如何聽課評(píng)課如何聽課評(píng)課如何聽課評(píng)課聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。如何聽課評(píng)課”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；研/究/課/堂/教/學(xué)

提/高/業(yè)/務(wù)/能/力聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。培訓(xùn)人：XXX時(shí)間：2025年X月聽課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。目錄CONTENTS0102030405怎樣去聽課怎樣評(píng)課評(píng)課評(píng)什么教研組長(zhǎng)如何組織評(píng)課評(píng)課要講究技巧怎樣去聽課Howtogotoclass01怎樣去聽課聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作聽課中要認(rèn)真觀察和記錄聽課后要思考和整理怎樣去聽課盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。1、聽課前要準(zhǔn)備什么（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，熟知教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。怎樣去聽課按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄上課的各環(huán)節(jié)：記錄上課的環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)所用時(shí)間及過渡用語，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用；記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式；記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況；記錄靈活處理偶發(fā)事件、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式；記錄課堂的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和敗筆等。不僅要記錄過程也要記錄自己的主觀感受和零星評(píng)析。2、聽課要記錄什么怎樣去聽課

聽完一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，明確哪幾個(gè)方面對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)，并把它運(yùn)用在教學(xué)中；并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。3、聽課后要做好課后分析怎樣評(píng)課Howtoevaluateclasses02怎樣評(píng)課評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。（一）評(píng)課的幾個(gè)原則1.實(shí)事求是的原則：主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心，也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。2.零距離的原則：怎樣評(píng)課3.針對(duì)性原則：評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。4.激勵(lì)性原則：評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！"5.就課論課原則：把課評(píng)足，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人。（一）評(píng)課的幾個(gè)原則怎樣評(píng)課只聽不參加評(píng)課，這是聽課的大忌，不評(píng)課教師的理論實(shí)踐提高不大，聽課就意義不大。蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評(píng)課只能如此。事無巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒有主次，沒有重點(diǎn)。充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足。（二）評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)怎樣評(píng)課惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語，沒有聯(lián)系到具體的課例，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說授課者不足之處，造成很多不好的影響。（二）評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)怎樣評(píng)課評(píng)課教師除了要熟悉鉆研教材，把握評(píng)課的具體原則，努力避免評(píng)課的誤區(qū)外，還要學(xué)習(xí)新課程理念，評(píng)課才能以理服人，讓聽課教師知道所以然。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)一些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，這需要聽課的教師多參加教研活動(dòng)，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣評(píng)課才能深入透徹。（三）評(píng)課者自身的素質(zhì)評(píng)課評(píng)什么Whattoevaluate03評(píng)課評(píng)什么1、評(píng)教學(xué)思想即從教學(xué)思想理念這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議新課程的教學(xué)思想（理念）在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師面向全體的思想；以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)中突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)；注重啟發(fā)討論點(diǎn)撥和學(xué)生能力的發(fā)展；注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，三維目標(biāo)的整合；注重課堂與生活的聯(lián)系；注重創(chuàng)設(shè)情境等。評(píng)課評(píng)什么一位老師上綜合實(shí)踐課《蓮文化的魅力》把學(xué)生分成四組：分別讓學(xué)生搜集有關(guān)蓮的栽培、用途；與蓮有關(guān)的詩文歌賦；蓮花與我們生活關(guān)系；佛教與蓮花的關(guān)系。上課時(shí)老師請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)主持，各組請(qǐng)代表上臺(tái)匯報(bào)成果，教師在一邊適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，整堂課氣氛活躍。在這堂課中教師運(yùn)用新的教學(xué)思想：以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的思想，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。舉例：◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎評(píng)課評(píng)什么即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。俗話說教無定法但必須得法，教學(xué)方法很多如：講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、練習(xí)法、賞析法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法等。教師在選擇教法時(shí)既要考慮到教材的特點(diǎn)又要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)?？唇虒W(xué)方法的多樣化：

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有藝術(shù)性。2、評(píng)教法運(yùn)用評(píng)課評(píng)什么一位老師上文言文《陋室銘》，他采用了誦讀法、自主合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。教學(xué)的選擇合理：

⑴“三分詩七分讀”，教師將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，教師示范讀、聽讀、輪讀、個(gè)讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，以讀帶析，通過讀領(lǐng)會(huì)詩文的意思，欣賞文中優(yōu)美的語言。舉例：

⑵教師在處理文中字詞解釋上用了自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生二人一小組，參考工具書和注解，疏通全文大意，解決不了的，畫下來，等待全班集體討論解決。教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書和書本注解閱讀淺易文言文這是新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀文言文的要求，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)立二人小組討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，全班討論解決是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),探究精神，所用的教學(xué)方法貼近教材，與新課程理念相符，與學(xué)生實(shí)際相符。3、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)評(píng)課評(píng)什么⑶教師巧妙地運(yùn)用了練習(xí)法，因?yàn)檫@是一篇文言文，要求積累一些常用的文言詞匯，控制論告訴我們：要有效控制就必須要有反饋，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，也有利文言詞語和文言句式的積累，與新課標(biāo)的要求相符，新課標(biāo)要求學(xué)生積累一定的文言實(shí)詞和句式。因此本節(jié)課教學(xué)成功在于教師教法的選擇合理得當(dāng)，與新課程的理念相符，與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符，貼近教材。評(píng)課評(píng)什么舉例：一位老師上《愛蓮說》一文，指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，分三個(gè)環(huán)節(jié)：這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)可以是：教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)非常得當(dāng)，設(shè)置的問題有梯度，便于學(xué)生能力的培養(yǎng)和合作探究意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)于基本的知識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考，采用自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題由小組或全班合作討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。有難度的問題才值得探究。對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者，關(guān)于“說”，對(duì)文章字詞的疏通理解）自主學(xué)習(xí)對(duì)于課文中有一定難度的問題（作者思想，托物言志的寫法等）探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成評(píng)課評(píng)什么可是目前很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解片面，許多老師把課堂的討論片面理解為就是自主學(xué)習(xí)，就是合作學(xué)習(xí)，就是探究學(xué)習(xí)，這是絕對(duì)的理解。討論只是一種教學(xué)行為方式，它本身無所謂好壞，關(guān)鍵是看是不是需要。例如，一老師在《最后一課》片斷教學(xué)中，導(dǎo)課后提出問題：小弗朗士上課前后有變化嗎？然后請(qǐng)學(xué)生們分組討論、交流。這個(gè)問題需要的是學(xué)生個(gè)體與文本的交流，學(xué)生在閱讀中思考、揣摩，從而找到答案，完全不需要討論，不需要而用討論法是無效的。評(píng)課評(píng)什么從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。4、評(píng)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、正確。首先其次評(píng)課評(píng)什么舉例：一位老師片斷教學(xué)《觀舞記》“品味描寫卡拉馬姐妹優(yōu)美舞姿的語言”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解和學(xué)習(xí)印度舞的有關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：通過朗讀來體味文章內(nèi)容的優(yōu)美，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法來對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)偏離了課題要求。準(zhǔn)確的應(yīng)設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)：了解和學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種手法進(jìn)行描寫的方法。能力目標(biāo)：初步形成學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品語言的能力。還有一位教師上文言文把知識(shí)目標(biāo)定為掌握常用的文言虛詞，在課堂中花了大量時(shí)間講文言虛詞的用法。這都是教學(xué)目標(biāo)制定不適宜。評(píng)課評(píng)什么看課堂結(jié)構(gòu)安排：它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)不同會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，與新課程理念相符，與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。5、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)課評(píng)什么一般來說一篇文言文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課資料助讀，幫助理解朗讀課文，整體感知互幫互助，疏通文意合作交流，探究質(zhì)疑課堂練習(xí)，反饋積累發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難課堂小結(jié)，布置作業(yè)評(píng)課評(píng)什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課復(fù)述課文，整體感知研讀理解，提高能力導(dǎo)讀賞析，品味語言聯(lián)系生活，拓展延伸課堂小結(jié)，布置作業(yè)記敘文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)課評(píng)什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課合作交流，探究主旨復(fù)述課文，整體感知發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難文本對(duì)話，分析形象聯(lián)系生活，拓展延伸小說合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)課評(píng)什么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課朗讀課文，整體感知篩選項(xiàng)信息，探究技巧劃分層次，理清順序揣摩語言，體會(huì)用語拓展延伸，轉(zhuǎn)化知識(shí)說明文合理的教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)課評(píng)什么舉例：一位教師執(zhí)教師《金色花》一文，教學(xué)環(huán)節(jié)為：一、圖片導(dǎo)入，激情啟趣二、自由誦讀，整體感知三、傾情誦讀，品味詩歌四、深入探究，挖掘主題五、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)六、小結(jié)歸納，升華情感評(píng)課為：課堂結(jié)構(gòu)的布局，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)自然，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，與新課程理念相符，每一環(huán)節(jié)都用一兩個(gè)問題來突出教學(xué)重點(diǎn)，整個(gè)課堂如行云流水，絲絲入扣。評(píng)課評(píng)什么計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。（1）計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。（2）計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。（3）計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。（4）計(jì)算學(xué)生活動(dòng)人數(shù)，有否面向全體。評(píng)課評(píng)什么即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！闭n堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。6、評(píng)教學(xué)效果評(píng)課評(píng)什么舉例：有一位教師上作文指導(dǎo)課——謀篇布局，拿出初三生活的幾個(gè)片段，（緊張：生活的主旋律；牢騷：生活的小夜曲；希望：生活的猜想曲）讓學(xué)生安排謀篇布局，課堂上學(xué)生討論很激烈，提出了很多種排列順序，老師都不置可否，哪種順序好，哪種合理，教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)，問題未解決，課堂教學(xué)的效益就要打折扣，學(xué)生帶著問題來聽課，可還是帶著老問題走出課堂，這就是失敗的課。評(píng)課評(píng)什么現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用主要看：教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。是不是采用多媒體等手法，創(chuàng)設(shè)情境，增加作品魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量。7、評(píng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用評(píng)課評(píng)什么舉例：比如一位老師上《故宮博物院》一文，導(dǎo)入新課后用15分鐘播放從網(wǎng)上下載的“十二集故宮專題片”視頻素材，再根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯制作成一部介紹故宮的短片，在講解課文之前播放給學(xué)生觀看，通過這個(gè)短片，學(xué)生一下豁然開朗，對(duì)故宮的結(jié)構(gòu)布局一目了然，加深了對(duì)文本的理解，提高了閱讀興趣。這節(jié)課的成功之處就在于執(zhí)教老師巧妙地運(yùn)用了多媒體，給學(xué)生直觀的印象，增加作品魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量。評(píng)課評(píng)什么當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在評(píng)課中得到糾正和解決?！八膫€(gè)一”1.一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2.一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題目，上課甩題目，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?.一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，

實(shí)為“自由式”。4.一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了

"滿堂問"，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。評(píng)課評(píng)什么教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

8、評(píng)教師教學(xué)基本功評(píng)課評(píng)什么教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，突出重點(diǎn)。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情?？唇處熯\(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。⑴看語言⑵看板書⑶看教態(tài)⑷看操作評(píng)課評(píng)什么看課堂氣氛，是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學(xué)生的參與面和參與度，思維是否活躍；看學(xué)生練習(xí)、板演、作業(yè)、舉手、思考是否主動(dòng)積極；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)，積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看自習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、交流習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、書寫習(xí)慣……一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮如何，課堂氣氛如何。9、看學(xué)生教研組長(zhǎng)如何組織評(píng)課Howtoorganizeclassevaluationbyteachingandresearchteamleader04教研組長(zhǎng)如何組織評(píng)課營造寬松的氛圍,讓大家有話敢說。程序:一般授課者先說課及說反思,然后大家展開評(píng)課。最好有主評(píng)者,但不要主評(píng)者“一言堂”。主評(píng)者要先肯定上課者的優(yōu)點(diǎn),再指出待提高的地方。如果人多，可以分小組評(píng)課，然后由各小組推選代表發(fā)言。評(píng)課要講究技巧Payattentiontoskillsinclassevaluation05評(píng)課要講究技巧評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好，否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意。

評(píng)課要講究技巧一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的