部編版三年級童話故事編寫習(xí)作范文童話，是孩子們心靈的花園，是他們想象力的翅膀。三年級的孩子們正處于思維飛速發(fā)展的階段，他們開始懂得用文字表達(dá)自己的感受，也渴望通過故事來講述心中的奇妙世界。作為一名小學(xué)語文教師，我深知童話故事編寫對學(xué)生成長的重大意義。本文將結(jié)合部編版三年級教材的要求，分享我在童話故事教學(xué)與編寫輔導(dǎo)中的親身感悟和具體方法，旨在幫助孩子們寫出既生動有趣，又富有教育意義的童話故事。一、童話故事的魅力與寫作意義童話故事為何如此吸引孩子？我常常觀察班上的孩子們在閱讀童話時的神情，那種專注與喜悅幾乎讓人忘記時間的流逝。童話之所以吸引孩子，首先在于它的奇幻色彩和豐富的想象力。無論是會說話的動物，還是擁有魔法的仙子，都能點(diǎn)燃孩子們的好奇心。更重要的是，童話故事通常蘊(yùn)含著深刻的道理，它們以輕松、幽默甚至溫馨的方式，向孩子們傳達(dá)真善美的價值觀。我記得有一次，班上一位叫小明的學(xué)生寫了一篇關(guān)于“會飛的小貓”的童話。故事中，小貓因?yàn)閹椭掷锏膭游锱笥讯@得了飛翔的能力。那天小明在課堂上分享時，眼睛閃閃發(fā)亮，講述中充滿了自豪感。通過創(chuàng)作，他不僅鍛煉了表達(dá)能力，更在潛移默化中體會到了友愛與助人的重要。童話寫作對三年級學(xué)生的成長幫助三年級是孩子們語言表達(dá)能力逐步成熟的階段。童話故事寫作恰好為他們提供了一個安全的練習(xí)場。寫童話不僅能激發(fā)他們的想象力，還能鍛煉邏輯思維和結(jié)構(gòu)安排能力。更為關(guān)鍵的是，寫作過程中的情感投入，有助于培養(yǎng)孩子們的同理心和責(zé)任感。我曾組織過一次童話寫作比賽，發(fā)現(xiàn)那些平時性格內(nèi)向的孩子，在故事創(chuàng)作中能大膽表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。這個過程讓他們感受到文字的力量，也增強(qiáng)了自信心。童話寫作，正是孩子們用心靈和語言對話的一次美妙旅程。二、童話故事編寫的基本要素與寫作技巧1.確定主題，明確故事立意童話故事的主題往往圍繞愛、勇氣、友情、誠實(shí)等美德展開。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們先思考自己想傳達(dá)的道理，比如“幫助別人是快樂的”、“勇敢面對困難”等。只有主題明確，故事才有靈魂。有次，一位學(xué)生小芳寫了一篇講述小松鼠如何克服困難尋找冬糧的故事。她在寫作前反復(fù)思考：“我想讓大家知道，遇到困難不放棄很重要?！边@份清晰的主題讓故事緊湊而有力，也讓讀者感受到溫暖的力量。2.生動的角色設(shè)計(jì)與形象刻畫童話中的角色是故事的靈魂。三年級的孩子喜歡動物、植物或者擬人化的物體作為主角。我鼓勵他們不僅要賦予角色鮮明的性格，還要讓角色在故事中有成長和變化。例如，我指導(dǎo)小杰寫一個“小狐貍學(xué)會分享”的故事。起初，小狐貍自私不愿意分享食物，后來在朋友的幫助下懂得了分享的快樂。通過對角色心理變化的細(xì)膩描寫，故事更具感染力。3.結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)合理一個完整的童話故事通常包含開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。孩子們在寫作時容易出現(xiàn)情節(jié)雜亂或結(jié)尾草率的狀況。我采用圖畫故事板的方式，幫助他們理清故事脈絡(luò)，讓情節(jié)自然推進(jìn)。記得有一位學(xué)生小華，初稿里故事跳躍較大，讀起來讓人摸不著頭腦。我和他一起繪制故事結(jié)構(gòu)圖，明確每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目標(biāo)。修改后，故事更加流暢，讀者也更容易理解和投入。4.語言生動，細(xì)節(jié)描寫豐富童話寫作離不開細(xì)節(jié)的刻畫。細(xì)節(jié)不僅讓故事更真實(shí)，也能激發(fā)讀者的感官體驗(yàn)。我鼓勵孩子們多用形容詞、比喻和擬人等修辭手法，讓故事畫面感強(qiáng)烈。比如，描述森林的場景時，不只是寫“森林里有很多樹”，而是寫“古老的樹木像忠實(shí)的守護(hù)者，枝葉在微風(fēng)中沙沙作響，陽光透過樹縫灑下斑駁的光影”。這樣的描寫能讓故事更生動，孩子們的寫作水平也會隨之提升。三、童話故事寫作教學(xué)的具體實(shí)踐與案例分享1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣寫作興趣是童話創(chuàng)作的第一推動力。教學(xué)中，我常常通過講述經(jīng)典童話、觀看動畫片、角色扮演等方式，激發(fā)孩子們的想象力和表達(dá)欲望。有一次，我把《灰姑娘》的故事簡化后講給學(xué)生聽，隨后讓他們嘗試?yán)m(xù)寫結(jié)局或改編故事。孩子們紛紛提出新奇的想法，有的讓灰姑娘變成有魔法的小女孩，有的讓她和動物朋友們展開冒險。這樣的活動讓孩子們寫作時更加投入，作品也更加豐富多彩。2.分階段指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作能力童話寫作需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。我將寫作過程分為“構(gòu)思—草稿—修改—定稿”四個階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。在構(gòu)思階段，我組織頭腦風(fēng)暴，幫助孩子們確定故事主題和角色。在草稿階段，鼓勵他們大膽寫出想法，不必追求完美。修改階段重點(diǎn)指導(dǎo)語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)調(diào)整。定稿階段則注重潤色和美化。通過這一體系化的訓(xùn)練，孩子們寫作思路更加清晰，質(zhì)量也穩(wěn)步提升。我曾見證一個平時寫作平淡的小朋友，經(jīng)過反復(fù)修改，最終完成了一篇感人至深的童話，贏得了全班的掌聲。3.真實(shí)案例分享：小雨的“勇敢的小螞蟻”小雨是班上一位文靜的女孩，她喜歡觀察身邊的小動物。有一次，她寫了一篇名為《勇敢的小螞蟻》的童話，講述了一只小螞蟻在洪水來臨時，帶領(lǐng)伙伴們尋找新家的故事。她在故事中細(xì)致描寫了小螞蟻們齊心協(xié)力、克服困難的情景，還用生動語言刻畫了角色的心理變化。故事不僅結(jié)構(gòu)完整，還充滿了正能量。在指導(dǎo)她的過程中，我發(fā)現(xiàn)她對細(xì)節(jié)描寫稍顯薄弱，于是建議她多觀察生活，積累素材。她開始帶著小本子記錄校園里的小動物和植物，寫作水平迅速提升。這篇童話后來被選入學(xué)校的優(yōu)秀作文集，成為激勵其他同學(xué)的范文。小雨也因?yàn)閷懽鞯玫搅藰O大的成就感和自信心。四、童話故事寫作中的情感教育與價值引導(dǎo)童話故事是孩子情感世界的寫照童話不僅僅是文字的堆砌，它承載著孩子們的喜怒哀樂，是他們內(nèi)心世界的投射。寫作童話的過程中，孩子們學(xué)會如何表達(dá)情感，如何理解他人。我曾看到一位叫小剛的男孩，通過寫“失落的小熊”故事，表達(dá)了自己對父母忙碌的思念。老師和家長看到故事后，都感慨孩子用文字傳遞了內(nèi)心的渴望。這種情感溝通是童話寫作最珍貴的禮物。價值觀的潛移默化我始終強(qiáng)調(diào)，童話故事要傳遞積極健康的價值觀。無論是勇敢、善良還是誠實(shí)，這些品質(zhì)都是孩子們成長的基石。在課堂上，我引導(dǎo)孩子們思考故事中的道理，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如討論“為什么小狐貍要學(xué)會分享”，讓孩子們明白分享帶來的快樂和友誼的重要。這種潛移默化的價值觀教育，比單純說教更有效。五、結(jié)語：童話寫作，點(diǎn)亮孩子心中的星光童話故事的編寫，是孩子們用心靈和語言共同繪制的一幅美麗畫卷。作為教師，我深感責(zé)任重大，也充滿期待。通過引導(dǎo)孩子們編寫童話，不僅提升了他們的寫作能力，更點(diǎn)燃了他們對美好世界的向往?；赝@一路教學(xué)與陪伴的點(diǎn)滴，我看到一個個孩子從懵懂到自信，從簡單到細(xì)膩。童話