(nèi)涵、歷史淵源以及在現(xiàn)代社會的重要意義，然后將這些信息進行整合，組織成一篇邏輯清晰、富有感染力的演講稿。在演講過程中，學(xué)生需要運用準(zhǔn)確、生動、流暢的語言表達自己的觀點，同時還要注意語音語調(diào)、語速、肢體語言等方面的運用，以增強演講的效果。這對于提高學(xué)生的口語表達能力和語言組織能力具有重要作用。通過參加演講比賽，學(xué)生能夠克服緊張情緒，增強自信心，提高在公眾場合表達自己的能力。征文活動則是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。學(xué)校定期舉辦各種主題的征文活動，如“我的校園生活”“家鄉(xiāng)的變化”“我心中的英雄”等，鼓勵學(xué)生積極參與。在寫作過程中，學(xué)生需要確定主題、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、選擇合適的素材，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和文字表達能力。以“家鄉(xiāng)的變化”征文活動為例，學(xué)生需要仔細觀察家鄉(xiāng)的外貌、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的變化，然后用文字將這些變化生動地描繪出來。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的寫作水平，還能增強對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情。征文活動還為學(xué)生提供了展示自己才華的平臺，優(yōu)秀的作品可以在學(xué)校的校報、?？习l(fā)表，這對學(xué)生來說是一種極大的鼓勵和激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。校園廣播作為校園文化的重要傳播媒介，也為學(xué)生提供了鍛煉語文能力的機會。學(xué)生可以參與校園廣播的策劃、編輯、播音等工作，在這個過程中，學(xué)生需要撰寫廣播稿，這要求學(xué)生具備一定的文字功底和語言表達能力，能夠用簡潔明了、生動有趣的語言將信息傳達給聽眾。例如，在制作校園新聞廣播時，學(xué)生需要對校園內(nèi)發(fā)生的事件進行采訪、報道，撰寫新聞稿件，然后進行播音。這不僅鍛煉了學(xué)生的采訪能力、寫作能力，還提高了學(xué)生的口語表達能力和新聞素養(yǎng)。播音過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握語音語調(diào)、語速和節(jié)奏，以清晰、流暢、富有感染力的聲音將廣播內(nèi)容傳達給聽眾。通過參與校園廣播工作，學(xué)生能夠提高自己的語言感知能力和語音表達能力，同時還能培養(yǎng)團隊合作精神和責(zé)任感。2.3.2營造學(xué)習(xí)氛圍校園文化通過豐富多樣的文化設(shè)施和濃厚的文化氛圍，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著潛移默化的作用。校園中的文化長廊、圖書館、宣傳欄等文化設(shè)施，展示著豐富的文化內(nèi)容，如名人名言、經(jīng)典文學(xué)作品選段、優(yōu)秀學(xué)生作品等，這些都能讓學(xué)生在校園生活中隨時隨地感受到文化的熏陶。文化長廊以圖文并茂的形式展示著歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的知識，學(xué)生在課間休息或課余時間漫步其中，能夠了解到不同的文化知識，拓寬自己的知識面。例如，在文化長廊中，有關(guān)于中國古代文學(xué)的展示，包括唐詩、宋詞、元曲的介紹，以及李白、杜甫、蘇軾等著名詩人的生平事跡和代表作品。學(xué)生通過觀看這些展示，能夠?qū)χ袊糯膶W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)他們閱讀古代文學(xué)作品的欲望。圖書館是校園文化的重要場所，擁有豐富的藏書資源，涵蓋了各種學(xué)科領(lǐng)域和文學(xué)體裁。學(xué)生可以在圖書館中借閱自己感興趣的書籍，進行自主閱讀和學(xué)習(xí)。圖書館安靜、舒適的環(huán)境，為學(xué)生提供了良好的閱讀氛圍，有助于學(xué)生沉浸在書籍的世界中，享受閱讀的樂趣。學(xué)校還可以在圖書館舉辦讀書分享會、文學(xué)講座等活動，邀請專家學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生來分享閱讀心得和寫作經(jīng)驗，這能夠進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。宣傳欄則是展示校園文化活動、學(xué)生成果和時事熱點的重要窗口。學(xué)校會在宣傳欄中張貼各種海報、通知和優(yōu)秀作品，如校園文化活動的海報、學(xué)生在各類比賽中的獲獎作品、時事新聞的報道等。學(xué)生在經(jīng)過宣傳欄時，會被這些內(nèi)容所吸引，從而關(guān)注校園文化活動和時事熱點。例如，在宣傳欄中展示了學(xué)生在征文比賽中的優(yōu)秀作品，其他學(xué)生看到這些作品后，會受到啟發(fā)和鼓舞，激發(fā)自己的寫作興趣，也希望能夠在下次比賽中取得好成績。校園文化活動營造出的濃厚文化氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校舉辦的文化節(jié)、讀書月等活動，為學(xué)生提供了參與文化活動的機會，讓學(xué)生在活動中感受文化的魅力。在文化節(jié)期間，學(xué)校會舉辦各種形式的文化活動，如文藝表演、書法繪畫展覽、詩詞朗誦比賽等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還讓學(xué)生在參與過程中感受到了文化的熏陶，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平。讀書月活動則以閱讀為主題，通過開展各種與閱讀相關(guān)的活動，如讀書打卡、閱讀分享會、圖書漂流等，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。在讀書月活動中，學(xué)生們積極參與，互相交流閱讀心得，分享自己喜歡的書籍，形成了濃厚的閱讀氛圍。這種氛圍能夠感染更多的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。2.3.3促進職業(yè)素養(yǎng)形成在職業(yè)場景中，語文能力發(fā)揮著不可或缺的重要作用，對學(xué)生未來的職場溝通、文件撰寫等方面有著深遠的影響，而校園文化建設(shè)能夠促進學(xué)生語文能力的提升，進而助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。在職場溝通方面，良好的語文能力是實現(xiàn)有效溝通的基礎(chǔ)。無論是與同事交流工作進展、討論問題解決方案，還是與上級匯報工作成果、接受工作指示，都需要準(zhǔn)確、清晰地表達自己的想法和觀點，同時理解他人的意圖。具備較強語文能力的學(xué)生，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、合適的表達方式進行溝通，避免因溝通不暢而導(dǎo)致的誤解和工作失誤。例如，在項目團隊中，成員之間需要頻繁地溝通協(xié)作。如果一名學(xué)生語文能力較強，他能夠在團隊會議中清晰地闡述自己的思路和建議，讓團隊成員快速理解他的想法，從而提高團隊溝通效率，推動項目順利進行。相反，如果語文能力不足，可能會出現(xiàn)表達不清、邏輯混亂的情況，導(dǎo)致溝通障礙，影響工作效率。文件撰寫是職場中常見的工作任務(wù)，包括工作報告、項目方案、商務(wù)郵件等。這些文件要求語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰。語文能力強的學(xué)生能夠熟練運用各種寫作技巧，撰寫高質(zhì)量的文件。在撰寫工作報告時，能夠準(zhǔn)確總結(jié)工作內(nèi)容、分析存在的問題，并提出合理的建議；在撰寫項目方案時，能夠詳細闡述項目目標(biāo)、實施步驟和預(yù)期效果，使方案具有可行性和可操作性。例如，一名學(xué)生在實習(xí)期間，需要撰寫一份關(guān)于市場調(diào)研的工作報告。如果他具備良好的語文能力，能夠運用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和清晰的語言，對調(diào)研結(jié)果進行分析和總結(jié)，提出有針對性的市場推廣建議，那么這份報告將得到領(lǐng)導(dǎo)的認可和重視，也能為公司的決策提供有力的支持。校園文化建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過開展與職業(yè)相關(guān)的校園文化活動，將語文能力的培養(yǎng)融入其中，使學(xué)生在校園中就能夠接觸到職業(yè)場景中的語文應(yīng)用，為未來的職場發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)專家來校舉辦講座，分享職場經(jīng)驗和文件撰寫技巧，讓學(xué)生了解職場中的語文需求。組織學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)、模擬職場等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉語文能力和職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生需要與企業(yè)員工進行溝通，撰寫實習(xí)報告等文件，這能夠讓學(xué)生親身體驗職場中的語文應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對性地提高語文能力。三、技工學(xué)校學(xué)生語文能力現(xiàn)狀分析3.1調(diào)查設(shè)計與實施為全面、深入地了解技工學(xué)校學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀，本研究精心設(shè)計并實施了一系列調(diào)查活動。調(diào)查旨在精準(zhǔn)把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實情況，涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣偏好、能力水平以及對校園文化與語文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的認知等多個維度，從而為后續(xù)研究提供堅實的數(shù)據(jù)支撐和事實依據(jù)。本次調(diào)查選取了多所具有代表性的技工學(xué)校作為樣本，涵蓋了不同地區(qū)、不同規(guī)模和不同專業(yè)特色的學(xué)校，以確保調(diào)查結(jié)果的廣泛性和代表性。調(diào)查對象包括各個年級、不同專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。同時，為了更深入地了解學(xué)生的想法和感受，還選取了部分學(xué)生、語文教師和學(xué)校管理人員進行訪談，訪談人數(shù)共計[X]人。在調(diào)查方式上，采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。問卷設(shè)計遵循科學(xué)性、全面性和針對性的原則，經(jīng)過多次預(yù)調(diào)查和修改完善，確保問題表述清晰、準(zhǔn)確，易于理解和回答。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是學(xué)生的基本信息，如年級、專業(yè)、性別等，以便對不同群體的學(xué)生進行分類分析。二是語文學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，例如設(shè)置問題“你認為語文學(xué)習(xí)對你的未來發(fā)展重要嗎？”“你學(xué)習(xí)語文的主要動力是什么？”。三是語文學(xué)習(xí)興趣，詢問學(xué)生對語文課程、語文活動的興趣愛好，如“你最喜歡的語文學(xué)習(xí)活動是什么？”“你是否主動閱讀語文相關(guān)的書籍或文章？”。四是語文能力水平，通過一系列具體問題和案例，考察學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，比如“在課堂上，你能準(zhǔn)確理解老師講解的內(nèi)容嗎？”“你在與他人交流時，是否能夠清晰、流暢地表達自己的想法？”“你是否經(jīng)常閱讀課外書籍？閱讀速度和理解能力如何？”“你在寫作時，是否能夠做到語言通順、邏輯清晰？”。五是對校園文化與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認知，了解學(xué)生對校園文化活動對語文能力提升作用的看法，以及參與校園文化活動的頻率和收獲，如“你認為校園文化活動對提高你的語文能力有幫助嗎？”“你參加過哪些校園文化活動？在活動中你有哪些收獲？”。訪談提綱則根據(jù)不同的訪談對象進行了個性化設(shè)計。對于學(xué)生，主要圍繞他們在語文學(xué)習(xí)中的困難、對語文教學(xué)的建議、參與校園文化活動的體驗等方面展開；對于教師，重點詢問他們在語文教學(xué)過程中遇到的問題、對學(xué)生語文能力培養(yǎng)的看法、對校園文化建設(shè)與語文教學(xué)融合的建議等；對于學(xué)校管理人員，主要了解學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的規(guī)劃和舉措、對語文教學(xué)的重視程度以及對如何促進校園文化與語文教學(xué)協(xié)同發(fā)展的思考。在訪談過程中，訪談人員保持中立、客觀的態(tài)度，鼓勵訪談對象暢所欲言，充分表達自己的觀點和想法，并對訪談內(nèi)容進行了詳細記錄。3.2調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有[X]%的學(xué)生表示對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，認為語文學(xué)習(xí)非常重要，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。而高達[X]%的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不足，學(xué)習(xí)動力明顯欠缺。他們在課堂上注意力不集中，容易分心，參與課堂互動的積極性不高；課后也很少主動完成語文作業(yè)，更不會主動閱讀語文相關(guān)的書籍或文章。進一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的原因主要有以下幾點：一是受傳統(tǒng)觀念的影響，認為語文是一門“軟學(xué)科”，不像專業(yè)課那樣能夠直接帶來實際的技能和就業(yè)優(yōu)勢，因此對語文學(xué)習(xí)的投入較少。二是語文學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的掌握上存在不足，如字詞理解、語法運用、閱讀理解等方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折，從而產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣和積極性。三是語文教學(xué)方法單一、枯燥，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和實際需求，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低。在語文學(xué)習(xí)興趣方面，數(shù)據(jù)表明，只有[X]%的學(xué)生對語文課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡閱讀文學(xué)作品，積極參加語文相關(guān)的活動，如朗誦比賽、寫作比賽等。而[X]%的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣較低，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。他們認為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，與自己的興趣愛好和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。當(dāng)被問及最喜歡的語文學(xué)習(xí)活動時，[X]%的學(xué)生選擇了閱讀文學(xué)作品，[X]%的學(xué)生喜歡參加語文社團活動，[X]%的學(xué)生對語文競賽感興趣，而[X]%的學(xué)生則表示對語文學(xué)習(xí)活動沒有特別的偏好。這反映出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動的興趣存在一定的差異，但總體來說，對語文學(xué)習(xí)活動的參與度有待提高。通過對不同專業(yè)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)，與文科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對較高，而理工科專業(yè)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍較低。這可能與專業(yè)特點和學(xué)生的思維方式有關(guān)。理工科專業(yè)更注重邏輯思維和實踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于關(guān)注專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，對語文等文科類課程的關(guān)注度較低。3.2.2語文能力水平在聽的能力方面，調(diào)查結(jié)果顯示，[X]%的學(xué)生表示在課堂聽講時能夠較好地理解教師講解的內(nèi)容，但仍有[X]%的學(xué)生存在理解困難的問題。在日常交流中，[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解對方的意圖，但當(dāng)遇到語速較快、內(nèi)容較復(fù)雜的情況時，部分學(xué)生就會出現(xiàn)理解偏差或跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象。例如，在一次關(guān)于職場溝通技巧的講座中，只有[X]%的學(xué)生能夠完整地理解講座的主要內(nèi)容，并準(zhǔn)確把握演講者傳達的關(guān)鍵信息。而[X]%的學(xué)生只能理解部分內(nèi)容，對于一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的案例分析，感到困惑不解。這表明學(xué)生在聽的能力上還存在較大的提升空間，需要加強對語音、語意的辨別和理解能力的訓(xùn)練。說的能力方面，僅有[X]%的學(xué)生能夠在公開場合自信、流暢地表達自己的觀點和想法，語言組織合理，邏輯清晰。而[X]%的學(xué)生在表達時存在不同程度的問題，如緊張、結(jié)巴、語言表達不清晰、缺乏邏輯性等。在小組討論中，部分學(xué)生不敢主動發(fā)言，即使發(fā)言也往往不能準(zhǔn)確表達自己的意思，導(dǎo)致溝通效果不佳。以一次課堂小組討論為例，討論的主題是“如何提高職業(yè)素養(yǎng)”。在討論過程中，[X]%的學(xué)生能夠積極參與，清晰地闡述自己的觀點，并與小組成員進行有效的交流和互動。然而，仍有[X]%的學(xué)生很少發(fā)言，或者發(fā)言時語無倫次，無法準(zhǔn)確傳達自己的想法，影響了小組討論的質(zhì)量和效率。讀的能力方面，[X]%的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解一般性文章的主要內(nèi)容和主旨，但對于一些專業(yè)性較強、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，理解起來較為困難。在閱讀速度方面，[X]%的學(xué)生閱讀速度較慢，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，影響了信息獲取的效率。例如，在閱讀一篇關(guān)于行業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)文章時，只有[X]%的學(xué)生能夠快速理解文章的核心觀點，并準(zhǔn)確把握文章中的關(guān)鍵信息。而[X]%的學(xué)生需要花費較長時間閱讀，且對文章的理解存在偏差，不能準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。這說明學(xué)生在閱讀能力上還需要進一步提高，包括閱讀理解能力和閱讀速度。寫的能力方面，[X]%的學(xué)生在寫作時能夠做到語言通順、邏輯基本清晰，但存在內(nèi)容空洞、缺乏深度和文采的問題。[X]%的學(xué)生則存在語法錯誤、錯別字較多、語句不通順等基本寫作問題。在應(yīng)用文寫作方面，如求職信、實習(xí)報告等，大部分學(xué)生對格式和規(guī)范的掌握不夠熟練，寫作內(nèi)容也不夠準(zhǔn)確、規(guī)范。以一次寫作測試為例，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的職業(yè)規(guī)劃”的作文。結(jié)果顯示，[X]%的學(xué)生能夠明確表達自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，但在闡述實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施時，內(nèi)容較為籠統(tǒng)，缺乏實際可行性。[X]%的學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了較多的語法錯誤和錯別字，語句表達不清晰，影響了作文的質(zhì)量。在應(yīng)用文寫作測試中，只有[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用求職信的格式，而大部分學(xué)生在格式、內(nèi)容和語言表達上都存在不同程度的問題。3.3影響因素分析3.3.1學(xué)生自身因素學(xué)生自身因素在很大程度上制約著語文能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)等方面。技工學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生或初中未畢業(yè)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識薄弱，在字詞、語法、閱讀理解、寫作等方面存在諸多不足。部分學(xué)生連常用漢字的書寫和讀音都存在錯誤，對基本的語法規(guī)則理解模糊，在閱讀理解文章時，難以把握文章的主旨和關(guān)鍵信息，寫作時更是語句不通順、邏輯混亂。這些基礎(chǔ)知識的欠缺，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中困難重重，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)一篇文言文時，由于對文言字詞的含義和用法掌握不足，學(xué)生難以理解文章的內(nèi)容，更無法體會文章所表達的思想情感。這種學(xué)習(xí)上的困難和挫折，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成主動學(xué)習(xí)、自主探究的意識。他們在課堂上依賴教師的講解，缺乏獨立思考和提問的能力；課后不注重復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，很少主動閱讀課外書籍，缺乏知識的積累和拓展。部分學(xué)生在做語文作業(yè)時，只是為了完成任務(wù)，敷衍了事，不認真思考和分析問題，對作業(yè)中的錯誤也不及時糾正。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的語文知識和技能得不到有效的鞏固和提高，限制了語文能力的發(fā)展。心理狀態(tài)同樣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。技工學(xué)校的學(xué)生大多經(jīng)歷過學(xué)習(xí)上的失敗，自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心和動力。他們認為自己語文基礎(chǔ)差，再努力也難以提高成績，從而放棄了對語文的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在偏見，認為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，與自己的未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，因此對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到困難和挫折，就容易產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。例如，在參加語文考試成績不理想后，一些學(xué)生就會對自己的語文能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的動力，從而陷入惡性循環(huán)。3.3.2學(xué)校教育因素學(xué)校教育因素在學(xué)生語文能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，然而當(dāng)前部分技工學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)方法以及師資力量等方面存在一些不足之處，在一定程度上阻礙了學(xué)生語文能力的提升。在課程設(shè)置方面，一些技工學(xué)校過度強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了語文等文化基礎(chǔ)課程的重要性。語文課程的課時被大量壓縮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法充分展開，教師難以對學(xué)生進行系統(tǒng)、深入的語文知識和技能訓(xùn)練。例如，原本每周應(yīng)安排6節(jié)語文課，卻被壓縮至3節(jié)，使得教師在講解課文時只能匆匆而過，無法引導(dǎo)學(xué)生進行深入的閱讀和分析，學(xué)生也難以掌握寫作技巧和方法。課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，缺乏針對性和實用性。語文教材中的文章大多是文學(xué)作品，與學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將語文知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，教材中沒有涉及到與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)文章和應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后撰寫技術(shù)報告、操作說明書等文件時感到困難重重。教學(xué)方法也是影響學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要因素。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和實際需求。在課堂上，教師往往是一言堂，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動參與和思考的機會，課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度低。一些教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解文言文時，教師只是逐字逐句地翻譯，讓學(xué)生死記硬背字詞的含義和用法，而沒有引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和文化背景，使得學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)感到厭煩。師資力量的不足也對學(xué)生語文能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。部分技工學(xué)校的語文教師數(shù)量不足，師生比例失衡，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以對每個學(xué)生進行細致的指導(dǎo)和關(guān)注。一些語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提高，他們?nèi)狈φZ文教育教學(xué)理論的深入研究和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分教師在教學(xué)過程中存在知識錯誤、講解不清晰等問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.3.3社會環(huán)境因素社會環(huán)境因素對技工學(xué)校學(xué)生語文能力培養(yǎng)有著不容忽視的影響，主要體現(xiàn)在社會對技工教育的認知以及就業(yè)需求等方面。社會對技工教育的認知偏差，在一定程度上影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度。長期以來，社會上存在著“重學(xué)歷、輕技能”的觀念，認為技工教育是低層次的教育，技工學(xué)校的學(xué)生在社會地位和職業(yè)發(fā)展上不如普通高校的學(xué)生。這種觀念使得一些學(xué)生對自己的身份產(chǎn)生自卑心理，對未來的發(fā)展缺乏信心，從而忽視了自身綜合素質(zhì)的提升，包括語文能力的培養(yǎng)。他們認為只要掌握了專業(yè)技能，能夠找到一份工作就可以了，語文學(xué)習(xí)并不重要。就業(yè)市場對技工人才的需求也在一定程度上影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)前，就業(yè)市場對技工人才的需求主要側(cè)重于專業(yè)技能，對語文能力等綜合素質(zhì)的要求相對較低。許多企業(yè)在招聘技工時，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能水平和實踐經(jīng)驗，而對語文能力的考核較少。這種就業(yè)導(dǎo)向使得學(xué)生更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了語文能力的培養(yǎng)。他們認為學(xué)好專業(yè)課是找到好工作的關(guān)鍵，而語文學(xué)習(xí)對就業(yè)的幫助不大，因此在語文學(xué)習(xí)上投入的時間和精力較少。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，對技工人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。具備良好語文能力的技工人才，在工作中能夠更好地理解和執(zhí)行工作任務(wù)，與同事和客戶進行有效的溝通和協(xié)作，從而提高工作效率和質(zhì)量。一些企業(yè)在招聘高級技工或技術(shù)管理人員時，會對語文能力、溝通能力等綜合素質(zhì)提出較高的要求。如果學(xué)生在學(xué)校期間忽視了語文能力的培養(yǎng)，將難以適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場的需求，影響其職業(yè)發(fā)展和晉升空間。四、校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)機制4.1理論基礎(chǔ)4.1.1大語文教育觀大語文教育觀是由著名特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，其內(nèi)涵豐富且極具前瞻性。該教育觀主張語文教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域進行拓展和延伸，將學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機地融合在一起，形成一個全方位、多層次的語文學(xué)習(xí)體系。在大語文教育觀的視野下，語文的外延等同于生活的外延，即“語文生活化，生活語文化”。這意味著語文學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)課本知識，更是在生活中隨時隨地運用語文、感受語文。生活中的點點滴滴，如與人交流、閱讀書籍、觀看影視、參與社會活動等，都可以成為語文學(xué)習(xí)的素材和機會。校園文化作為學(xué)校生活的重要組成部分，為大語文教育觀的實踐提供了廣闊的空間和豐富的資源。校園文化涵蓋了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等多個方面，這些方面都與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)，能夠為學(xué)生提供多樣化的語文學(xué)習(xí)情境和實踐機會。校園的物質(zhì)文化，如校園建筑、校園景觀、文化設(shè)施等，都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠為學(xué)生提供直觀的語文學(xué)習(xí)素材。校園中的文化長廊展示著名人名言、經(jīng)典詩詞、歷史故事等，學(xué)生在漫步其中時，能夠感受到語言文字的魅力，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。校園的圖書館擁有豐富的藏書，學(xué)生可以在這里閱讀各種文學(xué)作品、科普讀物、歷史傳記等，拓寬自己的知識面，提高閱讀理解能力。校園的精神文化，如辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)等，體現(xiàn)了學(xué)校的價值觀和精神追求，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。一所秉持“以人為本，全面發(fā)展”辦學(xué)理念的學(xué)校，會注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極參與各種語文活動，如朗誦比賽、演講比賽、征文活動等，從而提高學(xué)生的語文表達能力和思維能力。校園的制度文化，如學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)管理規(guī)定等，規(guī)范著師生的行為，為語文學(xué)習(xí)提供了保障。合理的教學(xué)管理制度能夠確保語文教學(xué)的有序進行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的行為文化，如師生的日常行為、校園活動等，是語文學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動交流、學(xué)生的發(fā)言討論等，都鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力；在校園活動中，如文藝演出、社團活動、志愿服務(wù)等，學(xué)生需要運用語文知識進行策劃、組織、宣傳和總結(jié)，進一步提高了語文實踐能力。4.1.2情境學(xué)習(xí)理論情境學(xué)習(xí)理論是一種強調(diào)學(xué)習(xí)與情境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，它認為學(xué)習(xí)不僅僅是一個個體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動過程中生成的。該理論的核心觀點在于，學(xué)習(xí)應(yīng)該在真實的情境中進行，因為真實情境能夠提供豐富的背景信息和實際應(yīng)用場景，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識。在真實情境中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際問題相結(jié)合，通過解決實際問題來深化對知識的理解和運用，從而提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。校園文化為語文學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的真實情境。校園中的各種文化活動，如校園文化節(jié)、讀書月、戲劇表演、演講比賽等，都為學(xué)生創(chuàng)造了具體的語文學(xué)習(xí)情境。在校園文化節(jié)中，學(xué)生需要參與活動的策劃、組織和宣傳工作，這就要求他們運用語文知識撰寫策劃書、宣傳海報、活動報道等，在實踐中提高了寫作能力和語言表達能力。校園的社團組織也是語文學(xué)習(xí)的重要情境。學(xué)生加入文學(xué)社、朗誦社、辯論社等社團，在社團活動中，他們可以與志同道合的同學(xué)一起交流閱讀心得、進行寫作訓(xùn)練、參加朗誦和辯論比賽等，通過與他人的互動和合作，提高語文能力和綜合素質(zhì)。校園的環(huán)境布置、文化氛圍等也構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的情境。校園中張貼的名人名言、優(yōu)秀作品展示、文化標(biāo)語等，都能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到語文的熏陶。四、校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)機制4.2校園文化活動對語文能力培養(yǎng)的作用路徑4.2.1閱讀活動與閱讀能力提升閱讀活動在學(xué)生閱讀能力提升過程中扮演著舉足輕重的角色，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦讀書分享會，為學(xué)生搭建一個交流閱讀心得、分享閱讀感悟的平臺。在讀書分享會上，學(xué)生們圍坐在一起，各自分享自己近期閱讀的書籍。有的學(xué)生分享了對經(jīng)典文學(xué)作品《簡?愛》的感悟，從簡?愛追求平等和獨立的愛情觀中，體會到了女性的堅韌和勇敢；有的學(xué)生則分享了科幻小說《三體》帶來的震撼，對宇宙的奧秘和人類的未來展開了深入的思考。通過這樣的交流，學(xué)生們能夠接觸到不同類型、不同風(fēng)格的書籍，拓寬閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。在分享過程中，學(xué)生需要清晰地表達自己對書籍內(nèi)容的理解、感受和思考，這不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，還促使他們更加深入地思考書中的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。同時，傾聽他人的分享，也能讓學(xué)生從不同的角度去理解同一本書籍，豐富自己的閱讀體驗。閱讀打卡活動也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方式。學(xué)?？梢岳镁€上閱讀平臺或?qū)ｉT的閱讀打卡小程序，鼓勵學(xué)生每天堅持閱讀，并記錄下自己的閱讀內(nèi)容和閱讀時長。例如，學(xué)生可以在打卡時寫下當(dāng)天閱讀的書籍名稱、閱讀的章節(jié)以及自己的閱讀心得。通過持續(xù)的閱讀打卡，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，閱讀量也不斷增加。為了提高學(xué)生的閱讀效果，學(xué)校還可以在閱讀打卡活動中設(shè)置一些獎勵機制，如連續(xù)打卡一定天數(shù)可以獲得一本心儀的書籍，或者根據(jù)閱讀打卡的總時長評選出“閱讀之星”，給予表彰和獎勵。這些獎勵機制能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀成為他們生活的一部分。4.2.2寫作活動與寫作能力提升征文比賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的重要途徑。學(xué)?？山Y(jié)合不同的節(jié)日、紀(jì)念日或社會熱點話題，舉辦各類征文比賽，如“國慶征文比賽”“學(xué)雷鋒主題征文比賽”“環(huán)保征文比賽”等。在“國慶征文比賽”中，學(xué)生們圍繞“我愛我的祖國”這一主題，回憶祖國的歷史變遷，感受祖國的發(fā)展成就，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。他們通過查閱資料、走訪調(diào)查等方式，收集素材，精心構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，運用生動的語言表達自己的情感和觀點。在這個過程中，學(xué)生不僅提高了自己的寫作能力，還增強了對國家和民族的認同感和自豪感。征文比賽結(jié)束后，學(xué)?？梢詫?yōu)秀作品集結(jié)成冊，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅是對獲獎學(xué)生的一種鼓勵，也為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)更多學(xué)生參與寫作的熱情。?？陡逡彩翘嵘龑W(xué)生寫作能力的有效方式。學(xué)校創(chuàng)辦?？?，為學(xué)生提供了一個展示自己寫作才華的平臺。學(xué)生可以根據(jù)?？臋谀吭O(shè)置，如“校園生活”“文學(xué)天地”“科技創(chuàng)新”等，撰寫相應(yīng)的文章投稿。在投稿過程中，學(xué)生需要根據(jù)校刊的風(fēng)格和要求，對自己的文章進行反復(fù)修改和完善，這有助于提高他們的文字組織能力和語言表達能力。校刊編輯團隊可以對學(xué)生的投稿進行認真審核和點評，指出文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改建議。通過與編輯團隊的互動，學(xué)生能夠了解到自己寫作中存在的問題，學(xué)習(xí)到他人的寫作經(jīng)驗，從而不斷提高自己的寫作水平。同時，看到自己的文章發(fā)表在?？?，學(xué)生會獲得極大的成就感，進一步激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。4.2.3口語表達活動與口語能力提升演講比賽是鍛煉學(xué)生口語表達自信和表達技巧的重要活動。學(xué)校定期舉辦演講比賽，如“青春夢想”主題演講比賽、“我是演說家”演講比賽等。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，學(xué)生需要深入研究演講主題，收集相關(guān)資料，撰寫演講稿，并反復(fù)練習(xí)演講技巧。在“青春夢想”主題演講比賽中，學(xué)生們圍繞青春與夢想的關(guān)系，講述自己的夢想故事，分享追求夢想的感悟。他們通過精心設(shè)計的開場白、生動的案例和富有感染力的語言，吸引聽眾的注意力，傳達自己的思想和情感。在演講過程中，學(xué)生需要注意語音語調(diào)的抑揚頓挫、語速的快慢適中、肢體語言的自然得體，以及與聽眾的眼神交流。這些都有助于提高學(xué)生的口語表達自信和表達技巧，讓他們在公眾場合能夠更加自信、流暢地表達自己的觀點和想法。演講比賽結(jié)束后，評委可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行詳細的點評，提出改進意見，幫助學(xué)生不斷提高自己的演講水平。辯論會也是提升學(xué)生口語表達能力的有效方式。學(xué)校組織學(xué)生開展辯論會，如“網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響”辯論會、“人工智能是否會取代人類工作”辯論會等。在辯論會中，學(xué)生們分為正反兩方，圍繞辯題展開激烈的辯論。他們需要迅速分析對方的觀點，找出其漏洞，并運用合理的論據(jù)和邏輯進行反駁。在“網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響”辯論會中，正方認為網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的社交平臺，對青少年的成長有益；反方則認為網(wǎng)絡(luò)上存在大量不良信息，容易影響青少年的身心健康，且青少年容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。在辯論過程中，學(xué)生們不僅要清晰地表達自己的觀點，還要學(xué)會傾聽他人的意見，理解對方的立場，進行有效的溝通和交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和語言應(yīng)變能力，提高他們的口語表達能力和邏輯思維能力。辯論會結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，讓學(xué)生進一步認識到自己在辯論中的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進。五、基于校園文化建設(shè)的學(xué)生語文能力培養(yǎng)實踐案例5.1案例選取與介紹為深入探究基于校園文化建設(shè)的學(xué)生語文能力培養(yǎng)的有效模式，本研究選取了三所具有代表性的技工學(xué)校，分別為A校、B校和C校。這三所學(xué)校在校園文化建設(shè)方面各具特色，且在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面采取了不同的舉措，通過對它們的深入分析，能夠為其他技工學(xué)校提供豐富的經(jīng)驗借鑒和啟示。A校是一所歷史悠久、規(guī)模較大的技工學(xué)校，以其濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍和豐富多樣的文化活動而聞名。學(xué)校始終秉持“傳承經(jīng)典，立德樹人”的辦學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化教育融入校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。在校園環(huán)境布置方面，A校注重營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。校園內(nèi)建有文化長廊，展示著中國古代詩詞、名人名言、歷史典故等內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)校還設(shè)有書法教室、國畫教室、茶藝室等專用場所，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化的平臺。A校積極開展各類與傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園文化活動。學(xué)校定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，組織學(xué)生誦讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》等經(jīng)典著作，讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。舉辦書法、繪畫展覽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品，展示自己的藝術(shù)才華，同時也增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和理解。B校是一所注重與企業(yè)合作、具有鮮明職業(yè)特色的技工學(xué)校。學(xué)校以“對接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)就業(yè)”為辦學(xué)宗旨，緊密圍繞市場需求和企業(yè)實際，開展校園文化建設(shè)和學(xué)生語文能力培養(yǎng)工作。B校與多家知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，將企業(yè)文化引入校園。學(xué)校邀請企業(yè)專家來校舉辦講座，介紹企業(yè)的發(fā)展歷程、文化理念、職業(yè)要求等，讓學(xué)生了解企業(yè)的運作模式和職場文化。學(xué)校還組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，親身體驗企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，增強學(xué)生的職業(yè)認同感和就業(yè)競爭力。在語文教學(xué)方面，B校根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，開發(fā)了具有職業(yè)特色的語文校本教材。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，選取了與專業(yè)相關(guān)的文章、案例、職場文書等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠提高與專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教材中編入了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展歷程、數(shù)控設(shè)備的操作說明書、數(shù)控加工工藝的介紹等內(nèi)容；對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教材中則包含了電商平臺的運營策略、網(wǎng)絡(luò)營銷文案的撰寫、商務(wù)談判的技巧等內(nèi)容。C校是一所重視學(xué)生個性發(fā)展、以豐富多彩的社團活動為特色的技工學(xué)校。學(xué)校倡導(dǎo)“尊重個性，多元發(fā)展”的教育理念，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和平臺。C校擁有眾多學(xué)生社團，如文學(xué)社、朗誦社、辯論社、戲劇社等，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、語言等多個領(lǐng)域。這些社團定期開展各種活動，為學(xué)生提供了展示自我、鍛煉能力的機會。文學(xué)社定期組織寫作比賽、文學(xué)講座、讀書分享會等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平；朗誦社舉辦朗誦比賽、詩歌朗誦會等活動，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和朗誦技巧；辯論社組織辯論比賽、模擬法庭等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)變能力；戲劇社排演話劇、小品等節(jié)目，提高學(xué)生的表演能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)校還鼓勵學(xué)生自主策劃和組織社團活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。在社團活動中，學(xué)生們不僅能夠提高自己的語文能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力。5.2案例分析5.2.1校園文化活動設(shè)計與實施A校圍繞傳統(tǒng)文化主題，設(shè)計并實施了一系列豐富多彩的校園文化活動，其中經(jīng)典誦讀比賽和書法、繪畫展覽尤為突出。經(jīng)典誦讀比賽的主題緊扣傳統(tǒng)文化傳承，旨在讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提高語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。比賽形式豐富多樣，包括個人誦讀、集體誦讀和配樂誦讀等。學(xué)生們精心挑選誦讀篇目，如《論語》中的經(jīng)典篇章、李白的豪放詩歌、李清照的婉約詞等，通過抑揚頓挫的朗讀，將經(jīng)典作品中的情感和韻味展現(xiàn)得淋漓盡致。在組織實施過程中，學(xué)校首先在各班級進行初賽，選拔出優(yōu)秀選手參加校級決賽。決賽邀請專業(yè)教師和校外文化專家擔(dān)任評委，從誦讀技巧、情感表達、內(nèi)容理解等多個維度進行打分和點評。比賽現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了陣陣掌聲。書法、繪畫展覽以“傳承傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)采”為主題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品。展覽內(nèi)容涵蓋了書法、國畫、油畫、剪紙等多種藝術(shù)形式，作品題材豐富，有描繪古代詩詞意境的國畫作品，有書寫經(jīng)典名言警句的書法作品，還有展現(xiàn)傳統(tǒng)民俗風(fēng)情的剪紙作品等。學(xué)校在展覽前進行了廣泛的宣傳和動員，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作。展覽期間，在校園內(nèi)設(shè)置專門的展廳，精心布置展覽場地，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。同時，還安排學(xué)生講解員為參觀者介紹作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生的表達能力和文化素養(yǎng)。B校以職業(yè)特色為導(dǎo)向，開展了企業(yè)專家講座和企業(yè)實習(xí)等校園文化活動。企業(yè)專家講座的主題緊密圍繞學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展，邀請了來自不同行業(yè)的企業(yè)專家，如數(shù)控行業(yè)的技術(shù)骨干、電子商務(wù)企業(yè)的運營經(jīng)理等。講座形式多樣，包括專題演講、案例分析、互動交流等。專家們結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，為學(xué)生介紹行業(yè)的最新動態(tài)、技術(shù)發(fā)展趨勢、職業(yè)要求和職場文化等內(nèi)容。在組織實施方面，學(xué)校提前與企業(yè)專家溝通，確定講座主題和時間，并通過校園廣播、宣傳欄、班級通知等方式進行宣傳，吸引學(xué)生積極參與。講座過程中，學(xué)生們認真聆聽，積極提問，與專家進行深入的交流和互動。企業(yè)實習(xí)活動則是讓學(xué)生深入企業(yè)，親身體驗職業(yè)環(huán)境和工作流程。學(xué)校與多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣，安排學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容包括崗位實踐、項目參與、企業(yè)管理等方面。在實習(xí)前，學(xué)校組織實習(xí)動員大會，為學(xué)生講解實習(xí)目的、要求和注意事項，并邀請企業(yè)人力資源部門負責(zé)人介紹企業(yè)情況和實習(xí)崗位要求。實習(xí)期間，學(xué)校安排指導(dǎo)教師定期到企業(yè)走訪，了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題。學(xué)生們在實習(xí)過程中，不僅提高了專業(yè)技能，還鍛煉了溝通能力、團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。C校依托社團活動，開展了文學(xué)社寫作比賽和朗誦社朗誦比賽等校園文化活動。文學(xué)社寫作比賽以“青春?夢想?成長”為主題，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。比賽形式包括命題作文、自由創(chuàng)作等。學(xué)生們圍繞主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，創(chuàng)作了一篇篇優(yōu)秀的作品，有的作品講述了自己在追逐夢想過程中的堅持和努力，有的作品描繪了青春歲月中的美好回憶和成長煩惱。學(xué)校在比賽前進行了寫作指導(dǎo)，邀請專業(yè)教師為學(xué)生講解寫作技巧和方法。比賽結(jié)束后，組織評委對作品進行評選，評選出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，并將優(yōu)秀作品在學(xué)校的校報、?？习l(fā)表，同時還集結(jié)成冊，印發(fā)給學(xué)生閱讀。朗誦社朗誦比賽以“歌頌青春，贊美生活”為主題，通過朗誦經(jīng)典文學(xué)作品和原創(chuàng)作品，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和朗誦技巧。比賽形式包括個人朗誦和集體朗誦，學(xué)生們選擇了如《沁園春?長沙》《再別康橋》等經(jīng)典詩歌，以及自己創(chuàng)作的贊美青春和生活的詩歌進行朗誦。在比賽過程中，學(xué)生們注重語音語調(diào)的把握、情感的表達和肢體語言的運用，通過精彩的朗誦，展現(xiàn)了青春的活力和對生活的熱愛。比賽邀請專業(yè)教師和朗誦愛好者擔(dān)任評委，對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分和點評，為學(xué)生提供了寶貴的指導(dǎo)意見。這些校園文化活動的參與度較高，A校的經(jīng)典誦讀比賽和書法、繪畫展覽吸引了全校[X]%以上的學(xué)生參與；B校的企業(yè)專家講座和企業(yè)實習(xí)活動覆蓋了所有專業(yè)的學(xué)生；C校的文學(xué)社寫作比賽和朗誦社朗誦比賽也有[X]%左右的學(xué)生積極參與。通過這些活動的設(shè)計與實施，為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)提供了豐富的實踐機會和平臺。5.2.2學(xué)生語文能力提升效果A校通過開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園文化活動，學(xué)生的語文能力得到了顯著提升。在閱讀能力方面，根據(jù)學(xué)校圖書館的借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計，活動開展后，學(xué)生借閱經(jīng)典文學(xué)作品的數(shù)量明顯增加，較活動前增長了[X]%。學(xué)生在閱讀過程中，對經(jīng)典作品的理解能力也有所提高，能夠更深入地體會作品的內(nèi)涵和情感。在一次關(guān)于《紅樓夢》的閱讀測試中，學(xué)生的平均成績較之前提高了[X]分，對作品中人物形象的分析和主題的理解更加準(zhǔn)確和深刻。在寫作能力方面，學(xué)生在征文比賽和?？陡逯械谋憩F(xiàn)有了明顯進步。征文比賽中，學(xué)生的參賽作品數(shù)量比上一屆增加了[X]%，作品質(zhì)量也有了顯著提升。文章內(nèi)容更加豐富，語言表達更加流暢，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，思想內(nèi)涵更加深刻。?？陡宓臄?shù)量和質(zhì)量也有所提高，學(xué)生能夠運用所學(xué)的寫作技巧，撰寫高質(zhì)量的文章，?？陌l(fā)行量和影響力也得到了提升。在口語表達能力方面，經(jīng)典誦讀比賽和文化講座的舉辦，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和自信心。學(xué)生在課堂發(fā)言和日常交流中更加積極主動，表達更加清晰流暢。在一次課堂討論中，主動發(fā)言的學(xué)生比例從之前的[X]%提高到了[X]%，發(fā)言內(nèi)容更加有條理，能夠準(zhǔn)確地表達自己的觀點和想法。B校開展的職業(yè)特色校園文化活動，對學(xué)生語文能力的提升也起到了積極的作用。在閱讀能力方面，學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的書籍和文獻的閱讀興趣明顯提高。學(xué)校圖書館中專業(yè)書籍的借閱量較活動前增長了[X]%，學(xué)生在閱讀專業(yè)文獻時，能夠更好地理解其中的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)內(nèi)容，閱讀速度和理解能力都有了一定的提升。在寫作能力方面，學(xué)生在撰寫實習(xí)報告、項目總結(jié)等應(yīng)用文中，寫作水平有了顯著提高。報告內(nèi)容更加詳實，結(jié)構(gòu)更加合理，語言表達更加準(zhǔn)確規(guī)范。在一次實習(xí)報告評比中，優(yōu)秀報告的比例從之前的[X]%提高到了[X]%，學(xué)生能夠運用所學(xué)的語文知識，準(zhǔn)確地描述實習(xí)過程中的收獲和體會，分析存在的問題并提出解決方案。在口語表達能力方面，企業(yè)專家講座和實習(xí)活動的開展，讓學(xué)生有更多機會與企業(yè)人員進行交流，口語表達能力得到了鍛煉。學(xué)生在與企業(yè)人員溝通時，能夠更加自信、流暢地表達自己的想法和觀點，溝通能力得到了提高。在實習(xí)單位的反饋中，學(xué)生的溝通能力得到了高度評價，認為學(xué)生能夠較好地適應(yīng)職場環(huán)境，與同事和客戶進行有效的溝通。C校通過社團活動，學(xué)生的語文能力得到了全面提升。在閱讀能力方面，文學(xué)社組織的讀書分享會和讀書打卡活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀量明顯增加。學(xué)生每月的平均閱讀書籍?dāng)?shù)量從之前的[X]本增加到了[X]本，閱讀范圍也更加廣泛，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個領(lǐng)域。在閱讀分享會上，學(xué)生能夠積極分享自己的閱讀心得和體會，對書籍的理解更加深入。在寫作能力方面，文學(xué)社寫作比賽和?？陡寤顒?，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作過程中，能夠運用所學(xué)的寫作技巧，如修辭手法、描寫方法等，使文章更加生動形象。寫作比賽中，學(xué)生的作品在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面都有了很大的進步，優(yōu)秀作品的數(shù)量比上一屆增加了[X]%。?？陡宓馁|(zhì)量也有所提高，學(xué)生的作品更加具有創(chuàng)新性和思想性。在口語表達能力方面，朗誦社朗誦比賽和辯論社辯論活動，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。學(xué)生在朗誦比賽中，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)、肢體語言，將作品的情感表達得淋漓盡致。在辯論活動中，學(xué)生能夠迅速分析對方的觀點，運用合理的論據(jù)進行反駁，語言表達更加準(zhǔn)確、流暢，邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過對三所學(xué)校學(xué)生語文能力提升效果的分析，可以看出校園文化建設(shè)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。不同類型的校園文化活動，從不同方面鍛煉了學(xué)生的語文能力，使學(xué)生在閱讀、寫作和口語表達等方面都取得了顯著的進步。5.2.3經(jīng)驗與啟示A校在校園文化建設(shè)中，將傳統(tǒng)文化與語文能力培養(yǎng)有機結(jié)合，為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗?；顒拥膭?chuàng)新性體現(xiàn)在將傳統(tǒng)文化元素融入到各種校園文化活動中，如經(jīng)典誦讀比賽、書法繪畫展覽等，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，提高語文能力。這種創(chuàng)新的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉語文能力?；顒拥某掷m(xù)性也是A校的成功經(jīng)驗之一。學(xué)校長期堅持開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園文化活動，形成了濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷提高語文能力。學(xué)校每年定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽、書法繪畫展覽等活動，并且不斷豐富活動內(nèi)容和形式，保持活動的吸引力和影響力。B校注重與企業(yè)合作，開展具有職業(yè)特色的校園文化活動，為學(xué)生語文能力培養(yǎng)提供了新的思路。學(xué)校與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，將企業(yè)文化引入校園，讓學(xué)生在校園中就能感受到職業(yè)氛圍，了解職業(yè)需求。這種做法使語文教學(xué)與職業(yè)教育緊密結(jié)合，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的針對性和實用性。通過邀請企業(yè)專家舉辦講座、組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉語文能力，增強了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。其他學(xué)?？梢越梃bB校的經(jīng)驗，加強與企業(yè)的合作，根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，設(shè)計具有職業(yè)特色的校園文化活動，提高學(xué)生語文能力與職業(yè)能力的融合度。C校以社團活動為載體，促進學(xué)生語文能力培養(yǎng)的做法也值得借鑒。學(xué)校擁有豐富多樣的社團組織，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和平臺。社團活動的自主性和多樣性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，讓學(xué)生在自主參與中提高語文能力。文學(xué)社、朗誦社、辯論社等社團組織開展的各種活動，如寫作比賽、朗誦比賽、辯論活動等，不僅鍛煉了學(xué)生的語文能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力。其他學(xué)?？梢约訌娚鐖F建設(shè)，鼓勵學(xué)生成立各種與語文相關(guān)的社團，開展豐富多彩的社團活動，為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。綜上所述，三所學(xué)校在校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，為其他技工學(xué)校提供了有益的啟示。其他學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，借鑒這些經(jīng)驗，創(chuàng)新校園文化活動形式，加強與企業(yè)的合作，發(fā)揮社團組織的作用，促進校園文化建設(shè)與學(xué)生語文能力培養(yǎng)的有機融合，提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。六、優(yōu)化技工學(xué)校校園文化建設(shè)促進語文能力培養(yǎng)的策略6.1完善校園文化建設(shè)規(guī)劃完善校園文化建設(shè)規(guī)劃是優(yōu)化技工學(xué)校校園文化建設(shè)、促進學(xué)生語文能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)制定長遠的校園文化建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和實施步驟，確保校園文化建設(shè)工作的系統(tǒng)性和持續(xù)性。在建設(shè)目標(biāo)方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)生特點以及社會需求，制定具有針對性和可操作性的目標(biāo)。要將學(xué)生語文能力培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，明確通過校園文化建設(shè)在一定時期內(nèi)使學(xué)生的語文能力達到何種水平?？梢栽O(shè)定在未來一年內(nèi)，使學(xué)生的閱讀量增加[X]%，寫作水平在原有的基礎(chǔ)上提高[X]個等級；在未來三年內(nèi)，使學(xué)生在各類語文競賽中的獲獎人數(shù)增加[X]%，整體語文素養(yǎng)得到顯著提升。建設(shè)任務(wù)的確定應(yīng)圍繞建設(shè)目標(biāo)展開，涵蓋校園文化的各個方面。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，要加大對校園文化設(shè)施的投入，完善圖書館、閱覽室、文化長廊等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢杂媱澰谝荒陜?nèi)對圖書館進行升級改造，增加藏書量，優(yōu)化圖書分類，提高圖書的借閱率；建設(shè)一條具有特色的文化長廊，展示經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)生優(yōu)秀作品等，營造濃厚的文化氛圍。在精神文化建設(shè)方面，要培育積極向上的校園精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀和人生觀。通過開展主題教育活動、文化講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)?？梢远ㄆ谂e辦“傳統(tǒng)文化進校園”主題活動，邀請專家學(xué)者來校舉辦講座，講解中國古代文學(xué)、詩詞歌賦等內(nèi)容，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。在制度文化建設(shè)方面，要建立健全校園文化建設(shè)的管理制度和激勵機制，保障校園文化建設(shè)工作的順利開展。制定校園文化活動組織管理制度，明確活動的策劃、組織、實施、評估等環(huán)節(jié)的職責(zé)和流程；建立校園文化建設(shè)獎勵制度，對在校園文化建設(shè)和學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面做出突出貢獻的教師、學(xué)生和部門進行表彰和獎勵。在行為文化建設(shè)方面，要組織豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的語文實踐能力。制定年度校園文化活動計劃，包括演講比賽、征文活動、朗誦比賽、戲劇表演等，為學(xué)生提供展示語文能力的平臺。實施步驟的規(guī)劃應(yīng)分階段、分層次進行，確保建設(shè)任務(wù)的逐步落實?？梢詫⑿@文化建設(shè)規(guī)劃分為三個階段：第一階段為基礎(chǔ)建設(shè)階段，時間為1-2年，主要任務(wù)是完善校園文化設(shè)施，建立健全管理制度，營造校園文化建設(shè)的基本氛圍。在這一階段，要完成圖書館的升級改造，制定校園文化活動組織管理制度和獎勵制度，舉辦一系列基礎(chǔ)的校園文化活動。第二階段為發(fā)展提升階段，時間為3-5年，主要任務(wù)是豐富校園文化活動內(nèi)容和形式，提高活動質(zhì)量，加強校園文化與語文教學(xué)的融合，促進學(xué)生語文能力的顯著提升。在這一階段，要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，創(chuàng)新校園文化活動形式，如開展語文微電影拍攝、語文創(chuàng)意寫作等活動；加強與語文教學(xué)的聯(lián)動，將校園文化活動與語文課堂教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三階段為鞏固創(chuàng)新階段，時間為5-10年，主要任務(wù)是鞏固校園文化建設(shè)成果，不斷創(chuàng)新校園文化建設(shè)的理念和方法，形成具有本校特色的校園文化品牌，持續(xù)提升學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。在這一階段，要總結(jié)校園文化建設(shè)的經(jīng)驗和成果，打造具有本校特色的校園文化品牌，如“書香校園”“文化藝術(shù)節(jié)”等；不斷探索新的校園文化建設(shè)模式和方法，適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。為保障建設(shè)規(guī)劃的有效實施，學(xué)校應(yīng)成立專門的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)規(guī)劃的制定、實施和監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成，確保各方的意見和建議能夠得到充分的表達和采納。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立校園文化建設(shè)專項經(jīng)費，保障建設(shè)工作的資金需求。制定詳細的經(jīng)費預(yù)算，合理安排資金使用，確保經(jīng)費用于校園文化設(shè)施建設(shè)、活動組織、師資培訓(xùn)等方面。6.2豐富校園文化活動形式與內(nèi)容為了更好地滿足學(xué)生多樣化的興趣和需求，提升學(xué)生參與校園文化活動的積極性，進而促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和專業(yè)特點，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動的吸引力。在創(chuàng)新活動形式方面，學(xué)校可以引入新興的文化活動形式，如語文微電影制作。鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞語文教材中的經(jīng)典作品或文學(xué)名著，進行微電影的劇本創(chuàng)作、拍攝和后期制作。在這個過程中，學(xué)生需要深入理解作品的內(nèi)涵，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面和情節(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。例如，學(xué)生可以將魯迅的小說《孔乙己》改編成微電影，從角色的選擇、場景的布置到臺詞的設(shè)計，都需要學(xué)生進行精心的策劃和創(chuàng)作。在拍攝過程中，學(xué)生需要運用語言進行溝通和協(xié)調(diào)，解決拍攝過程中遇到的各種問題，這有助于提高學(xué)生的口語表達能力和解決問題的能力。微電影制作完成后，學(xué)生還可以通過展示和分享，鍛煉自己的展示能力和表達能力，同時也能從其他同學(xué)的作品中獲得啟發(fā)和學(xué)習(xí)。舉辦語文創(chuàng)意寫作比賽也是一種創(chuàng)新的活動形式。比賽可以設(shè)置不同的主題和寫作要求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用獨特的寫作手法和表達方式進行創(chuàng)作?？梢砸髮W(xué)生以“未來的職業(yè)”為主題，創(chuàng)作一篇科幻小說，或者以“校園生活的一天”為主題，創(chuàng)作一篇詩歌。這種活動形式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文字表達能力。學(xué)校還可以利用新媒體平臺開展線上語文活動，如線上詩詞朗誦比賽、線上讀書分享會等。通過線上平臺，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，更加便捷地參與活動。在疫情期間，學(xué)?？梢酝ㄟ^線上平臺舉辦詩詞朗誦比賽，學(xué)生可以錄制自己的朗誦作品并上傳到平臺，其他學(xué)生可以進行點贊和評論。這種活動形式不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還提高了學(xué)生的參與度和積極性。在豐富活動內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計具有針對性的活動內(nèi)容。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可以開展與機械制造、數(shù)控編程相關(guān)的語文活動，如機械圖紙說明書的撰寫比賽、數(shù)控技術(shù)論文的寫作比賽等。這些活動能夠讓學(xué)生將語文知識與專業(yè)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)語文應(yīng)用能力。在機械圖紙說明書的撰寫比賽中，學(xué)生需要根據(jù)給定的機械圖紙，運用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，詳細地描述機械的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法和注意事項等。這不僅要求學(xué)生