第四節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)提綱：1：建立教師與教師之間的良好關(guān)系2：引導(dǎo)幼兒建立友好合作同伴的良好關(guān)系3：積極與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系4：建立良好的師幼關(guān)系1大家好精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境是指對(duì)幼稚園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神原因的總和，重要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼稚園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神原因的總和，重要包括教師的教育觀念與行為，幼稚園人際關(guān)系，幼稚園文化氣氛等幼稚園的人際關(guān)系：教師與教師之間的關(guān)系教師與幼兒之間的關(guān)系幼兒與同伴之間以及教師與家長(zhǎng)的關(guān)系2大家好一：建立教師與教師之間的良好合作關(guān)系保教人員自身的形象是幼稚園精神環(huán)境的重要構(gòu)成部分。教師一直在幼兒班級(jí)群體中，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。因此保教人員的言行舉止要文明，大方，以自己的言行感染幼兒。同步，教師之間要互相尊重，真誠(chéng)相待，友好合作建立一種團(tuán)結(jié)和睦的集體，做幼兒的楷模。3大家好二：引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系

根據(jù)新《綱要》的精神，幼稚園教育應(yīng)把思想品德教育放在首位：“以情感教育培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒一日生活及各個(gè)活動(dòng)之中”。幼稚園的教育是基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著3—6歲幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的教育重任，要使其身心友好發(fā)展，我們就要重視幼兒言行一致性的教育培養(yǎng)，要充足認(rèn)識(shí)到從幼兒的認(rèn)識(shí)和行為體現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行幼兒之間友好關(guān)系的教育引導(dǎo)。4大家好幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心剪發(fā)展的一種重要的社會(huì)性原因。幼兒間互有關(guān)懷、互相協(xié)助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助互換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增長(zhǎng)了也許性，提高了幼兒游戲的積極性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、友好的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一種輕松、快樂的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。二：引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系5大家好積極與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系1：以平等合作的態(tài)度看待家長(zhǎng)教師要做到：在工作中需要促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，教師和家長(zhǎng)共同關(guān)懷著幼兒的成長(zhǎng)，為到達(dá)促使幼兒發(fā)展這個(gè)共同的目的他們都分擔(dān)著責(zé)任，他們都可以對(duì)家園積極關(guān)系的建立做出有價(jià)值的奉獻(xiàn)。只有教師和家長(zhǎng)都把關(guān)注點(diǎn)集中于幼兒提供最佳的發(fā)展環(huán)境這個(gè)共同目的，共同分擔(dān)責(zé)任和分享成功，都把對(duì)方當(dāng)做既有長(zhǎng)處又有缺陷的人來(lái)看待，他們才也許以平等，合作的態(tài)度看待對(duì)方，才可以在幼兒的生活中發(fā)展成合作者、共同的決策者這種真正的教育伙伴的關(guān)系。6大家好2：積極積極地與家長(zhǎng)溝通伴隨時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，加上中國(guó)多獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的初期教育愈加重視。那么，在幼稚園老師看來(lái)，目前的家長(zhǎng)有什么特點(diǎn)，老師們又是怎樣與家長(zhǎng)溝通呢，我們來(lái)看看。案例一：金口難開的家長(zhǎng)分析：此類家長(zhǎng)性格比較內(nèi)向，不善言談，因此他們不大會(huì)積極積極與老師交流。其實(shí)，他們很想理解孩子在園的狀況，只是不知該怎樣說起。對(duì)策：積極對(duì)于此類家長(zhǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極。積極與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，剛開始老師可以和家長(zhǎng)拉拉家常，談某些與教育無(wú)關(guān)的事，例如家里的狀況、近來(lái)看的電視劇等等；老師還可以在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與他們談?wù)劚舜斯餐P(guān)懷的事，使家長(zhǎng)覺得于老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師再慢慢的與家長(zhǎng)交流孩子的狀況，由于家長(zhǎng)何老師已經(jīng)建立了朋友般的關(guān)系，在交流孩子問題上自然而然地積極了。合適的方式針對(duì)家長(zhǎng)的不善言談，老師還可以采用讓家長(zhǎng)看孩子的活動(dòng)錄像、活動(dòng)照片等方式進(jìn)行溝通。這種措施尤其適合托板、小班剛?cè)雸@的孩子，由于是剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)于老師比較陌生，剛開始他們對(duì)老師還處在不相信的狀態(tài)，假如此時(shí)老師能用實(shí)際行動(dòng)證明孩子的進(jìn)步，那就會(huì)消除老師與家長(zhǎng)之間的隔閡，從而增進(jìn)理解，成為朋友。對(duì)于不善言談的家長(zhǎng)來(lái)說，或許不善于說，但比較善于寫，因此成長(zhǎng)檔案、便條也是與此類家長(zhǎng)溝通的有效的途徑。7大家好案例二：工作繁忙的家長(zhǎng)分析：此類家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間向老師理解孩子的狀況。對(duì)策：現(xiàn)代化聯(lián)絡(luò)方式工作繁忙的家長(zhǎng)老接送孩子的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)孩子信息的理解都是間接的，如通過老人、保姆的轉(zhuǎn)達(dá)，不是內(nèi)容不詳，就是內(nèi)容不符，甚至于不傳達(dá)。因此，某些現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)方式就派上用場(chǎng)了。1、短信。短信是向家長(zhǎng)傳達(dá)告知最有效的方式。以短信的形式向家長(zhǎng)發(fā)告知，不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)、細(xì)致地理解幼兒及班里的狀況，又可以防止家長(zhǎng)遺忘告知上的重要內(nèi)容。2、論壇。細(xì)致諸多幼稚園均有自己的網(wǎng)站以及班級(jí)論壇。在論壇里，老師可以上傳某些孩子的活動(dòng)照片。這樣雖然家長(zhǎng)工作再忙，無(wú)法來(lái)幼稚園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的狀況的。3、QQ群聊。老師可以給自己班里的家長(zhǎng)建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的狀況，增進(jìn)老師與家長(zhǎng)間的溝通。同步，家長(zhǎng)之間也可以互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)。4、電子郵件。對(duì)于難得上網(wǎng)，工作又確實(shí)忙得不得了的家長(zhǎng)，老師可以定期向家長(zhǎng)發(fā)郵件，讓家長(zhǎng)及時(shí)理解孩子在園的狀況。老師運(yùn)用這些現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)方式，能及時(shí)消除家庭與幼稚園在溝通過程中的矛盾，使工作更有實(shí)效性。8大家好3：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼稚園教育1:家長(zhǎng)參與幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，家長(zhǎng)們共同參與設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境、親子園環(huán)境，協(xié)助制作活動(dòng)器具，如體育設(shè)施、玩具、宣傳材料、教育教學(xué)資料等。2:

設(shè)置家長(zhǎng)參與合作的機(jī)構(gòu)。

家長(zhǎng)參與合作的機(jī)構(gòu)重要有三類：一是家長(zhǎng)委員會(huì)，由在園孩子的家長(zhǎng)構(gòu)成，負(fù)責(zé)開展幼稚園范圍內(nèi)的家園合作的詳細(xì)教育教學(xué)活動(dòng)。二是所在小區(qū)的幼稚園管理委員會(huì)，由幼稚園的承接者、幼稚園管理者、所在小區(qū)的居民代表構(gòu)成，負(fù)責(zé)開展小區(qū)范圍內(nèi)的家園教學(xué)合作工作（包括親子園活動(dòng)）。三是幼稚園教育教學(xué)研究會(huì)，以幼教專家、托幼辦領(lǐng)導(dǎo)、幼稚園教師、幼稚園畢業(yè)的孩子家長(zhǎng)（包括各方面的人士）等，負(fù)責(zé)研討幼兒教育教學(xué)活動(dòng)方面的問題。9大家好四建立良好的師幼關(guān)系《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，有效地增進(jìn)幼幼兒的發(fā)展?！坝字蓤@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

教師為幼兒準(zhǔn)備、滿足幼兒發(fā)展需要的、有助于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)及精神環(huán)境，要充足發(fā)揮環(huán)境教育功能，從而使幼兒在積極積極地與環(huán)境交互作用中身心友好發(fā)展。1<尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位>2<注重幼兒之間的情感交流>3<對(duì)幼兒、幼兒的活動(dòng)與幼兒形成的關(guān)系真正關(guān)注并感興趣>4<重視教師與幼兒的雙向溝通>5<對(duì)幼兒的錯(cuò)誤應(yīng)理解與寬容>6<擺脫幼兒行為的消極影響>10大家好尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位我國(guó)教育理論界對(duì)師幼關(guān)系中主客體問題的論爭(zhēng)，是由以杜威為代表的進(jìn)步主義教育思潮對(duì)老式教育思想的沖擊而引起的。這一論爭(zhēng)反應(yīng)了理論界對(duì)教師與小朋友在教育、教學(xué)過程中的地位及互相關(guān)系問題上的分歧。澄清這種分歧中所隱含的主客體概念使用上的混亂，對(duì)于更全面、精確地理解質(zhì)教育的本質(zhì)，揭示教育過程中主客體關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展和更好地指導(dǎo)幼教實(shí)踐都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我們相信，對(duì)師幼關(guān)系中的主客體問題的深入討論將對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。一.對(duì)師幼關(guān)系中主客體問題的澄清二、從教育過程中師幼間主客體關(guān)系的不對(duì)稱性看教育的本質(zhì)11大家好三對(duì)幼兒、幼兒活動(dòng)與幼兒形成的關(guān)系真正關(guān)注并感愛好蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)小朋友心剪發(fā)展是天賦能力的自然體現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為天賦能力是通過小朋友的自發(fā)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，由此，她認(rèn)為小朋友的心剪發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。蒙臺(tái)梭利所謂的工作是小朋友活動(dòng)的重要形式，是在蒙臺(tái)梭利所提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境中的活動(dòng)。在她看來(lái)，通過活動(dòng)，小朋友的生命力得到體現(xiàn)和滿足，同步，小朋友的心理得到深入的發(fā)展。五對(duì)幼兒的錯(cuò)誤應(yīng)理解與寬容

3歲零10個(gè)月的唯唯(化名)是南山培基國(guó)際幼稚園中五班的一名學(xué)生，已持續(xù)數(shù)天沒去上學(xué)，原因是“不想上學(xué)”。前日上午，記者見到不滿4歲的唯唯，他一直跟在媽媽路女士的身旁，后者不得不停下手頭的工作來(lái)照看兒子。

路女士簡(jiǎn)介，如今的唯唯不僅怯懦敏感，哭鬧不合群，并且嚴(yán)重缺乏安全感，常常會(huì)在晚上睡著后哭著醒來(lái)。記者在問詢唯唯過程中，他一直低著頭，從他只言片語(yǔ)的回答中，記者聽到“想轉(zhuǎn)學(xué)”“不想上學(xué)”等字眼。隨即，路女士問起唯唯，“見不到幼稚園老師和小伙伴，你不想他們嗎？”“不想?！蔽ㄎǚ磸?fù)回答了兩聲。

老師斥責(zé)“滾出去”？

對(duì)于孩子近日來(lái)的心理變化，路女士直言是中五班幼師陳老師的過錯(cuò)。她指責(zé)稱，陳老師用錯(cuò)誤的教育措施，長(zhǎng)期引導(dǎo)該班小朋友藐視唯唯，例如是別的孩子犯了錯(cuò)誤，陳老師便會(huì)問全班同學(xué)，應(yīng)當(dāng)批評(píng)誰(shuí)呢？成果小朋友就異口同聲說批評(píng)唯唯。對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)，該幼稚園毛園長(zhǎng)向南都記者證明，確實(shí)出現(xiàn)過這種狀況。

“這是對(duì)孩子長(zhǎng)期的精神虐待，導(dǎo)致了孩子嚴(yán)重的心理問題。”路女士說。

在前日的采訪中，唯唯提及“(老師)一直批評(píng)我”，“讓我滾出去”之類的語(yǔ)句。路女士說，在很快前的一次午休中，唯唯由于睡著后尿床遭到陳老師嚴(yán)厲批評(píng)，甚至說出讓孩子滾出去等過度的言語(yǔ)。在培基國(guó)際幼稚園的家長(zhǎng)微信群中，一位規(guī)定匿名的家長(zhǎng)稱，“我也聽孩子在家說陳老師批評(píng)唯唯，只是沒想到對(duì)小孩的影響那么嚴(yán)重。”另一名家長(zhǎng)也直言，“上次游泳課我就覺得唯唯不合群，拍照都拍不到他?！?2大家好六掙脫幼兒行為的消極影響什么是消極影響？認(rèn)識(shí)七種積極情緒和七種消極情緒

人重要的積極情緒有7種，消極的情緒也有7種。這些情緒或感情的沖動(dòng)，也許可以比作面包中的酵母

，它們將思想的沖動(dòng)從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的狀態(tài)。因此我們可以理解，為何結(jié)合著情緒的思想沖動(dòng)，

比“冷靜的理性”所產(chǎn)生的思想沖動(dòng)，更輕易轉(zhuǎn)化為行為。

七種重要的積極情緒是：

1.欲望的情緒2.信心的情緒3.愛的情緒4.性的情緒

5.熱情的情緒6.依戀的情緒7.但愿的情緒

防止的七種重要的消極情緒：

1.恐驚的情緒2.嫉妒的情緒

3.怨恨的情緒4.報(bào)復(fù)的情緒5.貪婪的情緒6.迷信的情緒

7.憤怒的情緒積極的情緒與消極的情緒不能同步占有你的意識(shí)，其中必然有一種處在支配性的地位。你務(wù)必使你的

積極情緒支配你的心靈，這是你自己的責(zé)任。這方面，習(xí)慣的法則是重要的，它會(huì)來(lái)協(xié)助你。人們需要養(yǎng)

成積極情緒的習(xí)慣。13大家好

心理學(xué)的研究表明，幼兒自身的特點(diǎn)首先會(huì)影響到教師對(duì)其行為的期望和評(píng)價(jià)。

幼兒的種種不良體現(xiàn)，假如教師不