說(shuō)課稿第一篇《北京的春節(jié)》說(shuō)課稿、第二篇《臘八粥》說(shuō)課稿、第三篇《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿、第四篇《十六年前的回憶》說(shuō)課稿。第一篇《北京的春節(jié)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《北京的春節(jié)》是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”?！侗本┑拇汗?jié)》這篇課文是本單元的第一篇文章，是老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。五、說(shuō)教法學(xué)法：

全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)。上課伊始，我出示了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（二）回顧寫(xiě)作順序，分清詳略。我讓學(xué)生回憶作者是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)。然后教師做板書(shū)。（三）品讀體味，感受民俗。為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流自己的感受。（四）回顧全文，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

（五）布置作業(yè)：讀一讀課后的閱讀鏈接，說(shuō)一說(shuō)名家筆下不同的春節(jié)氛圍，根據(jù)自己的經(jīng)歷想一想自己家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)習(xí)俗都有哪些？試著選一兩個(gè)寫(xiě)出來(lái)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：熬臘八粥臘八泡臘八蒜從人們活動(dòng)的角度詳略得當(dāng)北京的春節(jié)除夕（真熱鬧）從味、色、音的角度除夕正月初一：人們的活動(dòng)記憶猶新元宵節(jié):觀燈（總—分—總）八、說(shuō)教學(xué)反思：在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些節(jié)日，然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節(jié)的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)或家里過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的:按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂無(wú)慮和快樂(lè)，給我留下了很深的印象?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。：《臘八粥》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《臘八粥》是六年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。這篇課文是本單元的第二篇文章，是沈從文先生的一篇美文，目的是引領(lǐng)我們走近“民俗”，感受“民俗”。本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà)，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。二、說(shuō)學(xué)情。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)高的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?。具備一定的理解、分析能力，有利于本篇課堂教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)本文時(shí)，可以采取不同形式的朗讀法，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒，感悟其樂(lè)融融的家庭氛圍。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。1.會(huì)寫(xiě)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系提示語(yǔ)、分角色朗讀等方法感悟課文。3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文內(nèi)容，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）說(shuō)重點(diǎn)：讀課文，想想課文主要寫(xiě)了哪兩件事，哪部分詳寫(xiě)，哪部分略寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是什么？（二）說(shuō)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品析八兒的心理變化。找出細(xì)膩描寫(xiě)八寶粥的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。五、說(shuō)教法學(xué)法：本文的對(duì)話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問(wèn)、到與母親的討價(jià)還價(jià)、到驚訝，展現(xiàn)了八兒的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)。我們可以采用情境導(dǎo)入法、分角色朗讀法、品析句子法、交流探究法等。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）多媒體展示法：激情導(dǎo)入，引起視覺(jué)作用。1.點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一碗熱氣騰騰的臘八粥。2.教師配以深情的旁白：一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫(huà)卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《臘八粥》。（二）聽(tīng)讀錄音，整體感知課文內(nèi)容。本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。（三）朗讀感悟法：精讀賞析，激發(fā)靈性。1.作者寫(xiě)吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？2.作者在文章開(kāi)篇是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？（四）分角色朗讀，深入感悟課文，理解重點(diǎn)句式。分角色讀2—13自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)，品讀你畫(huà)出的句子，思考你從中體會(huì)到什么？（五）續(xù)讀賞析，體驗(yàn)感悟。師生合作探究分析第二部分吃臘八粥的場(chǎng)面。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說(shuō)和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)煮弘揚(yáng)民俗文化傳承文明家風(fēng)弘揚(yáng)民俗文化傳承文明家風(fēng)臘八粥想苦苦等待幼小活潑天真可愛(ài)狡黠沈從文猜美妙猜想嘴饞聰明機(jī)靈懂事體貼看親見(jiàn)驚異吃心滿意足八、說(shuō)課后反思。整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。第三篇《那個(gè)星期天》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《那個(gè)星期天》是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”。《那個(gè)星期天》著名作家史鐵生寫(xiě)的自己小時(shí)候等待媽媽帶他外出時(shí)的心情的散文，這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話,甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ),這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。但是理解當(dāng)時(shí)人物的心情略微有難度。二、說(shuō)學(xué)情這篇課文是新增加的一篇文章，加上小學(xué)階段第一次接觸史鐵生的文章，那個(gè)時(shí)代孩子們的生活方式對(duì)于六年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)陌生，理解起來(lái)有一定難度。所以課前的預(yù)備工作很重要，老師要準(zhǔn)備充足的資料，可結(jié)合一些文字介紹、圖片說(shuō)明、電影電視資料讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)理解當(dāng)時(shí)孩子們的思想狀況、理解本文作者當(dāng)時(shí)的心理變化有很大幫助。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文,把握主人公在一天中的心情變化,理解其情感。2.細(xì)讀課文,體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。3.品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4.感受孩子的失望與無(wú)奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。1.重點(diǎn)：關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě),仔細(xì)品讀。體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。2.難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。五、說(shuō)教法學(xué)法：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀賞析，結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)理解人物心理變化。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）情境導(dǎo)入：1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。(1)提前給學(xué)生布置任務(wù),搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料,可以是別人的故事,也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。放那個(gè)年代兒童生活的電影或電視劇片段，課上分享交流。(2)初讀課文,詢問(wèn)學(xué)生:作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。（二）提出問(wèn)題，交流探究：1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2．說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。）3.通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。（三）精講點(diǎn)撥：1.朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,把握文章中心。(1)自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文,圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過(guò)程,從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫(xiě)作順序,把握課文主要內(nèi)容?！拔摇钡男那槭请S著時(shí)間的推移而變化的,所以,在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí),還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2.品讀賞析感悟,理解作者情感,感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題。（1）當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí),“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?一個(gè)滿懷期盼的孩子,從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白,向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴,已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久,看過(guò)天,追隨過(guò)天上的流云,撥弄過(guò)地上的蟻穴,就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí),一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形,表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來(lái),作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白,讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何,忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。（2）我對(duì)電影畫(huà)報(bào)里的人物進(jìn)行想象，反映了“我”怎樣的心理狀況?（3）為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她絆倒的危險(xiǎn),跟著她,甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下,從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地表現(xiàn)了“我”急切的心理。(4)“我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里,“我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā),描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思,語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話,甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ),這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易的敘述語(yǔ)言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě),仔細(xì)品讀。3.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾,但是“我”并沒(méi)有怨她,這是為什么?那個(gè)星期天,母親雖然沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾,但這并不說(shuō)明她不是一位好母親。首先,母親是想帶“我”出去的,她很早就允諾過(guò),可能迫于現(xiàn)實(shí)條件,一直沒(méi)有辦法做到。但是她終于還是答應(yīng)要在那個(gè)星期天帶“我”出去,而且那天開(kāi)始時(shí)她都記得自己的承諾。然而,生活壓力過(guò)大,她必須完成作為母親該完成的勞作,也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要,所以她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾?！拔摇睙o(wú)聲的哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛(ài)的孩子道歉,與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒,讓“我”獲得些許安慰。母親,始終是一位好母親,哪怕她不向生活低頭,卻仍然不改她是一位好母親的本質(zhì)。當(dāng)然,也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方:一是對(duì)孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不應(yīng)因?yàn)楹⒆有?就忽略他的感受。引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí),體諒母親,進(jìn)而結(jié)合課文對(duì)生活思考：應(yīng)該怎么跟父母相處,加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。4.拓展閱讀,擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流,說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。5.布置作業(yè)分別描寫(xiě)心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見(jiàn)的景物,體會(huì)“融情于景”寫(xiě)法的好處。（1）走在小巷中（2）奔跑在田野上（3）漫步在公園里。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)人物的心情變化：

期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

相對(duì)應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化：

陽(yáng)光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼

八、說(shuō)教學(xué)反思現(xiàn)在的孩子是父母的掌上明珠，即使要天上的星星，父母就想法去摘?？墒亲髡咝r(shí)候那個(gè)年代卻不是這樣，大人們忙碌，物質(zhì)生活匱乏，精神生活更是微乎其微。即使大人帶著出去玩一次，都成了遙不可及的夢(mèng)想?，F(xiàn)在的孩子想吃什么有什么，想玩什么都是足不出戶的高科技，所以他們很難理解那時(shí)孩子的心理，更沒(méi)法理解媽媽的不守承諾。我就抓住母親外出買(mǎi)菜、洗衣服這件事，結(jié)合現(xiàn)在家門(mén)口的菜市場(chǎng)、附近各種各樣的超市，讓他們知道過(guò)去買(mǎi)菜要到很遠(yuǎn)的地方去。洗衣服不像現(xiàn)在用全自動(dòng)洗衣機(jī)，完全靠手洗，媽媽很累，很慢，所以耽誤了外出的時(shí)間。這樣孩子們理解起來(lái)就好多了。另外，還有那本看了好幾遍的電影畫(huà)報(bào)，現(xiàn)在孩子們?cè)诩铱梢钥措娨?、上網(wǎng)、各種玩具應(yīng)有盡有，即使母親沒(méi)時(shí)間陪伴，還會(huì)有很多方式消遣這段等待的時(shí)光的，而不會(huì)感覺(jué)“很難挨”。通過(guò)這些新舊對(duì)比，學(xué)生們理解作者當(dāng)時(shí)的心情變化就輕松的很多了。第四篇《十六年前的回憶》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組中的第二篇課文。本單元的人文主題是借用文天祥的一句詩(shī)：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！妒昵暗幕貞洝肥抢畲筢摰呐畠豪钚侨A(1911-1979年)在1943年寫(xiě)的，是紀(jì)念自己的父親被害十六周年時(shí)所作的文章。因?yàn)檎道畲筢撏居鲭y十六周年,所以題目為《十六年前的回憶》。這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥兇狠殘暴的本質(zhì)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì)人物品格。3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。（2）研讀描寫(xiě)李大釗在法庭上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，品悟人物堅(jiān)貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作手法，并能運(yùn)用于習(xí)作之中。四、說(shuō)教法學(xué)法：1.搜集整理法：本節(jié)課教學(xué)由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很可能無(wú)法進(jìn)入課文所描繪的情景中。又因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，故事又有一定的歷史背景，再加上學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒(méi)有多深的感觸。所以首先采用資料收集法，讓學(xué)生在搜集整理提煉的過(guò)程中積累相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中起到了很重要的作用。2.摸清線索，直觀演示：本文屬于回憶式文章，文章運(yùn)用了首尾呼應(yīng)、倒敘和對(duì)比的寫(xiě)作手法；文章是采用第一人稱按照時(shí)間的順序和事情發(fā)展順序?qū)懙?。所以在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?然后結(jié)合幻燈片出示，加深印象。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義。3.講授對(duì)比法：在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。4.直觀演示、情境表演、朗讀法：新課標(biāo)要求在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)，并提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入地理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）創(chuàng)境引題。我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學(xué)齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?讓學(xué)生在自讀中圈出時(shí)間的提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)將文章分成四個(gè)大塊，再歸納出每個(gè)部分主要講了什么事，進(jìn)而概括成小標(biāo)題。即:被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后。這樣既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。（二）先學(xué)后教在先學(xué)環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)片段質(zhì)疑，如在學(xué)習(xí)父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來(lái)。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出:李大釗為什么不先離開(kāi)北京，出去躲兩年再回來(lái)?有的學(xué)生提出:為什么李大釗把書(shū)籍和文件都燒掉了，敵人還抓他?學(xué)生提的問(wèn)題很好，我讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料介紹李大釗的身份:共產(chǎn)黨員，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書(shū)籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無(wú)論如何敵人都要抓他。他能離開(kāi)北京嗎?不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開(kāi)北京的。因?yàn)楸徊肚昂捅徊稌r(shí)都是采用對(duì)比的手法進(jìn)行描寫(xiě)的，讓學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批劃，抓住問(wèn)題:“李大釗是一個(gè)什么樣的人?”重點(diǎn)研讀描寫(xiě)李大釗言行舉止的句子，書(shū)寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)。然后再以“作者是如何表現(xiàn)出父親高尚品質(zhì)的?”這個(gè)問(wèn)題為中心，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。在后教環(huán)節(jié)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)內(nèi)容“法庭上”時(shí)，文中出現(xiàn)了三處描寫(xiě)李大釗的關(guān)鍵語(yǔ)段，由于學(xué)生已經(jīng)采用過(guò)圈點(diǎn)批劃及寫(xiě)批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學(xué)生在默讀中自己讀劃，大部分同學(xué)都能夠找到相關(guān)的句子，但寫(xiě)感受主要集中在第三處，針對(duì)第一處寫(xiě)感觸的少之又少。那么，如何突破重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)呢?為此，我采用了以下方法:在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義。在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。首尾呼應(yīng)的句子比較明顯，所以找出來(lái)并不難，之后，進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應(yīng)的句子。由于課前準(zhǔn)備不夠充分，這個(gè)延伸相對(duì)較難，只有極少數(shù)學(xué)生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應(yīng)的句子，這樣對(duì)班上理解能力較弱的學(xué)生相對(duì)降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。（三）運(yùn)用多種形式朗讀，品讀感悟。以多種朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生找中心句,提出一個(gè)問(wèn)題:李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案:是對(duì)革命事業(yè)的信心。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。然后,品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”;體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。再體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用?！氨徊肚啊?、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。(把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)。接著,學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情。閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對(duì)話”，在這“對(duì)話”的過(guò)程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。(四)作業(yè)設(shè)計(jì)1．找出與下面句子相照應(yīng)的句子來(lái)？（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？（參考答案：1.（1）母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！保?）在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。2.講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò)；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。3.李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。）六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)十六年前的回憶被捕前：時(shí)局嚴(yán)重、形勢(shì)緊急——忠于革命十六年前的回憶（1-7）一心為國(guó)被捕中：不慌不忙、態(tài)度嚴(yán)峻——視死如歸（8-17）大義凜然被審時(shí)：平靜慈祥、安定沉著——堅(jiān)貞不屈（18-28）被害后：傷心過(guò)度、記住日子——為國(guó)捐軀（29-32）七、說(shuō)課后反思教學(xué)《十六年前的回憶》這樣不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景就無(wú)法正確理解課文的真正含義，我們一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，合理地利用課外資料來(lái)釋疑！在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“讀著這幾句，你能體會(huì)出什么？”學(xué)生說(shuō)：“‘沒(méi)戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)’說(shuō)明李大釗受過(guò)酷刑了。”學(xué)生思考得很好，我接著補(bǔ)充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來(lái)了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時(shí)候，學(xué)生忍不住和我一起朗讀起來(lái)，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動(dòng)不已、情緒激昂，讀得堅(jiān)定有力。正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段我利用自己搜集的資料讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。緊接著我又請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料講一講李大釗犧牲的詳細(xì)過(guò)程。學(xué)生聽(tīng)后對(duì)李大釗佩服得五體投地，都被他堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神強(qiáng)烈震撼了。期末評(píng)價(jià)測(cè)試卷一、寫(xiě)同音字。(6分)cù()酸急() zhàn()放()士xuē皮()剝() guàn習(xí)()()溉 bì()開(kāi)()玉 pì偏()開(kāi)()二、選擇。(10分,每小題2分)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()A.長(zhǎng)袍(páo)鍥而不舍(qì) B.執(zhí)行(zhí)千錘萬(wàn)鑿(zuó)C.嘮叨(dáo) 重于泰山(tài) D.點(diǎn)燃(rán) 一言九鼎(dǐng)2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.粉骨碎身懸燈結(jié)彩 B.死得其所追根求原C.熱氣騰騰洪堂大笑 D.無(wú)邊無(wú)崖荒無(wú)人煙3.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思不正確的一項(xiàng)是()A.隨心所欲(想要,希望)B.燕山月似鉤(古代的一種兵器,形似月牙)C.司空見(jiàn)慣(習(xí)以為常,積久成性)D.中庭地白樹(shù)棲鴉(家庭)4.下列不適合用來(lái)描寫(xiě)繁花似錦、春光爛漫的詩(shī)句是()A.天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。B.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。C.春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。D.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。5.下列課外閱讀書(shū)目和作者對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.《魯濱遜漂流記》——丹尼爾·笛福B.《愛(ài)麗絲漫游奇境》——?jiǎng)⒁姿埂た_爾C.《騎鵝旅行記》——高爾基D.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》——馬克·吐溫三、讀一讀,把句子中畫(huà)線部分改為四字詞語(yǔ)。(4分)1.一支鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生足球隊(duì)竟能獲得省冠軍,這真是無(wú)法想象,難以理解。 ()2.我打算等他心情平靜,態(tài)度溫和的時(shí)候,再詳細(xì)地和他談?wù)劇?()3.要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言很不容易,但只要有恒心、有毅力,總會(huì)有收獲的。 ()4.咱們?cè)谌粘９ぷ髦?要見(jiàn)到事情的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì),把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。()四、句子練習(xí)。(8分)1.下列句子表達(dá)的意思與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()(2分)A.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,有什么必要介意呢?B.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,需要不需要介意呢?C.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,真的沒(méi)有必要介意啊!D.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,就沒(méi)必要介意。2.下列四個(gè)句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(2分)A.由于生活水平改變了,人們的日子越過(guò)越紅火。B.我們要共同愛(ài)護(hù)集體的利益,珍惜班級(jí)的榮譽(yù)。C.在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中,我明白了許多做人的道理。D.每年3月,金黃色的油菜花一齊盛開(kāi),五顏六色,十分絢麗。3.仿照畫(huà)線句子續(xù)寫(xiě)句子,要求語(yǔ)意連貫,句式一致。(4分)例句:我們用友誼寫(xiě)一本書(shū),一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里:友誼如珍珠,我們共同穿綴,連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈;,,。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(10分)1.閱讀,就是和高尚的人談話。讀《石灰吟》,我想到了于謙“,要留清白在人間”的高尚氣節(jié);讀《增廣賢文》,我明白了“良藥苦口利于病,”“,莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)”的道理;從《周易》“窮則變,,”的思想中,我懂得了“窮則思變”的道理。

2.過(guò)去的日子如,被微風(fēng)吹散了,如,被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要走這一遭啊?

六、課內(nèi)閱讀我最棒。(13分)【甲】局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了?！疽摇扛赣H瞅了瞅我們,沒(méi)有說(shuō)一句話。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。1.【乙】段中破折號(hào)的作用是()(2分)A.解釋說(shuō)明 B.遞進(jìn) C.轉(zhuǎn)折 D.引出下文2.這兩個(gè)片段對(duì)父親的描寫(xiě)方法有()(多選)(3分)A.語(yǔ)言描寫(xiě) B.動(dòng)作描寫(xiě) C.神態(tài)描寫(xiě) D.心理描寫(xiě)3.從“堅(jiān)決”“安定”“沉著”等詞語(yǔ)中可以感受到父親的革命精神。(2分)

4.從“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢”中,你體會(huì)到在個(gè)人生命安全與革命事業(yè)之間,“父