核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)摘要：

在新時(shí)代教育改革背景下，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的核心概念。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)這一概念逐漸被提上日程。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，而小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要使命。在這個(gè)背景下，我們不禁要問：當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)是否真正做到了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向？它又面臨著哪些挑戰(zhàn)和問題？

首先，我們要明確，小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里的語文素養(yǎng)，包括了閱讀、寫作、口語表達(dá)、思維品質(zhì)等多個(gè)方面。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題。比如，教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法陳舊，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生參與度低；評價(jià)方式單一，過分注重考試成績，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些問題都制約了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

再次，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，社會(huì)對語文教育的期望越來越高，家長和學(xué)生都希望孩子在語文方面有所成就；另一方面，隨著科技的快速發(fā)展，語文教學(xué)的環(huán)境也在不斷變化，教師需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教育形勢。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

一是更新教育理念。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

四是改革評價(jià)方式。評價(jià)應(yīng)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

五是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、問題學(xué)理分析

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，雖然已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但仍然存在一些不容忽視的問題。以下是對這些問題從學(xué)理角度的分析：

1.教學(xué)內(nèi)容的偏差

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容偏重于字詞句的灌輸，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，使得學(xué)生過多地關(guān)注于語文知識(shí)的記憶，而忽視了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——即通過語文學(xué)習(xí)來提升自身的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂互動(dòng)性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變不足

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。然而，當(dāng)前許多教師仍停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色定位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位無法得到充分體現(xiàn)。

4.評價(jià)體系的單一性

現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系，主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和語文實(shí)踐能力的評價(jià)。這種評價(jià)體系容易導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了語文學(xué)習(xí)的真正目的。

5.社會(huì)環(huán)境的壓力

隨著社會(huì)對教育的關(guān)注度不斷提高，家長和社會(huì)對學(xué)生的期望也隨之增加。這種壓力使得教師和學(xué)生都不得不將注意力集中在考試成績上，忽視了語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

6.教育資源的分配不均

在我國，教育資源的分配并不均衡，城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源差距較大。這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面存在明顯差異，影響了教學(xué)質(zhì)量。

針對上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和改進(jìn)：

首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合核心素養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

再次，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，而不是單純的知識(shí)傳授者。

然后，改革評價(jià)體系，建立多元化、全面化的評價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文實(shí)踐能力。

此外，優(yōu)化教育資源分配，縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的教育差距，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，盡管我們知道應(yīng)該怎樣去改進(jìn)和提升，但實(shí)際上，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些阻礙就像是大石頭，擋在了我們前進(jìn)的道路上。

1.教育觀念的根深蒂固

長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)深入人心，很多教師和家長都習(xí)慣于以考試成績來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。這種觀念的改變不是一朝一夕的事情，它需要時(shí)間和耐心去逐步滲透和改變。

2.教學(xué)資源的不足

在城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間，教學(xué)資源的分配存在很大的不均衡。一些農(nóng)村學(xué)校或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，可能連基本的圖書和教學(xué)設(shè)備都難以保障，更別提開展豐富多樣的語文教學(xué)活動(dòng)了。

3.教師專業(yè)能力的局限

雖然我們強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師的專業(yè)能力還不足以支撐他們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。他們可能缺乏新的教育理念，也可能不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

4.家長和社會(huì)的期望壓力

家長和社會(huì)對學(xué)生的期望往往很高，他們更看重的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而不是綜合素養(yǎng)。這種壓力使得教師在教學(xué)中不得不更多地關(guān)注成績，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.評價(jià)體系的束縛

現(xiàn)行的評價(jià)體系往往以考試分?jǐn)?shù)為主，這種單一的評價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。改變評價(jià)體系，需要時(shí)間和政策的支持。

6.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，要滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求，教師需要付出更多的努力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這種個(gè)性化教學(xué)往往因?yàn)闀r(shí)間和資源的限制而難以實(shí)現(xiàn)。

7.教育體制的制約

我們的教育體制在一定程度上限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，過于嚴(yán)格的教學(xué)大綱和考核制度，可能限制了教師的教學(xué)自由度。

要克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，加強(qiáng)教育宣傳，讓更多的人認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教育觀念。

其次，加大教育資源的投入，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的差距，為所有學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)。

再次，提升教師的專業(yè)能力，通過培訓(xùn)和教育，幫助教師掌握新的教育理念和教學(xué)方法。

然后，引導(dǎo)家長和社會(huì)正確理解教育的目的，減輕對學(xué)生的期望壓力。

此外，改革評價(jià)體系，建立多元化的評價(jià)機(jī)制，全面評估學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

最后，逐步改革教育體制，為教師和學(xué)生提供更加靈活和自由的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，真正提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

四、實(shí)踐對策

面對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來解決問題，以下是一些具體的實(shí)踐對策：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

我們要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校、教師和家長都要樹立正確的教育觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置

政府和社會(huì)各界應(yīng)加大對教育的投入，確保農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)能夠獲得足夠的圖書、教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，讓所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.提升教師專業(yè)能力

4.引導(dǎo)家長和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)教育

5.改革評價(jià)體系

建立多元化的評價(jià)體系，不僅僅以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力和思維品質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。

6.個(gè)性化教學(xué)

針對學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中有所收獲。

7.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

8.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校和家庭應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。家長要積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，與教師形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、敢于創(chuàng)新。同時(shí)，通過舉辦各類語文活動(dòng)，如讀書節(jié)、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

10.支持教師創(chuàng)新

教育部門和學(xué)校要為教師提供創(chuàng)新的空間和支持，鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多可能性。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育者、家長和社會(huì)的共同努力。

2.當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題，如教育觀念的偏差、教學(xué)資源的不足、教師專業(yè)能力的局限等，這些問題制約了教學(xué)質(zhì)量。

3.為了解決這些問題，我們需要采取一系列實(shí)踐對策，包括轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)資源配置、提升教師專業(yè)能力、改革評價(jià)體系、個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)家校合作、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和支持教師創(chuàng)新等。

參考文獻(xiàn)：

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