第13課當代中國的民族政策選擇性必修1《國家制度與社會治理》年級：高二年級學科：歷史（統(tǒng)編版）“籽籽同心”繪出“熠熠唐卡”目錄課題定位

學情分析學習目標及重難點教學設計設計反思教學法1.課標分析課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思①《綱要》相關內(nèi)容要求：認識民族區(qū)域自治制度的歷史意義。②選必1相關內(nèi)容要求：

了解當代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義。監(jiān)控學業(yè)質(zhì)量的課堂實現(xiàn)程度水平3：能夠運用唯物史觀進行史料探究；能利用不同類型史料，運用歷史語言對民族區(qū)域自治制度實行的背景及意義進行論述；水平4：能夠通過民族區(qū)域自治制度的學習，深刻理解我國為完善民族區(qū)域自治制度所采取的各項政策法規(guī)的有效性；能把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，對民族區(qū)域自治制度有著堅定的認同感、歸屬感和責任感，能夠擁有堅定的中華民族共同體意識。

系統(tǒng)認識當代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義。課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思2.教材分析（1）教材結構2020年版必修1第13課《當代中國的民族政策》2019年版選必1第12課《當代中國的民族政策與對外交往》（2）單元結構因俗而治的傳統(tǒng)；多元一體的格局近代民族國家的形成基于馬克思主義民族觀的符合國情的現(xiàn)代民族政策課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思2.教材分析（3）子目結構第13課當代中國的民族政策2.民族區(qū)域自治制度的發(fā)展1.民族區(qū)域自治制度的建立3.中共十八大以來民族區(qū)域自治制度的完善按照時序遞進關系排列（4）初高中內(nèi)容銜接八年級下冊·第四單元本課對初中《民族大團結》一課進行了螺旋式上升設計，著重強調(diào)了民族區(qū)域自治制度的意義及鑄牢中華民族共同體意識。課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思3.學理支撐（2）學術支撐（1）價值引領

“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”。——摘編自中國共產(chǎn)黨第二十屆三中全會《決定》主題：當代中國的民族政策——“籽籽同心”繪出“熠熠唐卡”主線：透過唐卡的發(fā)展認識當代民族政策的意義及對中華民族共同體建設的推動。課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思（3）選題價值

唐卡的誕生見證了中國古代民族間的交往交流交融，唐卡的發(fā)展，見證了當代中國的民族政策的合理性、優(yōu)越性，見證了民族區(qū)域自治制度對維護國家統(tǒng)一、民族平等、民族團結、民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展等方面的推動作用。授課對象：高二學生學情分析依據(jù)：基于年級備課團隊經(jīng)驗反饋；依托智慧平臺數(shù)據(jù)分析學情；檢查學生預習成果把握難點；4.著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)；課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思學習目標評價任務理解程度1.能從材料中獲取關鍵信息，運用唯物史觀認識經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系；能夠提出自己對堅持和完善民族區(qū)域自治制度及鑄牢中華民族共同體意識的思考。主要指向唯物史觀、史料實證、歷史解釋培養(yǎng)；自主探究，通過小組合作提出自己對堅持和完善民族區(qū)域自治制度及鑄牢中華民族共同體意識的思考。全體達標2.能夠了解民族區(qū)域自治制度及唐卡的演變歷程，感悟不同時期唐卡主題變動反映的民族區(qū)域自治制度的有效性。主要指向時空觀念、家國情懷培養(yǎng)；梳理認識民族區(qū)域自治制度及唐卡的發(fā)展歷程；在探究唐卡的發(fā)展歷程中感悟民族區(qū)域自治制度的有效性。全體達標3.能理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)勢，對民族區(qū)域自治制度有著堅定的認同感、歸屬感和責任感，能夠擁有堅定的中華民族共同體意識。主要指向家國情懷培養(yǎng)。探究唐卡作品、觀看視頻、探究唐卡與鄉(xiāng)村振興、對比古今中外的民族政策，理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。2/3達標課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思教學重點：當代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義；如何鑄牢中華民族共同體意識。教法（情境教學法）細節(jié)教學法史料教學法圖像法、講授法學法史料分析法歸納概括法小組合作學習法課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思教學難點：當代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義；教學流程圖課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思

課標要求：了解當代中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義?；訉耄赫n題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思設計意圖：做好情境鋪墊，在激發(fā)學生的學習興趣的同時點明主題。

唐卡是用彩緞裝裱后的卷軸畫，用來被懸掛供奉和藝術觀賞。

唐卡是悠久的藏族文化中一種極具代表性的繪畫藝術形式，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它的題材廣泛，內(nèi)容涉及諸多領域主要有藏族的歷史、政治、文化和社會生活等。設計意圖：充分占有知識背景，為后續(xù)學習的開展做好知識準備。課題定位學情分析學習目標教學法教學設計設計反思預習成果展示1.簡述當代民族政策與民族區(qū)域自治制度的關系；2.梳理民族區(qū)域自治制度的發(fā)展歷程并將其劃分階段。自治潤疆，舊藝新生壹任務一：在了解唐卡新生過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義學生活動1：閱讀材料，探究唐卡誕生的條件；學生活動2：探究材料折射的當時社會狀況。設計意圖：使學生了解唐卡的誕生是我國多元一體民族格局發(fā)展的真實寫照。既牽出唐卡載體的開端，同時埋下鑄牢中華民族共同體意識的線索；揭示舊西藏等級社會下農(nóng)奴的悲慘生活，為民族區(qū)域自治制度的背景探究活動做好鋪墊。任務一：了解唐卡新生過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義情境設置：環(huán)節(jié)1—自主探究設計意圖：

使學生認識到民族區(qū)域自治制度是符合中國國情和現(xiàn)實需要的正確道路，在培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證及歷史解釋素養(yǎng)的同時，使學生認識到民族區(qū)域自治制度對民族解放及維護國家統(tǒng)一的意義。學生活動1：探究人皮唐卡退出歷史的原因；學生活動2：概括民族區(qū)域自治制度實行的原因。任務一：民族區(qū)域自治制度的背景環(huán)節(jié)2——自主探究情境設置：任務一：了解唐卡新生過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義

1971年·偉大領袖毛主席

1962年·百萬農(nóng)奴站起來五部菩薩大黑天上師講經(jīng)佛壇供養(yǎng)宗教主題→突出人民群眾；

從神本主義到人本主義民族區(qū)域自治實行前后，唐卡創(chuàng)作主題發(fā)生了什么變化設計意圖：使學生在探究過程中認識到民族區(qū)域自治制度在尊重少數(shù)民族風俗習慣、維護祖國統(tǒng)一、保障少數(shù)民族人民當家作主權利的有效性，緊扣章節(jié)主題。任務一：了解唐卡新生過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義自治興邦，藝新潮涌貳任務二：在了解唐卡保護和傳承過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義學生活動：概括民族區(qū)域自治制度實行以來各級政府對唐卡的保護措施。設計意圖：借助自治區(qū)政府對唐卡保護工作的切實推動，在強化學生史料實證和歷史解釋素養(yǎng)的同時，彰顯出民族區(qū)域自治制度對于尊重民族習俗的意義。任務二：在了解唐卡保護和傳承過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義情境設置：環(huán)節(jié)1——自主探究學生活動：

觀看視頻，從個人、地區(qū)、國家角度探究對唐卡藝術采取保護的意義。設計意圖：使學生深入認識民族區(qū)域自治制度的實效性和優(yōu)越性，初步增強其“四個自信”尤其是“文化自信”“制度自信”。情境設置：視頻《唐卡與鄉(xiāng)村振興》環(huán)節(jié)2——自主探究任務二：在了解當代民族政策的特點過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義新時代以來，新唐卡作品有什么新的時代特征2020年·《幸福安居》

2014年·《織錦圖》2023年·《紅軍長征在阿壩》2018年·《紅星照耀雪域》民族團結、社會發(fā)展、安居樂業(yè)設計意圖：

深化學生對我國民族區(qū)域自治制度對于保障少數(shù)民族合法權益、發(fā)展少數(shù)民族經(jīng)濟文化事業(yè)的有效性認識，緊扣章節(jié)主題。任務二：在了解當代民族政策的特點過程中認識民族區(qū)域自治制度的意義自治凝心，藝熠生輝叁任務三：在認識民族區(qū)域自治制度的意義的基礎上鑄牢中華民族共同體意識（1952--）

他出生于西藏山南加查縣一個邊遠、貧苦的牧民家庭，曾三赴成都求學，留學歐美，放棄美國挽留，毅然回國工作，他就是我國著名地質(zhì)專家，中國工程院第一位藏族院士——多吉。他曾說：“放眼全球，我國的民族政策是最有效、最好的?！?/p>

——摘編自《多吉的地熱人生》學生活動1：根據(jù)材料，概括該學者視角下的西方民族政策的特點。學生活動2：觀察唐卡作品，為該作品命名。情境設置：任務三：在認識民族區(qū)域自治制度的意義的基礎上鑄牢中華民族共同體意識環(huán)節(jié)1—自主探究設計意圖：將中西民族政策進行對比，同時，借助唐卡作品證明我國民族區(qū)域自治制度在打牢中華民族共同體思想基礎、實現(xiàn)中華民族一家親方面的重大意義。培養(yǎng)學生的唯物史觀、史料實證、歷史解釋的同時凸出家國情懷培養(yǎng)，強化制度自信。學生活動1：

根據(jù)材料，結合所學，闡釋我國民族政策的時代合理性。情境設置：任務三：在認識民族區(qū)域自治制度的意義的基礎上鑄牢中華民族共同體意識環(huán)節(jié)2—小組合作設計意圖：深化學生對民族區(qū)域自治制度意義的認識并理解要長期堅持并不斷完善民族區(qū)域自治制度，為鑄牢中華民族共同體意識做好鋪墊。學生活動2：結合“問題探究”及所學，探究如何鑄牢中華民族共同體意識。情境設置：任務三：在認識民族區(qū)域自治制度的意義的基礎上鑄牢中華民族共同體意識環(huán)節(jié)2—小組合作設計意圖：使學生認識到堅持和完善民族區(qū)域自治制度是鑄牢中華民族共同體意識的根基；將結尾落腳到如何鑄牢中華民族共同體意識。點亮主線，升華價值?！拔覀冞|闊的疆域是各民族共同開拓的，我們悠久的歷史是各民族共同書寫的，我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，我們偉大的精神是各民族共同培育的”。促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。任務三：在認識民族區(qū)域自治制度的意義的基礎上鑄牢中華民族共同體意識視頻《振興熱貢唐卡的大學生們》課堂小結以唐卡為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載著中華民族的基因和血脈，見證了當代中國的民族政策的合理性、優(yōu)越性，對鑄牢中華民族共同體意識發(fā)揮了重要推動作用。

我們要堅定制度自信、文化自信，擁護和完善中國特色社會主義制度，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量！作業(yè)設計實踐型作業(yè)圍繞“用藝術作品講好中華民族共同體的故事”，小組制作海報，并向家庭成員進行展示；在開展綜合實踐活動時進行社區(qū)宣講。設計意圖：充分發(fā)揮歷史學科的課程思政價值，將課堂向外延伸，在保持了學生的內(nèi)驅(qū)力的同時，在社區(qū)活動中提高了其社會責任感，將鑄牢學生的中華民族共同體意識走實走深。設計意圖：結構性板書，突出民族區(qū)域自治制度的意義；借助副板書，突出當代中國民族政策的特點。設計意圖：引導學生進行自我反思，并教授其方法。學生自主監(jiān)控自己的學習行為，以查缺補漏。板書設計（學生）自我反思教學立意教材分析學情分析學習目標教學設計設計反思＊亮點與特色：1.“功”在課前：立足“五史教育”，進行史政跨學科融合設計，緊湊、連貫且具有故事性，深刻