音樂教育教學(xué)案例（優(yōu)秀9篇）

初中音樂教學(xué)案例分析篇一在開展“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用模式和案例

研究"中，參與課題研究的農(nóng)村中小學(xué)教師積極探索農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式，促進(jìn)自身專

業(yè)發(fā)展，形成了一批較有影響的案例。本文從這些案例中，根據(jù)不同地域?口學(xué)科分布，選取了

幾個與教學(xué)應(yīng)用模式研究相關(guān)的典型案例，試圖透析出農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用和教師發(fā)展的一般

規(guī)律。

一、在應(yīng)用中悟道與發(fā)展

案例一：貴陽烏當(dāng)區(qū)阿栗小學(xué)徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用的探索之路。

（-）案例背景

阿栗小學(xué)地處貴陽東北部的一個山區(qū)。2004年,這個村小有10名教師,其中8名教師是

民辦轉(zhuǎn)公辦的，平均年齡47歲。當(dāng)時，全校雙科及格率僅17%。徐永勝被委以重任派到這所

學(xué)校，擔(dān)任校長兼語文教師，徐永勝到任后，正好趕上國家實施農(nóng)遠(yuǎn)工程，他敏銳地把握住了

"用信息技術(shù)改變山區(qū)教育面貌，迅速提高教育質(zhì)量”的機(jī)遇。親自動手改造學(xué)校環(huán)境，安裝

衛(wèi)星天線，下載衛(wèi)星資源，以極大的熱情投身到學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建謝口應(yīng)用中。當(dāng)時，學(xué)校僅

有的一間農(nóng)遠(yuǎn)教室的課表另聘滿滿的。在農(nóng)遠(yuǎn)教室用光盤上課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲C

（二）案例發(fā)展

1.用光盤資源上課，呈現(xiàn)豐富內(nèi)容

用光盤上課，看上去好像是件簡單的事，但是真要把課上好還是很不容易。徐校長用光盤

上課，是光盤用得好，還是果上得好？事后，我們訪談過他。徐校長告訴我們：農(nóng)遠(yuǎn)工程實施

以后，他就一直用光盤資源開展教學(xué)，學(xué)生反饋較好。光盤資源已經(jīng)較完整地呈現(xiàn)了一節(jié)課的

內(nèi)容，上課時，只是將更多的時間放在對光盤播放設(shè)備的熟練把握和解決好教學(xué)重難點上。

由于電視里的師生與課堂里的師生雙重互動，課堂逐漸呈現(xiàn)出豐富的知識內(nèi)容及優(yōu)質(zhì)資源

與農(nóng)村教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到極大的發(fā)揮。課上，徐校長并沒有太多的語言,

而主要是用好光盤資源。聽他說得如此輕松，我們卻深深感到：如果沒有對光盤播放設(shè)備的熟

練掌握和對光盤資源的熟悉，以及對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，這種利用小班化光盤教學(xué)資源的課是很

難上好的。

2.資源重新整合——改用多媒體教學(xué)

光盤資源是將農(nóng)村教師的素質(zhì)放在較低的視角來設(shè)計的，隨著自己教學(xué)水平的提升,在利

用光盤教學(xué)時總感覺自己的課堂缺失了"應(yīng)有的風(fēng)格二在一些教學(xué)內(nèi)容上，光盤中的教學(xué)資

源、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用起來有點"水土不服"。因此，他不再單純地使用光盤教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及學(xué)生認(rèn)知水平對資源進(jìn)行重新加工整合，從而使得多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。

3.一節(jié)不成功的課一被資源所困

2008年6月，我們又一次來到阿栗小學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建成計算機(jī)教室、多媒體教室、

教師網(wǎng)絡(luò)備課室，并接入互聯(lián)網(wǎng)，教師可以多渠道獲取資源。這次，我們聽了徐永勝上的語文

課《圓明園的毀滅》。這節(jié)課雖然資源應(yīng)用很多，看上去課堂也很活躍，但是，又顯得有點忙

亂，學(xué)生自讀自悟少了，師生互動少了，學(xué)生表達(dá)展示少了。

課后，徐校長告訴我們：一段時間以來，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有許多資源都很好，都有借鑒和參考

價值，都難以割舍，但應(yīng)用效果卻不理想。徐校長認(rèn)為在多媒體環(huán)境下，要實現(xiàn)資源與教學(xué)的

有效整合，必須從被資源所困的窘境中走出來，能夠整合資源、駕馭資源，讓資源為我所用，

而不是被資源所困。

4.整合進(jìn)行時一創(chuàng)新無止境

2010年，徐永勝承擔(dān)的“農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的資源有效整合與應(yīng)用研究"課題結(jié)題時，總結(jié)形成

了如何構(gòu)建與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)資源，提出"抓住一個中心，堅持三個結(jié)合，遵循四

個原則，把握五個環(huán)節(jié):即有效教學(xué)資源必須以優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)為中心；堅持間接經(jīng)驗與

直接經(jīng)驗相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；資源應(yīng)用遵循"想

用不如能用，實用不如用實,好用不如用好，多用不如精用"的四條原則；收集資源時，注意

海納百川，選擇資源時注意去粗取精，應(yīng)用資源時重在因材施教，反思資源時需要對癥下藥，

形成資源時做到水到渠成。

（三）案例分析

徐永勝經(jīng)過多年的辛勤耕耘和艱苦探索，在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中成長起?

他的成長經(jīng)歷，帶給了我們許多啟迪。

第一，凡事堅持實事求是，不唯書，不唯上，只唯實。農(nóng)村村小及以下的教學(xué)點,存在學(xué)

科教師結(jié)構(gòu)性短缺和專業(yè)能力偏低的現(xiàn)象，在西部地區(qū)，情況可能更為嚴(yán)重。因此，農(nóng)遠(yuǎn)工程

系統(tǒng)設(shè)計時，考慮把人教社等單位開發(fā)的小班化學(xué)科系列光盤等優(yōu)質(zhì)資源配送到農(nóng)村去，通過

光翻1放等形式,緩減學(xué)科教師短缺等現(xiàn)象，達(dá)到提高農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。應(yīng)該說這種設(shè)計

從全局范圍看，已經(jīng)大規(guī)模地實現(xiàn)了工程設(shè)計目標(biāo)。

第二，堅持應(yīng)用，在應(yīng)用中追求卓越。農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是應(yīng)用，這是從宏觀上、

整體上看工程成敗的試金石。從微觀上、農(nóng)村學(xué)校層面上看工程的效果更是如此。沒有應(yīng)用就

沒有探索，更談不到效益和發(fā)展。事實上，像徐永勝這樣堅持應(yīng)用探索，取得實效的案例很多。

第三，求新、求變、求發(fā)展，不斷為自己設(shè)立新目標(biāo)徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用探索，

經(jīng)歷了四個階段，每個階段都摸出了門道，掌握了方法，總結(jié)了經(jīng)驗。悟道和發(fā)展伴隨著他,

有成功，也有挫折。成功了不驕傲，挫折了不放棄。從基于技術(shù)層面的應(yīng)用，到基于資源層面

的應(yīng)用，再到基于方法層面的應(yīng)用；從初步應(yīng)用，到中級應(yīng)用，再到高級應(yīng)用，這個過程也揭

示了農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教師專業(yè)成長的一般規(guī)律。

二、在研究中提高與創(chuàng)新

案例二：陜西寶雞市相莊中學(xué)物理教師南建校為什么

(-)案例背景

農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，極大地改變了農(nóng)村初中的面貌。陜西寶雞市相莊中學(xué)是九年一貫制的農(nóng)

村學(xué)校，農(nóng)遠(yuǎn)工程文施以前，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般。隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，學(xué)校面貌煥然一新，

教師利用農(nóng)遠(yuǎn)資源開展教學(xué)的積極性空前高漲，特別是學(xué)校開展的"衛(wèi)星資源在小學(xué)語文數(shù)學(xué)

初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法不晾例研究”課題，全面促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研和教師的專業(yè)發(fā)展。

南建校是相莊中學(xué)的初中物理教師，參與了"衛(wèi)星資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研

究”，通過課題研究，取得了豐富的成果,實現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。

(二)案例發(fā)展

1.實現(xiàn)了零的突破

2004年前，作為農(nóng)村初中物理教師的南建校,信息技術(shù)能力幾乎為零。此前他沒有使用過

計算機(jī)，更談不上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)對西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師的影響，

似乎還沒有在他們身上發(fā)生，學(xué)校僅有的幾臺計算機(jī)，只能用于信息技術(shù)教學(xué)。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實

施，使他們有機(jī)會用信息技術(shù)來改變自己的教學(xué)。

2.應(yīng)該如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源

2005年，農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村初中配發(fā)的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)及相關(guān)資源陸續(xù)到了

學(xué)校，教師們?nèi)绔@至寶，紛紛在教學(xué)中采用。在教學(xué)中使用優(yōu)質(zhì)資源，教師們變得輕松了許多。

南建校初步結(jié)識衛(wèi)星資源的感覺也是如此。2006年3月，他參加全區(qū)中青年教師農(nóng)遠(yuǎn)資源微

型課的說課比賽，事先通過衛(wèi)星下載了許多相關(guān)資源，想在競賽時一展身手，結(jié)果事與愿違,

還沒等他把課說完，評委就打斷了他的陳說。南建校希望把精美的動畫放完，遭到評委的拒絕。

專家們問他平時5口何用農(nóng)遠(yuǎn)資源上課，他答道:主要播放及源。刃殍生干什么呢？主要看資源。

這樣的回答又遭到專家們的批評。比賽結(jié)果肯定是名落孫山。

事后，他感到初中教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源，不是放放資源完事，而是要讓優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)服務(wù)。

那么，農(nóng)遠(yuǎn)資源到底應(yīng)該"怎么用"，衛(wèi)星資源環(huán)境下的物理課堂教學(xué)到底應(yīng)該"怎么教"？

南建校把這樣的思索帶到了自己的研究中。

3.研究需要針對現(xiàn)實問題

教學(xué)中，南建校發(fā)現(xiàn)物理課堂中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源存在四點困惑：第一，資源繁雜，教師不知

道什么樣的資源最適合自己的教學(xué)需求；第二，教師對資源在課堂教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)的時機(jī)把握不

準(zhǔn)；第三，教師對自己所用的資源以何種方式呈現(xiàn)感到模糊；第四，教師對課堂中所用資源的

目的性不夠清晰。針對這些問題，南建校開展教學(xué)研究，作不斷嘗試后提出了"三段、四環(huán)、

五步、六過程”的應(yīng)用方法，如圖1?4所示。

（三）案例分析

農(nóng)遠(yuǎn)工程實施后，南建校如饑似渴地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，成為信息技術(shù)方面的高手；他沒

有承擔(dān)過科研課題，給了他一次機(jī)會，他就認(rèn)真地去思考、設(shè)計、探索、做真研究，把一個農(nóng)

遠(yuǎn)環(huán)境下的研究課題做得有聲有色，做得碩果累累。如果說農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用是基礎(chǔ)?那么研

究中的發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵，研究的創(chuàng)新成果是靈魂，南建校在他的研究中都有較好的把握。

南建校在他的課題研究中，從發(fā)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下初中物理教學(xué)的四點困惑開始，到提出初步

的解決問題的方法，再到實踐中不斷地應(yīng)用、修正、提高、再發(fā)現(xiàn)，直到解決問題形成結(jié)論。

從問題入手，到解決問題結(jié)束，這是一般意義上的科研方法，南建校把握住了課題研究的一般

規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)：南建校在研究的過程中也幾次遇到困難，但是，他對待研究認(rèn)真執(zhí)著的精神

和追求創(chuàng)新的意志品質(zhì)，特別是在研究過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗，及時成果的諸多做法使他獲得

了成功，也影響了周邊的許多學(xué)校和教師。

三、在追夢中拓展與延伸

案例三：甘肅省天水市奏安縣魏店中心小學(xué)伏啟在追夢中發(fā)展。

（-）案例背景

教師結(jié)構(gòu)性短缺是西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實施農(nóng)遠(yuǎn)工程以前普遍存在的現(xiàn)象。用優(yōu)質(zhì)教育資源

普及性覆蓋農(nóng)村學(xué)校，緩解或解決農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，是農(nóng)遠(yuǎn)工程實施的重要內(nèi)

容。如今,十多年過去了，這種狀況已經(jīng)得到比較明顯的改觀。從甘肅天水市秦安縣魏店中心

小學(xué)校長伏啟少年時夢想的實現(xiàn)，可以窺見農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺狀況得以改觀的事實C

伏啟2002年9月調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長。當(dāng)時該校在校生786名，14個教學(xué)班，教

師25名，藝術(shù)教師數(shù)量短缺，使得跨學(xué)科教學(xué)的問題十分嚴(yán)重，課程很難開齊開足，教學(xué)任

務(wù)不能完成，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。開展藝術(shù)活動難度大、效果差。學(xué)生和家長期盼新校長

能夠帶來新變化。

（二）案例發(fā)展

1.從小就種下當(dāng)一名專業(yè)音樂教師的夢想

伏啟出生在甘肅天水秦安縣一個偏遠(yuǎn)的小山村，上小學(xué)就沒有學(xué)過歌曲，只會唱幾段秦腔。

上中學(xué)時，遇到一位民辦教師上音樂課，他學(xué)會第一首歌《草原上升起不落的太陽》時，高興

萬分，經(jīng)常在操場上、在上學(xué)的路上入情入境地放聲歌唱。自從他接觸音樂以后，各科學(xué)習(xí)成

績進(jìn)步很大。從此，他爰上了音樂課，種下了長大后當(dāng)一名專業(yè)音樂教師的夢想。

2.到村小當(dāng)上了語文教師

1985年伏啟考入天水市第一師范學(xué)校，在師范的四年里，他掌握了基本的樂理知識，學(xué)會

了初步的琴法，自學(xué)了笛子，參加學(xué)校合唱隊，這為他后期當(dāng)音樂教師奠定了一定的基礎(chǔ)?？?/p>

是，畢業(yè)后伏啟分配到一個偏僻鄉(xiāng)村小學(xué)任教。村小只有100多名學(xué)生，5名教師（其中有3

名民辦教師），也不開音樂課，他帶三個班的語文課，無余之下，又去進(jìn)修漢語言文學(xué)專業(yè)，

在村小教語文一直到他調(diào)離。

3.機(jī)遇總是眷顧有準(zhǔn)備的人

2002年，伏啟調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長至今。這期間，追尋少年時成為專業(yè)音樂教師的

夢想和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的藍(lán)圖是他心中的雙重目標(biāo)。恰好此時，國家開始實施農(nóng)遠(yuǎn)工程，學(xué)

校建立了衛(wèi)星接收與光盤播放系統(tǒng)。

伏啟充分認(rèn)識到國家熨施農(nóng)遠(yuǎn)工程對西部農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重大現(xiàn)實意義。他認(rèn)真把握了每

一次發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展是逐步推進(jìn)的，從開始建立光盤播放點，到建立衛(wèi)

星接收系統(tǒng)，到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，教學(xué)環(huán)境不斷改善，信息資源也不斷豐富。

他帶領(lǐng)全校教師充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，堅持開展"以教師自主學(xué)堅持農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下

的教學(xué)應(yīng)用和研究活動，教師的教學(xué)效果實現(xiàn)了從有效到高效的跨越式發(fā)展。

4.牢記校長重任，推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

作為一名校長，伏啟深刻地認(rèn)識到：提高自己的專業(yè)水平固然重要，但最重要的是提高團(tuán)

隊的專業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)校在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的支持下，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，他通過自己和骨干

教師的努力，帶領(lǐng)其他教師不斷實踐，及時總結(jié)，共同成長。堅持用整個心去做校長，這就是

伏啟成功的奧妙！

5.堅持“送教下村"，與村小教師共同成長

伏啟所在的鄉(xiāng)，有20多所小學(xué)，大多地處山溝里，交通不便，規(guī)模較小，師資力量薄弱，

教師年齡偏大，而且大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正的，沒有受過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平和能

力相對較低。中心'校從2006年開始，組織骨干教師騎摩托車，帶著必要的設(shè)備，開展〃送教

下村"活動。

伏啟深知中心極的示范帶領(lǐng)作用，經(jīng)常組織中心放骨干教師和村小教師同上一節(jié)誤。通過

“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，讓村小教師允分認(rèn)識到衣遠(yuǎn)資源的作用，同時，把衣遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)

應(yīng)用模式和先進(jìn)的教學(xué)思想和理念傳授給村小教師，激發(fā)他們運用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)

過多年的努力，村小教師進(jìn)步很快，他們與中心校教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（三）案例分析

音樂教學(xué)案例篇二《春天舉行音樂會》是人教版小學(xué)第六冊的第一課，從本節(jié)課的內(nèi)容來

分析，其實教好又不難，只有教者用心挖掘素材，用心體會教材，像這樣的關(guān)于春天題材的內(nèi)

容是最能被學(xué)生接受并喜愛的，因為對春天的向往熱爰是所有人內(nèi)心最深的渴望。因此，在本

課的設(shè)計和教學(xué)過程中，我重視了用童趣的教學(xué)語言、用簡單樸素但卻優(yōu)美的肢體語言、用學(xué)

生生活中喜聞樂見的春天里的事物等來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中享

受學(xué)習(xí)過程，在過程中完成教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時能使學(xué)生產(chǎn)生對生活的感恩的心,

提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生覺得我們在這個如此美麗的世界上生活是T牛多么幸福的事。

二、案例分析

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計和實施教學(xué)?！兑?/p>

樂新課標(biāo)》提出：注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實施中,我們可以不再局限于

教材上的內(nèi)容。創(chuàng)造性的使用教材資源,對教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、替換、調(diào)整、刪減，使教學(xué)

更加圓滿、更有效率。開學(xué)初，正值春天，基于這樣的實際情況，我特意選定了一首新教材的

歌曲《春天舉行音樂會》，我希望通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生感受到春天的美，音樂的美，讓春

天和音樂有機(jī)的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生楣口活力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）通過學(xué)習(xí)歌曲感受和表現(xiàn)歌曲快樂的情緒。

（二）通過聆聽模仿和演唱，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自

然的熱愛之情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，鼓勵學(xué)生積極地參與音樂活動。

四、教學(xué)重難點

用快樂的情緒演唱歌曲，八分休止符及頓音記號在歌曲中的運用。

五、教學(xué)過程

步驟一：創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，感受春的氣息

1.聽音樂《嘀哩嘀哩》，跟老師一起做律動。

2.探索聲音，激發(fā)興趣。

師：剛才的曲子是歌唱哪個季節(jié)呢？生：春天。

師：對，現(xiàn)在，春天已經(jīng)來到了我們的身邊，大地呈現(xiàn)出一片勃勃的生機(jī)。同學(xué)們能用一

句話描述美麗的春天嗎？

生1:樹木長出新的嫩葉，大地綠了，花兒開了。

生2:油菜花開了,金燦燦的。

（從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知

欲望,自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教學(xué)活動中來。）

步驟二：利用生活經(jīng)驗以生動有趣的方法解決教學(xué)難點

1.師：是呀，春天白花盛開、花紅柳綠，處處充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們想一想春

天大自然有哪些聲音？你能模仿一下嗎？

2.啟發(fā)學(xué)生說一說。

春雨滴答滴答春風(fēng)沙沙沙沙

春雷轟隆轟隆小鳥唧唧喳喳

讓學(xué)生模仿大自然的聲響，既引起了學(xué)生極大的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)歌曲的積極性，同時也

為學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.師：真好聽！我們一起模仿春天里雨和風(fēng)一起唱歌的聲音。

生：（分角色合聲雨、風(fēng)XXXX）

滴答滴答

沙沙沙沙

為解決歌曲難點做好鋪墊。同時也為三年級學(xué)生學(xué)習(xí)輪唱、二聲部、合唱進(jìn)行了鋪墊

4.這么多美妙的聲音匯聚在一起，把春天的大自然變成了一場精彩紛呈的音樂會。現(xiàn)在讓

我們一起來聽歌曲《春天舉行音樂會》

步驟三：師生互動，學(xué)唱歌曲

L提問：這首歌曲的情緒是怎樣的呢？（生；歡快，活潑的）

2.用lu輕聲模唱歌曲的旋律。

（通過模唱，聆聽來熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒）

3.音樂會的節(jié)目豐富多彩，春天舉行的音樂會有誰參加了？（春雨、春風(fēng)、春雷、春水、

春筍）春雨、春風(fēng)、春雷分別是怎么表演的？那春水是代么？

（板書）：春雨唱歌：嘀答。滴答。

春風(fēng)彈琴：沙沙。沙沙0

春雷打鼓：轟隆隆隆隆一

春水鼓掌：嘩啦啦啦啦-

（引導(dǎo)學(xué)生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值，為解決歌曲難點做好鋪墊。）

4.老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想?yún)⒓恿?，你們想嗎？那老師唱歌，你們?yōu)槔蠋?/p>

伴奏好嗎？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學(xué)生拍掌伴奏。）

（通過師生互動的拍手游戲，為每個學(xué)生提供了參與音樂游戲的機(jī)會，拉近了師生之間的

情感距離。同時也進(jìn)一步熟悉旋律。）

5.輕聲填唱歌詞，教師鋼琴伴奏。

6.歌曲處理：

春天的音樂會是歡樂的盛會，更是一次別開生面的聚會，每一位小演員的聲音都有自己的

特點，啟發(fā)學(xué)生說出春風(fēng)，春雨，春雷的聲音特點，

春風(fēng)春雨-----輕柔的

春雷------有力的

春水------熱情的

春筍------自豪的

合唱：有氣勢的

7.教師提示并范唱。學(xué)生跟唱。

從演唱的方法和神態(tài)等方面感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生生動地表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

步驟四：通過歌曲伴奏、歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力

1.孩子們，我們一起去參加春天的音樂會吧？誰愿意跟我一起來？不過你們得你們先幫幫

我想想：春雨用什么樂器？春風(fēng)、春雷、春水分別用什么？（師生共同表演）

2.小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）

（給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，學(xué)生能有選擇的、有創(chuàng)造性的使用樂器，這是一個突現(xiàn)個性的

空間。同時為學(xué)生系上一條合作的紐帶，讓學(xué)生學(xué)會與他人商量、與他人配合、與他人合作,

發(fā)揮團(tuán)體的作用。在這舞臺上不僅展現(xiàn)了個人的風(fēng)采和團(tuán)體的智慧，還延伸出一個相互學(xué)習(xí)、

共同進(jìn)步的舞臺。）

步驟五：拓展欣賞《春天的味道》

1.師：多好的歌曲呀就像絢麗多彩的春天！今天我們再來聆聽一首歌曲《春天的味道》，它

又給我們帶來怎樣的感受。

歌詞：啦……靜靜看著泥土下第一顆種子發(fā)芽，樹尖的冰雪融化綻放美麗愛的化。

啦……冷風(fēng)中隱約飄來春天的味道，宣告看漫長等待就要結(jié)束了。

天空中的云堆聚成你的微笑，告訴我幸?？靵砹?。啦......

2.師：冰雪融化，種子發(fā)芽，隱約飄來春天的味道，宣告著漫長等待就要結(jié)束了，十分抒

情的一首歌曲，但讓我們深深地體會到春天勃勃的生機(jī)，就讓我們一起做春天的使者，告訴春

天已經(jīng)來到。師生一起律動。

拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了

課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。

步驟六：總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大舞臺，春

天是快樂的好心情。下節(jié)課，讓我們走進(jìn)大自然，去親身體驗一下美麗的春天吧。

六、反思與啟小

1.生活中尋找藝術(shù)?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：藝術(shù)課必須引導(dǎo)學(xué)生通過對生活環(huán)境的觀

察、聆聽和反思，感受生活和周圍環(huán)境（尤其是聲音和圖像）中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻

律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)他們對藝術(shù)和生活的感知能力和細(xì)微察能力，使他們更全面

和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美增強(qiáng)對藝術(shù)和生活的熱愛?？梢娝囆g(shù)來源來生活，

藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。這一課的節(jié)奏練習(xí)對三年級學(xué)生來說有些難，但是從學(xué)生熟悉的

春雨、春風(fēng)、等入手，讓學(xué)生在雨聲風(fēng)聲中感受節(jié)奏，在生活中感受藝術(shù)要素，再把這樣的節(jié)

奏自然地轉(zhuǎn)化歌曲，通過美妙的歌聲表現(xiàn)出來，學(xué)生仿佛置身與春天的音樂會中，在藝術(shù)中表

現(xiàn)了生活的這一情趣。這節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生

活中尋找藝術(shù)，在藝術(shù)中表現(xiàn)生活，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)的

效率。

音樂課堂優(yōu)秀案例篇三教材分析

歌曲以短笛的吹奏敘說了家鄉(xiāng)的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為2/4拍、羽

調(diào)式、帶再現(xiàn)的單二部曲式。第一樂段由四個樂句構(gòu)成，第一、二、四個樂句各為4小節(jié)，其

中第三樂句僅三小節(jié)，節(jié)奏緊湊，曲調(diào)歡快跳躍，并運用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般

的清脆笛聲，悠揚(yáng)動聽。第二樂段共有五個樂句，第一、二樂句采用了切分音和頓音，使得音

樂舒展和跳躍，每句句未呼應(yīng)式的手法表達(dá)了孩子的歡樂喜悅的心情。第三樂句只有三個樂節(jié),

旋律以模進(jìn)的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個樂句是前段的第三、四樂句再現(xiàn)，最

后的悠揚(yáng)的笛聲結(jié)束。

學(xué)情分析

學(xué)生弄融入到學(xué)習(xí)中，而且對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生能在歡快的課堂氣氛中掌握。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《一支短笛輕輕吹》

2、能力目標(biāo)：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《一支短笛輕輕吹》

能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進(jìn)行即興歌表演。

3、情感目標(biāo)：能在活動過程中，體驗、合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會熱愛今天的幸福生活。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲并表演。

教學(xué)難點：歌曲中笛子的模擬聲的演唱。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1、隨《一只短笛輕輕吹》伴奏音樂進(jìn)教室。

2、師生問好。

_、學(xué)唱歌曲

1、師：課外，你最喜歡玩哪些有趣的活動？

2、學(xué)生自由說。

3、出示課件圖片（傍晚，小男孩背著書包吹著笛子在山坡上趕著羊兒的畫面）請學(xué)生說說

小男孩喜歡在做什么。

4、引出新歌

5、課件出示歌譜歌詞，學(xué)生邊聽賞邊打出節(jié)拍。

6、再次感受，根據(jù)歌詞自由創(chuàng)編動作。

7、那位小男孩吹出的笛聲好聽嗎？引出難句（帶襯詞的那兩句）

8、跟琴學(xué)唱這一句，并指導(dǎo)學(xué)生唱得短促、輕快。

9、老師與學(xué)生合作演唱第一段，學(xué)生唱所有帶襯詞的樂句，其余的老師唱。

10、即時糾正錯誤。

11、學(xué)生跟琴演唱第二段。

12、認(rèn)識反復(fù)跳躍記號，在演唱中講解實踐。

13、圖色快表示曲調(diào)順序鞏固

14、各種形式鞏固練唱

三、創(chuàng)編表演

1、分組討論，自選道具，設(shè)計表演唱。

（笛子、羊頭飾、書包、鞭子等）

2、各小組展示、評議。

四、結(jié)束部分

隨《一只短笛輕輕吹》出教室。

音樂教學(xué)案例篇四關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)案例評析《老爺爺趕鵝》

一、對教學(xué)目標(biāo)及重難點的評析

《老爺爺趕鵝》是活潑、風(fēng)趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現(xiàn)，講述了老爺爺

趕鵝進(jìn)城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學(xué)習(xí)興趣。象聲詞"嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現(xiàn)，

使歌曲的童趣性體現(xiàn)得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調(diào)。第二聲部在第

一聲部演唱兩小節(jié)后進(jìn)入，形成二部輪唱。教師對教材進(jìn)行了深入研。通過本節(jié)

課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生二部輪唱能力。在教師的指導(dǎo)下，把歌

曲的節(jié)奏表達(dá)的快樂情緒自然真摯地表達(dá)出來。教學(xué)重點:鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在二部輪唱實踐中，

增強(qiáng)參與和合作意識，不斷提高協(xié)調(diào)能力。教學(xué)難點：二部輪唱時，學(xué)生容易產(chǎn)生〃喊唱、趕

拍、串調(diào)"的現(xiàn)象。我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點確定符合新課標(biāo)目標(biāo)，符合學(xué)生實際學(xué)情。

二、對課堂教學(xué)內(nèi)容的評析

這節(jié)課王老師以"鵝”為切入點，以介紹老爺爺趕鵝進(jìn)城與路人的對話為主線，整節(jié)課以

人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學(xué)生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍

一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達(dá)到感受美、表現(xiàn)音樂美的目

的。

學(xué)生活潑愛動，很難非常投入地上一節(jié)課。王老師這點做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓

王的五言律詩《鵝》導(dǎo)入新深，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后通過巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生模仿鵝的叫

聲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機(jī)出示帶有節(jié)拍線提示的《老爺爺趕鵝》

的童謠，讓學(xué)生在優(yōu)美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進(jìn)城和路人對白時風(fēng)趣、悠閑、快樂的心

情，同時強(qiáng)調(diào)了休止符的發(fā)音要領(lǐng)，當(dāng)孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內(nèi)容和表達(dá)的情感有了一定

認(rèn)識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識譜視唱I認(rèn)識節(jié)

奏，指導(dǎo)有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個樂句極為簡單，加之學(xué)生對歌曲音調(diào)已有一

定印象，學(xué)生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生熟悉旋律.簡單了

解認(rèn)識每小節(jié)的節(jié)奏，增強(qiáng)識譜的自信心和樂趣。第二步是節(jié)奏練習(xí)，通過學(xué)生初步識譜和視

唱，找出歌曲中演唱不準(zhǔn)確的小節(jié)，然后教師將此小節(jié)旋律作為重點，單獨指導(dǎo)。第三步跟隨

旋律，填唱歌曲。學(xué)生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點撥，節(jié)奏歡快的歌曲

就有了。

當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，分組唱，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二部輪唱的基本要

領(lǐng)，聽錄音范唱，教學(xué)生找出第二聲部進(jìn)入的位置（第一聲部演唱到第三小節(jié)時X學(xué)生進(jìn)入

二部輪唱的訓(xùn)練之中，把課堂氣氛推向高潮，這樣設(shè)計既使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂I又實現(xiàn)

了教學(xué)目標(biāo)的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

三、對課堂有效教學(xué)方法的評析

結(jié)合本校學(xué)生實際情況在教學(xué)中王老師首先采用情景教學(xué)法，借助多媒體播放鵝的圖片，

結(jié)合語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授

歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節(jié)拍法、啟發(fā)聯(lián)想法等方法教學(xué)，通過聽、誦、

賞、唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自然明亮的聲音和正確的茫拍、速度演唱歌曲，感受不同節(jié)拍音

樂表達(dá)的不同情緒,潛移默化地消化本課難點。

教師能充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽

結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)的優(yōu)點，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音

樂之中進(jìn)行。因材施教，為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實提供了保證，體現(xiàn)了面向全體性。

四、對執(zhí)教者教學(xué)能力的評析

課堂教學(xué)中，充分利用音樂語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)中自然地學(xué)習(xí)，

課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角

色，出色地完成這節(jié)音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的

語言、自然大方的教念，都顯示了良好的音樂素養(yǎng)。

五、對本節(jié)課教學(xué)效果的評析

"態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌"。這三句話是教育者應(yīng)該牢記的。這節(jié)課

取得了較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)出王老師平時工作中的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。從以下幾

方面評析：（1）王老師對教材的分析深入淺出，能把握住教材的"脈搏"。由此制定的教學(xué)目

標(biāo)，從知識到能力到思想方法，到德育教育，主體豐滿，折射出設(shè)計者教育觀念的現(xiàn)代，育人

意識的高度自覺。（2）本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（3）縱觀教學(xué)過程的設(shè)計，教者

始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、啟發(fā)者身份出現(xiàn)，把學(xué)生推向主體。（4）以情景為主線，體現(xiàn)

音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動等都以

音（5）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。

音樂教學(xué)案例范文篇五我是有些教齡的老音樂教師了，經(jīng)驗有一些，但有時"經(jīng)驗也會害

死人，它就是我的一個緊箍咒"。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說,在聽其他老師

上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛

賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)

學(xué)生深層次感受和了解音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學(xué)方

法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆

民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因為我，學(xué)生并沒有找到此曲的真正突破

口，而癥結(jié)在哪里？

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世

界。在音樂課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有

最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)

模式的瓶頸無法突破。

9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全

新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸,我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆

民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實則全新設(shè)計了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感

的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個個充滿探求

的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所

在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點，從自己的長項著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)

效果。

現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時，我把重點重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計后的思

路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗?口表達(dá)歌曲的情

感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演

唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂

特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學(xué)重點與難點］

1.重點:在音樂實踐活動中表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課

桌書本等等\

［教具準(zhǔn)備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書。

［教學(xué)過程］

略

［教后感百］

這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊

全身心互動的方法。從學(xué)習(xí)的過程來說，按照簡一難一再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把

感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點。這樣的學(xué)習(xí)方法比

較符合初中學(xué)生的實際，符合學(xué)生對歌曲的認(rèn)識接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時候，先從節(jié)奏

入手，這種方法也值得提倡，因為它"先易后難"，切實可行。通過此次公開課，我將對多媒

體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對學(xué)生的美感教育加入聲光電立體

感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青

春舞曲》耳熟能詳?shù)臉非?，他們通過全身心感官互動,無形中體會到自我突破的，變得更加自

信。

初中音樂教學(xué)案例分析篇六初中音樂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，不僅豐富了中學(xué)

生的文化知識內(nèi)涵，也從藝術(shù)涵養(yǎng)方面提高了學(xué)生個人素質(zhì)。隨著新課標(biāo)準(zhǔn)則日趨完善，初中

音樂教學(xué)開始走向多元化模式,鄉(xiāng)土音樂在實際課堂中得到了普及推廣。為了更好地體會音樂

知識樂趣，教師要根據(jù)鄉(xiāng)土音樂教學(xué)實際需求，采用適合學(xué)生的音樂教學(xué)方案。案例教學(xué)法是

課程知識教學(xué)的先進(jìn)方式，將其用于閩南鄉(xiāng)土音樂教學(xué)是切實可行的。

第一，民族性。鄉(xiāng)土音樂是富含民族特色的藝術(shù)形式，閩南鄉(xiāng)土風(fēng)情濃厚，其音樂也帶有

了很強(qiáng)的民族性，這些都為案例教學(xué)提供了現(xiàn)實指導(dǎo)。教師要立足于民族特征，展現(xiàn)出民族藝

術(shù)的蘊(yùn)涵?！稛艏t歌》、《王大姐》等諸多充滿閩南鄉(xiāng)土情懷的民歌，體現(xiàn)了閩南地區(qū)犯特的音

樂氣質(zhì)，彰顯了閩南音樂文化的深厚底蘊(yùn)。這些以閩南語演唱的歌曲，同閩南戲曲、曲藝藝術(shù)

有著深厚的淵源和密切的關(guān)聯(lián)。

第一，統(tǒng)一住。音樂藝術(shù)涉及領(lǐng)域廣闊，主要體現(xiàn)于音樂題材的廣泛性，案例教學(xué)過程要

堅持統(tǒng)一原則，將藝術(shù)與教育相互協(xié)調(diào)起來,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閩南鄉(xiāng)土音樂的潛在價值。例如，

"天烏烏，要下雨，海龍王，要娶某（妻y,這首唱響海峽兩岸的兒歌童謠，成為閩南與臺灣

同根同祖、血脈相連的見證。唱著相同的兒歌，念著相同的童謠，兩岸兒童從童稚走向青年,

走向明天。

第三，藝術(shù)性。為戲曲、曲藝和民間歌曲的伴奏，以及傳統(tǒng)民俗演藝活動而發(fā)展起來的閩

南民間器樂演奏，展現(xiàn)出另一種獨特風(fēng)韻。案例教學(xué)要篩選出符合閩南地區(qū)特點的藝術(shù)元素，

將這些藝術(shù)帶進(jìn)課堂教學(xué)活動，為初中生創(chuàng)建多層次的藝術(shù)平臺。例如，"籠吹"、"十音"等

民間器樂演奏已經(jīng)成為閩南音樂的象征，在當(dāng)今的街頭還常能見到它們的蹤跡，列舉這些案例

可以增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)知，奠定了鄉(xiāng)土音樂內(nèi)在的藝術(shù)感。

2鄉(xiāng)土音樂案例教學(xué)應(yīng)用流程

閩南鄉(xiāng)土音樂是傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的構(gòu)成，對當(dāng)代音樂創(chuàng)作及思想革新具有指導(dǎo)性作用。案例

教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解

決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。閩南鄉(xiāng)土音

樂教學(xué)選用案例教學(xué)模式，要根據(jù)課程特點及教學(xué)要求展開設(shè)計。根據(jù)筆者經(jīng)驗，鄉(xiāng)土音樂案

例教學(xué)流程如下：

第一,案例準(zhǔn)備。閩南鄉(xiāng)土音樂具有地域性特點，案例教學(xué)前要做好準(zhǔn)備。一般在正式開

始集中討論前一到兩周把案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的鄉(xiāng)土音樂材料，查閱指定的資

料和讀物，搜集必要的信息。案例準(zhǔn)備是為了更好地開展音樂教學(xué)活動，學(xué)生在課堂前期有足

夠時間熟悉閩南鄉(xiāng)土音樂，掌握一些基本情況，這樣可以減小音樂課堂的教學(xué)難度。教師選定

某一鄉(xiāng)土音樂曲目之后，提前告知學(xué)生，要求其收集相關(guān)資料信息，為課堂案例講解做好前期

學(xué)習(xí)工作。

第一,課堂分組。不同學(xué)生對音樂案例教材有不同的看法，案例教學(xué)需匯總不同的學(xué)習(xí)觀

點，從多個角度體會閩南音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。初中音樂課堂采用分組法，可將學(xué)生劃分為由3-6

人組成的幾個小組，以小組形式對案例進(jìn)行多方面探討。例如，閩南包括：廈門、漳州、泉州、

龍巖等地區(qū)，分組討論每一個地區(qū)鄉(xiāng)土音樂的藝術(shù)特色，更加詳細(xì)地認(rèn)知鄉(xiāng)土音樂。此外，小

組成員要多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達(dá)不同意見的機(jī)會就多些，學(xué)生對閩南音樂案

例的理解也就更深刻。

第三，集中討論。各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于閩南鄉(xiāng)土音樂討論的結(jié)果和

意見。這一過程為學(xué)生發(fā)揮的過程，這一階段教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色，此時的發(fā)

言和討論是用來擴(kuò)展和深化學(xué)生對案例的理解程度的。需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析閩南鄉(xiāng)土音

樂，如：音樂特色、創(chuàng)作意圖、表達(dá)方式等，討論越多，學(xué)習(xí)到的知識越多。對閩南鄉(xiāng)土音樂

集中討論，既發(fā)揮了中學(xué)生的主觀能動性，又能最大限度地表達(dá)個人想法，這是對閩南本土音

樂學(xué)習(xí)的基本過程。

第四，學(xué)結(jié)。在小組和小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行

思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的方式。閩南音

樂本質(zhì)上屬于地區(qū)藝術(shù)，具有濃厚的地方特色，總結(jié)閩南鄉(xiāng)土音樂可以為其它地區(qū)藝術(shù)學(xué)習(xí)提

供借鑒，讓學(xué)生懂得如何欣賞本土音樂藝術(shù)。例如，對探討案例學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，回顧本次

課堂所學(xué)到的知識，指出實際課堂教學(xué)存在的不足，為其它課程案例應(yīng)用提供J旨導(dǎo)意見，不斷

提升鄉(xiāng)土音樂教學(xué)質(zhì)量水平。

3結(jié)論

初中音樂教學(xué)案例分析篇七【關(guān)鍵詞】初中音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)方法

新課程改革理念下，對初中音樂課程提出了明確的目標(biāo)和要求，但是現(xiàn)在學(xué)校的歌唱教學(xué)

中，仍然存在著一些影響教學(xué)目標(biāo)的因素。因此，我在努力完善自己的歌唱教學(xué)的同時，也將

自己的一些想法和教學(xué)經(jīng)臉匚之筆尖，從而努力的提高自己的教學(xué)，陶冶學(xué)生的性情?培養(yǎng)學(xué)

生全面發(fā)展。

一、讓學(xué)生對音樂真正產(chǎn)生喜愛之情

歌曲內(nèi)容是歌曲的重要組成之一,也使歌曲音樂性的基礎(chǔ)，在歌唱教學(xué)的時候，生硬機(jī)械

的音樂內(nèi)容灌輸會使學(xué)生產(chǎn)生一種麻木和反感的感情。在歌唱教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉

和理解歌曲內(nèi)容可以拉近學(xué)生和作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生歌唱的愿望，從而加快學(xué)生學(xué)歌的

進(jìn)程。

［教學(xué)案例一］

例如，在聽《歡樂頌》伴奏音樂前，為了使學(xué)生了解交響樂的力量感，可以先播放一些小

片段，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生：

"這些音樂同學(xué)們以前聽過嗎？你們誰知道這種音樂使什么樂器發(fā)出的？你們能聽出幾種？

這幾種樂器集中在一起又具有什么特點?”

在學(xué)生觀看彝族服飾、彈撥樂器的視屏之后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生：

"彝族姑娘不僅喜歡跳舞,也喜歡唱歌J

在學(xué)生初步聽了這首歌曲的時候，問學(xué)生：

"這群姑娘的心情怎么樣？（音樂的整體情緒），同學(xué)們是怎么聽出來的？她們?yōu)槭裁催@么

快樂？"

通過這樣的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢對音樂內(nèi)容更加的關(guān)注。在這個過程中，老師要充分

的表現(xiàn)出自己對音樂的熱愛。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中“樂而忘返"

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢加強(qiáng)自己的審美體驗,加強(qiáng)自己品味歌曲的

能力，同時也需要關(guān)注學(xué)生參與的積極性和參與的效果，從而使學(xué)生和老師之間真正達(dá)到”共

享歌曲"佳境。

在這個過程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，建立自己歌唱歌曲的自信，從而學(xué)生對音樂

有了更加深刻的認(rèn)識。它的基本過程如下：

(1)讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容來確定聲音的基調(diào)，或描述應(yīng)該用什么樣的聲音來唱歆，或者

老師提高幾種選項讓學(xué)生來進(jìn)行確定。

(2)在老師的配合下引導(dǎo)學(xué)生用聲音來描述歌曲的輪廓。

(3)老師在評價的過程中，要用形象的身體表現(xiàn)或音樂來對學(xué)生的描述進(jìn)行評價從而掃

除學(xué)生在歌唱中的障礙。

［教學(xué)案例二］

在欣賞《花好月圓》這一課時的時候，為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生品味歌曲的能力，我常常采取這

樣的引導(dǎo)方式：

師：同學(xué)們，在你們想要表達(dá)自己熱愛生活、生活愉快的時候，你們一般采用什么的樣音

樂聲音來表達(dá)自己的心情？

生：高漲……輕松……愉快……

師：下面讓我們共同聽一首歌曲看看人家?guī)熢鯓颖磉_(dá)自己的感情的？

在學(xué)生聽了《花好月圓》這首歌曲之后，我問學(xué)生

師：同學(xué)們，你們覺得這首歌曲帶給你們什么樣的感受？

生：非常的高興……非常的輕松愉快……

評價：從你們聲音當(dāng)中，我聽到了你們非常高興的心情，這說明了這首歌曲能帶給我們一

種輕松愉快幸福的感覺，這也是這首歌曲的優(yōu)點之一。

三、增強(qiáng)學(xué)生自己的表現(xiàn)力

學(xué)生在課堂中欣賞到的美不僅包括媒體音樂的美、教師演唱以及演奏的美，同時也包括學(xué)

生自身歌唱的美。學(xué)生極富表現(xiàn)力的歌唱也是構(gòu)成課堂美學(xué)環(huán)境的重要組成部分。歌唱是學(xué)生

活動技能掌握的重要方法，下面我們就從三個方面進(jìn)行研究：

1.完整表現(xiàn)的方法

完整是一種美，音樂的完整性是指橫向的連接，一氣呵成，能用聲音非常流暢的表現(xiàn)出歌

曲的高低起伏和快慢節(jié)奏。

［案例分析三］

例如，在歌唱《故鄉(xiāng)的親人》這一首歌曲的時候，學(xué)生常常將第一句段成"我一的故鄉(xiāng)

―在斯瓦尼河畔"，在引導(dǎo)學(xué)生歌唱這一句的時候，我常常先引導(dǎo)學(xué)生朗讀該句，體會該句

的完整意思，然后我自己親身示范完整和不完整的歌曲，讓學(xué)生體會兩種不同唱法歌曲產(chǎn)生的

不同效果，并體會正確唱法的優(yōu)點，通過這樣的教學(xué)學(xué)生不僅掌握了正確的唱法，同時也了解

這樣唱的優(yōu)點在什么地方。

2.準(zhǔn)確表達(dá)的方法

準(zhǔn)確歌唱是指學(xué)生歌唱的旋律、節(jié)奏和歌曲的對應(yīng)關(guān)系要準(zhǔn)確，符合音樂樂譜的要求，同

時也要符合作者的意圖。影響學(xué)生唱歌準(zhǔn)確的因素有很多，如變聲處、基調(diào)過高或者過低、彈

奏的速度較快等等。對于這個問題，我常常采用形象帶動的方法進(jìn)行帶動。

［案例分析四］

例如，在《壟上行》這首歌的第二部分教學(xué)時，歌曲的旋律在前面語句的基礎(chǔ)上發(fā)生了大

的勵勵，這時我就結(jié)合歌詞'藍(lán)天不寂寞，點綴著白云幾多"來提醒學(xué)生此處音調(diào)較高的意義,

同時采用肢體語言和鋼琴伴奏的方法進(jìn)行輔助教學(xué):在學(xué)生歌唱到這一塊的時候手勢明顯的上

升，同時通突出的和弦?guī)訉W(xué)生把握好這一部分的音高。

3.感情表現(xiàn)的方法

感情表現(xiàn)追求的目標(biāo)是使學(xué)生的聲音更加的生動，情感滲透更加的濃厚。在教學(xué)中我一般

采用“夾心餅”的教學(xué)方法，唱歌以前的要求和唱歌以后的評價使“夾心餅"的外層，而中間

層是學(xué)生自己的歌唱。通過這樣"前領(lǐng)后推"的教學(xué)方法使學(xué)生更加的關(guān)注自己唱歌的聲音，

讓學(xué)生了解自己的聲音和自己表現(xiàn)的情感和形象具有重要的關(guān)聯(lián)。在這種模式下引導(dǎo)學(xué)生逐漸

的改善自己的聲音、活躍自己的思維和養(yǎng)成用心唱歌的習(xí)慣。

歌曲教學(xué)一直是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們老師在實際教學(xué)過程中，要注重增強(qiáng)

學(xué)生對音樂的喜愛之情，正圻謂興趣是最好的老師，只有對音樂產(chǎn)生真正的喜愛之情，學(xué)生在

學(xué)習(xí)的時候才不會感到枯燥，教學(xué)效果才會取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

⑴朱詠北，從教師資格制度看中小學(xué)音樂教師的專業(yè)俗口社會化[J].中國音樂。2010(05)

[2]李雯，中小學(xué)課程資源的開發(fā)與策劃[J].中國音樂。2011(04)

音樂課堂優(yōu)秀案例篇八教學(xué)內(nèi)容：

人民音樂出版社第7冊第七課《山谷靜悄悄》

教學(xué)課時：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識力度記號xxxPP、P、MPxxx和漸弱漸強(qiáng)記號，并能準(zhǔn)確地運用。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現(xiàn)音樂形象。

教學(xué)重點：

1、注意歌曲的力度記號，整首歌曲用輕柔的聲音演唱。

2、能夠把握歌曲的力度變化，有感情地演唱

教學(xué)難點：

歌曲中八分休止符、切分節(jié)奏、附點音符節(jié)奏的掌握，

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件、打擊樂

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)氛圍

師：同學(xué)們，春天天氣真好，想去郊游嗎？（想）那么就請帶上你們的好心情和我一起到

美麗的大山谷去看一看吧！（出示課件，背景音樂貫穿始終）引導(dǎo)學(xué)生聆聽《郊游》音樂律動

進(jìn)課堂。

二、巧用媒體，傳授新知

師：瞧！多媒體播放一段錄像畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花

和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和C

1、換氣和發(fā)聲練習(xí)

師：你看到了什么?（學(xué)生自由發(fā)言）這里真美！讓我們深深的吸一口山谷中清新的空氣，

（啟發(fā)學(xué)生在吸氣時如在聞花香或在用麥管吸水）再慢慢的吐氣?。ㄍ職鈺r讓學(xué)生想象是在緩緩

地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動而不息滅）再一次！吸氣的時候感覺你的小腹部在慢慢的膨

脹，保持狀態(tài)，不要松懈，再慢慢的吐氣。（吸氣的時候不要聳肩，摸著自己的小腹）

師：山谷里靜悄悄什么在飄飄？（生：薄薄的霧，淡淡的煙）這么舒服的空氣里，你還可

以看到天上飄著淡淡的霧，我們用"wu"的聲音把它表現(xiàn)出來。我們來看音符演唱5-6-|

5----------------|

練習(xí)長音Wu

（用手勢表示音高，左手無伴奏）

師：霧越飄越高了5―6—|7----------------|

Wu（用手勢表示音高，左手無伴奏）

師：下面請女同學(xué)用聲音表現(xiàn)飄仕上面的霧，男同學(xué)表現(xiàn)飄任下面的霧。（分開練習(xí)后再進(jìn)

行二聲部合唱，兩手分開彈主旋，注意聽男聲的音準(zhǔn)。）（或分高低聲部進(jìn)行）

2、學(xué)習(xí)運用力度記號漸強(qiáng)"<"和漸弱">"

（1）表現(xiàn)力度由弱漸強(qiáng)

師：讓你們的云霧都向我飄過來，越飄越近，越飄越近。（強(qiáng)調(diào)云霧是由遠(yuǎn)及近，語氣由弱

到強(qiáng)，琴聲控制由小到大,加入手勢漸強(qiáng)）太美了，你們是怎樣做到的？（師總結(jié)從力度上由

弱漸強(qiáng)）

（2）表現(xiàn)力度由強(qiáng)漸弱

師：現(xiàn)在云霧從我身邊越飄越遠(yuǎn)了，一起來唱。（語氣由強(qiáng)到弱，琴聲控制由大到小，加入

手勢漸弱）你們是怎樣做到的？（師總結(jié)由強(qiáng)漸弱）

（3）認(rèn)識兩種音樂力度記號漸強(qiáng)"<"和漸弱">"（課件演示）

師：剛才你們用聲音表現(xiàn)出了兩種音樂記號,誰認(rèn)識？師：我們再次用聲音表現(xiàn)漸強(qiáng)和漸

弱。（琴聲音量控制，用手期口肢體語言）

3、啟發(fā)誘導(dǎo)，傳播力度記號（PmpPP）

（1）錄音播放一段音樂片段（音樂選自歌曲中的前奏、間奏、尾聲）師：你聽到了什么？

這聲音像什么？每一處的xxx叮咚xxx聲有什么不同呢？師引導(dǎo)生回答，像敲擊聲。（第一處

是遠(yuǎn)聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠(yuǎn)的，XXX叮咚XXX聲由強(qiáng)到弱的變化。）

師：這樣的聲音，這樣的畫面，我們用什么樣的記號來表示呢？

（2）出示力度記號（PmpPP）師：用上這些力度記號以后，你的腦子里會出現(xiàn)什么樣的

形象呢？（生：人走遠(yuǎn)了，叮咚聲漸漸遠(yuǎn)去了……）

三、教學(xué)歌曲，深入體驗

1、課件播放《山谷靜悄悄》，學(xué)生欣賞全曲

師：剛剛我們用聲音表現(xiàn)了山谷上面云霧的飄蕩，現(xiàn)仕我們就到音樂中去領(lǐng)略山谷的魅力

吧?。ㄐ蕾p全曲）這首歌就叫《山谷靜悄悄》，你感覺歌曲的情緒怎樣？（優(yōu)美、柔和、寧靜，

又有點激動的）

2、教師范唱，學(xué)生默唱并想象

這么美的歌,我也想來唱一唱！在我演唱的過程中，大家在心里默唱，認(rèn)真聽這靜悄悄的

山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（對學(xué)生說出的答案給予評價）

師：山谷中除了這些還有什么景色？我們再來聽一下剛剛大家說到的是按照什么II庾序出現(xiàn)

的？（播放歌曲前三段并出示歌詞）

3、多種形式學(xué)唱前三段

Q）有節(jié)奏地朗讀歌詞（課件出示歌詞）

師："什么在飄飄？”

生：“薄薄的霧，淡淡的煙?！?/p>

師："什么在閃耀？"

生："紫杜鵑，紅梅花」

師：“什么在奔跑？"生："小溪流，小野兔。"

（2）對歌：你們來唱每一段的問句，我來唱答句，試一下!（師注意引導(dǎo)用什么樣的聲音

和表情來演唱）

（3）互換角色，生來問師來答!（統(tǒng)一"的""得"讀音，用手勢解決低音不準(zhǔn)問題）

（4）三段歌詞完整演唱一遍。

師：你覺得應(yīng)該用什么聲音來表現(xiàn)歌曲呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗山谷嗎？用你

們的美美的聲音告訴老師，好嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)唱第四段并進(jìn)行思想教育

（1）播放歌曲第四段，學(xué)生欣賞

師：聽！在這充滿生機(jī)歡樂的山谷里又傳來了什么聲音？是誰發(fā)出的？（地質(zhì)隊叔叔）說

說地質(zhì)隊叔叔師干什么的？

（2）解決難點：四分休止符和八分休止符

師：地質(zhì)隊叔叔們啊可是大自然的音樂師，他們敲擊出的"