感受教育交流的意義——全國首屆小學(xué)生作文論壇觀課記時間:2008年01月14日作者:彩衣點(diǎn)擊:22次禮堂里坐滿了聽課的老師，來上課的學(xué)生已經(jīng)在舞臺上坐好了。我在前排的一個座位坐下來，抬頭看見“全國首屆小學(xué)生作文教學(xué)論壇”的橫幅標(biāo)語，我知道，我走到一個教育交流的舞臺前來了。今天上午的作文課由全國知名教師賈志敏老師主講，賈老師被譽(yù)為“作文教學(xué)的一面旗幟”。我市南苑區(qū)骨干教師郭衛(wèi)華老師也登臺獻(xiàn)藝。課后，小語屆知名學(xué)者楊再隋教授作了點(diǎn)評。本屆“小學(xué)作文教學(xué)論壇”活動讓我真切感受到教育交流的意義。先說作文課堂內(nèi)的交流。

語言是思維的外殼，“言為心聲”，文章所承載的內(nèi)容是作者的思想情感。作文教學(xué)面臨的兩個基本任務(wù)，一是幫助學(xué)生生成屬于自己的思想；二是幫助學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言把自己的思想記錄下來。這是作文課上兩項重大的工程。今天觀課，是交流燃起了學(xué)生思維的火花，也是交流改變著學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣。一、親切平易——我敢說。據(jù)說“好老師的身姿都是前傾的”，賈老師顯然是這樣的好老師，他在課堂上的姿態(tài)就像一個淺淺的問號。大概孩子們來上課前他們的老師特意宣傳過賈老師，開課的時候孩子們很拘謹(jǐn)，一個問題提出來，噤若寒蟬。賈老師笑微微地不停地用溫暖有力的聲音鼓勵孩子：“誰最勇敢？”“女孩勇敢，男孩應(yīng)該更勇敢?。　彼踔劣哪卣f：“誰來讀？我最喜歡讀不好的?！闭n堂氛圍漸漸緩和，孩子們的發(fā)言越來越積極。郭老師課前跟孩子們有過短暫的接觸，課堂上展現(xiàn)著女老師特有的親和力，孩子們表現(xiàn)的非常活躍。二、巧妙設(shè)計——我想說。兩位老師的教學(xué)設(shè)計，都能充分調(diào)動孩子表達(dá)和交流的欲望。賈老師以孩子們喜聞樂見的童話作為本次作文訓(xùn)練的體裁。郭老師給每個孩子帶來一張自己班上小孩制作的友誼卡，她告訴同學(xué)們，她班上的同學(xué)很想認(rèn)識大家，與大家交朋友，請大家也做個友誼小使者，給他們介紹一位新朋友。交流的需求被啟動，學(xué)生的心靈由此敞開。三、內(nèi)容引導(dǎo)——有話說。在習(xí)作內(nèi)容引導(dǎo)方面，賈老師做得非常出色。賈老師的習(xí)作內(nèi)容的引導(dǎo)屬于讓孩子“摸著石頭過河”。他先后拋出了這么些“石頭”：1.

語言元素作“石頭”。賈老師提供的語言元素有：（1）冬天快要到了；（2）小松鼠一家；（3）過冬的食物；（4)核桃；（5）“哈哈……”這組短語讓孩子們一下子展開了想象的翅膀，生動優(yōu)美的文章開頭遂不成問題。2.過渡語作“石頭”。有一天，小松鼠發(fā)現(xiàn)倉庫里的核桃一個都不見了，連滾帶爬地喊道：“不好了，不好了，倉庫里的核桃不知被誰偷走了！”這段過渡語起到了為學(xué)生思維定向的作用。它切合中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生漫無邊際的想象指引往一個方向，讓習(xí)作有主題，便于教師指導(dǎo)，也便于孩子之間相互交流、啟發(fā)思維。2.