部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案

1.古詩(shī)三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的含義，想象畫面，并能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？你想到了什么？

（課件出示幾幅春景圖，配樂(lè)，學(xué)生說(shuō)感受）

2.小結(jié)導(dǎo)入：春天是溫暖的，是充滿生?機(jī)的，是美好的。自古就有許多法美春天的詩(shī)文。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。（板書課題，師簡(jiǎn)介杜甫）

二、自主讀文，初讀感知

1.播放配樂(lè)詩(shī)《絕句》。（課件出示相應(yīng)的畫面，播放配樂(lè)朗誦）

2.讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀？（課件出示詞語(yǔ)，

注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)音調(diào)）遲日泥融燕子沙暖鴛鴦

3.讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏？

（1）課件出示：遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香.泥融/K燕子，沙暖/睡緞查.

（2）師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，練讀，師生讀。

三、細(xì)讀感悟，深入探究

1.默讀《絕句》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（春天）從哪些地方可以看出春

天來(lái)了？

2.課件出示：遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

（1）指名讀，思考：“遲日”是什么意思？（春季太陽(yáng)落山漸晚）你想到了怎樣的畫面？

（溫暖的太陽(yáng)，青山綠水，鮮花，綠草）

（2）師小結(jié)：多么美的春景！多么溫暖的春風(fēng)呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句詩(shī)？

（3）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)輕柔，讀出春風(fēng)的柔和、春景的美麗。

3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡駕鴦。

（1）“泥融”是引么意思？（泥_L濕軟）你們從這句詩(shī)中又讀懂了H么？（燕子從南方

飛回來(lái)，鴦鴦在沙灘上曬太陽(yáng)。）

（2）小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）

（3）想象后兩句詩(shī)展示的畫面，全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。）

4.男、女生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好。

5.朗讀背誦，體會(huì)感情。

師小結(jié)：這首詩(shī)的前兩句勾畫出了由遲日、春風(fēng)、江山、花草構(gòu)成的闊遠(yuǎn)而明麗的春景，后

兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動(dòng)一靜，相映成趣，構(gòu)成了一幅春光

無(wú)限的春景圖。（板書：春光無(wú)限）

6.請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀這首詩(shī)，看看還有哪些不明白的地方。關(guān)于這首詩(shī)的題目“絕句”,

你有哪些了解？（課件出示資料）

絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。如果每句詩(shī)都有五個(gè)字就是五言絕句，簡(jiǎn)稱五絕：如果

每句詩(shī)都有七個(gè)字就是七言絕句，簡(jiǎn)稱七絕。

四、指導(dǎo)書寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”

是燕子的翅膀，“心”是燕子的尾巴。

（2）“融、鴛、鴦”這些字筆畫繁多，書寫時(shí)筆畫要輕細(xì)，使其密而不擠。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、課外延伸，注重積累

1.你還收集了哪些和春天有關(guān)的詩(shī)句？讀給同學(xué)們聽聽吧.

2.多么迷人的春天!請(qǐng)你也當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，寫幾句贊美春天的詩(shī)句。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L背誦《絕句》，默寫最后兩句。（同桌互評(píng)）

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《絕句》，感受了春天的勃勃生機(jī)，今天我們來(lái)看看春天的江水又

有怎樣美麗的景色。讓我們一起去欣賞吧?。ㄕn件出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅

畫。板書詩(shī)題，師簡(jiǎn)介惠崇和蘇軾）

二、初讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)

1.學(xué)生.自由讀詩(shī)，要求對(duì)照拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.匯報(bào)讀。要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音。（指名讀）

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞。（課件出示重點(diǎn)詞的意思）

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩浚汉与啵阂环N肥而味美的魚，有毒；欲上時(shí)：指河豚將要逆流而上產(chǎn)卵的

時(shí)候。

4.配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、再讀古詩(shī)，探究詩(shī)意

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想你讀幡了什么.我們能從詩(shī)中哪句知道這

是一首描寫春天的詩(shī)？（春江水暖鴨先知）

2.詩(shī)中都寫了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鴨、菱蒿、蘆芽、河豚）

3.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（1）指名讀。

（2）這兩句詩(shī)是什么意思？學(xué)生交流，教師歸納。

（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺到初春江水回暖。）

4.課件出示：簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

（1）指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，集體交流。想象詩(shī)句描寫的情景：桃花剛開，鴨子戲水，簍蒿長(zhǎng)勢(shì)正

旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)，正是河豚澗游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié).

5.描述全詩(shī)畫面，背誦古詩(shī)。

四、歸納學(xué)法

】.今天，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)，不但理解了詩(shī)的意思，還會(huì)背古詩(shī)了。

我們一起來(lái)回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩(shī)的。

2.學(xué)生回答，教師評(píng)議并小結(jié)。（課件展示學(xué)法）

（1）初讀感知。（2）理解詩(shī)意。（3）體會(huì)意境。（4）反復(fù)吟誦。

五、識(shí)記字形，書寫生字

1.同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：宗+山=崇戶+H=蘆牙+什=芽

3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師范寫，提示重點(diǎn)筆畫。

“惠”：右上部沒(méi)有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

“蘆”：下部是“戶”，不是“盧二

“崇”：上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開門見山，引入新課

1.古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史:占有重要的地位。今天這節(jié)

課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人曾兒寫的古詩(shī)。（板書課題）

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人曾兒。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學(xué)。

（1）（課件出示生字）要求把字讀準(zhǔn)確。

（2）自由讀，指名讀。

（3）師生共同正音：'‘泛、減”是前鼻音。

（4）開火車讀，齊讀。

2.教師范讀，男女生分組讀。（課件出示劃分朗讀節(jié)奏的詩(shī)句）

梅子/黃時(shí)〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。綠陰/不減〃來(lái)時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問(wèn)題再讀古詩(shī)《三衢道中》。（課件出示問(wèn)題）

（1）作者是什么時(shí)間游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）作者沿途都看到了什么？結(jié)合注釋和插圖想象畫面，小組交流。

（3）想一想作者的心情是怎樣的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）課件出示問(wèn)題。

梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻，給人以的感覺.

指名回答。（日日晴喜悅）

（2）讀第二句“小溪泛盡卻山行”,說(shuō)說(shuō)“卻”是什么意思,這句詩(shī)寫了什么。

指名回答：''卻"在這里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛“、一“行"，不

僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

（3）哪句詩(shī)是作者沿途圻見？（課件出示第三、四句）想象交流并有感情地讀一讀。

“不減”“添”分別是什么意思？（不減：并沒(méi)有少多少，差不多。添：增添。）

正當(dāng)詩(shī)人游興高漲的時(shí)候，看到樹匕美麗的黃鵬，聽到其叫聲，于是詩(shī)人情不自禁地吟

出了下面兩句詩(shī)。（課件出示后兩句詩(shī)）齊讀后兩句。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞填寫后兩句。

（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鶴四五聲。

4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂(lè)誦讀這首詩(shī)。

3.你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.齊誦本詩(shī)。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.（課件出示會(huì)寫字）你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。

梅、溪、泛、減：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師范寫，提示重點(diǎn)筆畫。

溪：右部是“B+幺+大”。泛：最后一筆是捺，要寫得平展。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

1.古詩(shī)三首

絕句景物：遲日、春風(fēng)、花草

動(dòng)物：燕子、?鴦春光無(wú)限

惠崇春江晚景閩中第物：竹、桃、鴨、尹芽……

景中聯(lián)想：鴨知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黃一日日晴

溪一泛、山一行

不減一添

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有

聲，讓學(xué)生全身心地投入大自然的懷抱，感受大自然的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。再

讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解古詩(shī)，想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。同時(shí)放手讓學(xué)生借助課文中的

注釋，先理解詞語(yǔ)的大概意思，再在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合倉(cāng)J設(shè)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解全

詩(shī)的意思。這樣不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的空間和美的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2.燕子

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，能正確讀寫“伶俐、偶爾”

等詞語(yǔ)。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第廣3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等短語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

邊讀課文邊而象畫面，讀出對(duì)燕子的喜愛之情，并積累文中的好詞、好句。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、出示燕子圖，導(dǎo)入課題

1.課件出示燕子圖，引導(dǎo)交流：同學(xué)們，春天到了，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了。

你了解燕子嗎？（學(xué)生交流對(duì)燕子的了解）

2.導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，這篇課文是著名作家鄭振鐸寫的。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，試著聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。把你認(rèn)為難

寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己不理解的君句。

2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

（1）讀生字并組詞，說(shuō)說(shuō)書寫生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。（注意“纖”“散”兩個(gè)字的讀音〉

（2）這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）交流不理解的語(yǔ)句，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

（3）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、全班交流，探究問(wèn)題

1.細(xì)讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（課文

是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四

個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子活潑可愛的特點(diǎn)。）

2.大家還有哪些疑問(wèn)呢？

3.全班交流，合作解疑。4.課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的？

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.輕聲讀第1自然段，思考：這段話從哪幾個(gè)方面描寫了燕子的外形特點(diǎn)？（羽毛、

翅膀、尾巴）（板書：燕子外形）

2.課件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

3.哪些詞語(yǔ)讓你眼前浮現(xiàn)出畫面？是怎樣的畫面呢？

4.出示短語(yǔ)，邊讀邊想象燕子的外形。

烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴

5.用自己的話描述想象的畫面。

6.指導(dǎo)學(xué)生借助短語(yǔ)，按整體到局部的順序背誦第1自然段。

7.教師小結(jié)：

在第1自然段的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)邊讀邊想象感受了燕子的外形美，卜節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)課文，了解更多的內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.分自然段指讀課文，思考：課文還從哪幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹燕子？

二、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.思考：課文描寫了春天的哪些景物？勾畫有關(guān)語(yǔ)句。

2.討論交流。（課件出示第2自然段）

（1）“如毛的細(xì)雨”是什么感覺？（體會(huì)春雨輕、細(xì)、小的特點(diǎn)）7.在文中找出一句擬

人句抄寫下來(lái)。

（2）讀中體會(huì)：“如毛的細(xì)雨由天上灑落者，千條萬(wàn)條的美柳”。（引導(dǎo)學(xué)生用舒緩、輕

柔的語(yǔ)調(diào)朗讀，體現(xiàn)春雨的細(xì)、輕，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿

（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想象，花呀，草呀，葉呀，“趕集似的聚攏來(lái)”，到底是怎樣

的一番場(chǎng)景？（引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”一詞）學(xué)生交流，自由發(fā)言。

（4）就在這大好的春光口，小燕子從南方飛來(lái)了，它的到來(lái)，給春天平添了生趣。（課

件出示最后一句話，板書：平添生趣）

3.為什么小燕子的到來(lái)，給春天平添了許多生趣呢？（動(dòng)靜結(jié)合，春天更有生氣了）

4.課件展示景物圖片，學(xué)生對(duì)比欣賞，說(shuō)說(shuō)有什么感覺，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述美麗的

春景。（光彩奪目、爛漫無(wú)比）

三、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1.在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子開始它快樂(lè)的飛行。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第3、

4自然段，并說(shuō)說(shuō)從這一部分中你知道了什么。（燕子飛行的情景，燕子飛得很快、很輕）（板

書：燕子飛行）

2.課件出示第3、4自然段，展示燕子飛行圖片。

（1）一個(gè)“斜”字寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

（2）“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！边@句話準(zhǔn)確地寫出了燕

子飛行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（輕輕擦過(guò)）這樣寫有什么好處？（用了“掠”字可以體現(xiàn)

出燕子飛行時(shí)動(dòng)作的輕快和飛行時(shí)優(yōu)美的姿勢(shì)，就像靖蜓點(diǎn)水?樣，一下子就飛過(guò)去了，看

不見了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，還有哪些字、詞也用得特別好呢？請(qǐng)大家來(lái)

讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，說(shuō)明燕子的動(dòng)作十分靈活。“蕩漾”用得很美，平靜的

湖而因?yàn)檠嘧拥牡絹?lái)變得美麗。）

3.小結(jié)：是啊，這一部分果文寫了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。燕子又給你留下了怎樣的印

象呢？（燕子飛行時(shí)非常靈巧，動(dòng)作輕快，姿態(tài)優(yōu)美。）

4.自由朗讀。（讀出燕子動(dòng)作輕快，姿態(tài)優(yōu)美的特點(diǎn)，試著背誦第3自然段。）

四、繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第5自然段

1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞語(yǔ)、句子。說(shuō)說(shuō)這一自然段主要介紹了燕子的什么。

（板書：燕子休憩）

2.交流，重點(diǎn)賞析“閑散"''纖細(xì)”"休憩”“幾痕”等詞語(yǔ)。（課件展示圖片）

（1）辨析“兒痕”和“幾根”。（“兒痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約

約的。）

（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、學(xué)習(xí)等暫停，歇息使精力恢復(fù)；”休

憩”多用于書面語(yǔ)中，如在游廊或樹蔭下休憩。）

（3）辨析“閑散”與“悠閑”。（“閑散”是形容生活的狀杰：“悠閑”是形容心境，而

且一般持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。）

3.體會(huì)課文最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（贊美春天，熱愛大自然的思想感情。）

五、總結(jié)全文，升華感情

大家都特別喜歡燕子，因此我們要保護(hù)大自然，保護(hù)鳥類，這樣才能時(shí)?？吹剿鼈?。每

個(gè)同學(xué)心中都有自己喜歡的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？

可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展

覽會(huì)。

六、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“聚”“倦”等字。

［教學(xué)板書］

2.燕子

燕子外形小平添生趣

燕子飛行燕子休憩喜愛

［教學(xué)反思］

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飛行、在電線上休憩的情

景。我充分利用課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美景，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)中我充分發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。同時(shí)讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己

的看法，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。在朗讀每一自然段時(shí)，我都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，

采取豐富多樣的形式練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，感悟作者的心情。

3.荷花

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2?4自然段。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。

4.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

］.邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。

2.積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物.

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè)。教師

相機(jī)板書課題：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一

起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。

（3）畫出不理解的詞句。

2.檢杳預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”

---\[ai\]\[ai\]）

（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

①翩翩起舞②挨挨擠擠③清香④飽脹⑤破裂⑥姿勢(shì)

三、再讀課文，整體感知

1.探究交流。

課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自

己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板

書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）

2.課件出示第1自然段。

（1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的''一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)

詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及

對(duì)荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）

（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.觀察描寫，識(shí)記字形。

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷：拂和佛-

5.書寫練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣

的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)

為描寫荷花最美的句子。

二、品讀美文，欣賞荷花

1.同桌交流自己所畫的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。

（1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密

密層層，數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出「荷口1又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷川吐盛

的生命力。）

（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

思考；這句話美在哪？（“冒”字用得好）

師：這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行

不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生

命力，“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。）

（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫了荷花剛開、

全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)

形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。）

2.還有哪些句子也讓你感受到了美？

（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美：看看那一朵，也很美?！?/p>

此刻，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！本渲?'一

大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力

量才有了這樣富有生命力的畫卷。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）

5.欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一

朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

6.師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……

“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）

師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看來(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸

引了。

7.齊讀第4、5自然段（配樂(lè)），體會(huì)荷花的美。

8.第4自然段中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫一寫。

小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

三、回顧整體，小結(jié)全文

1.師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫看到荷花，欣賞荷花，

后寫想象自己成為荷花，將自己的喜愛之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到J'荷花的美。

大家也都被這美景陶醉了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。

2.學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

［教學(xué)板書］

3.荷花

聞到清香

看到荷花的樣子和姿態(tài)

想到自己仿佛就是荷花

回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然

贊美大自然

［教學(xué)反思］

本文是一篇寫景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味

文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗

讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這出課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的

美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

4*昆蟲備忘錄

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說(shuō)出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

】.選擇上中你最喜歡的昆蟲，總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？對(duì)它們有什么了解？（課件出示多種常見的昆

蟲圖片）

2.小組交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。

3.小組派代表發(fā)言，全班交流。

4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡昆蟲，這節(jié)課我們就通過(guò)

學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆蟲備忘錄》，來(lái)進(jìn)一步了解幾種昆蟲。（板書課題）

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你了解了什么。不懂的地方做上記號(hào)。

2.教師巡視，隨機(jī)解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

3.指名分節(jié)讀課文，加生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音.

三、互相交流，學(xué)習(xí)第一部分“復(fù)眼”

1.學(xué)生自由讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)作者主要介紹了昆蟲的什么。

2.小組交流，小組長(zhǎng)做好記錄。

3.小組派代表參與全班交流。

4.教師評(píng)議，隨機(jī)小結(jié)。

（1）蜻蜓有復(fù)眼。（板書：復(fù)眼）

（2）凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）

5.查字典了解什么是復(fù)眼。（指名說(shuō)，教師小結(jié)，課件出示“復(fù)眼”的相關(guān)知識(shí)）

6.作者是怎么研究復(fù)眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考：研究）作者是怎樣琢磨的？（“想必是”可推敲

出作者是通過(guò)看書與猜想。）

（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近靖蜓和蒼蠅，發(fā)現(xiàn)它們視覺靈敏）

（3）想象。（如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼……〉

7.你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（善于觀察和思考）

8.再讀課文，還有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活中的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。

四、互相交流，學(xué)習(xí)第二至四部分

1.出示自學(xué)要求：

（1）選擇自己喜歡的昆蟲分小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問(wèn)題。

（3）組長(zhǎng)整理信息，派代表發(fā)言.

2.各小組自主探究。

“花大姐”探究小組。

花大姐的外形和特點(diǎn)：

①瓢蟲的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴(yán)絲合縫（指縫隙嚴(yán)密閉合）。（用詞準(zhǔn)確）

②外形：朱紅的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點(diǎn)，星點(diǎn)不同。（觀察細(xì)致）

③習(xí)性：吃蠅蟲一一益蟲：吃馬鈴薯嫩葉一一害蟲。（喜覆之情）

“獨(dú)角仙”探究小組。

獨(dú)角仙的外形和特點(diǎn)：

①笨術(shù)②體長(zhǎng)③甲殼④頭部⑤力氣

“螞蚱”探究小組。

螞蚱的外形和特點(diǎn)：

①別稱②形態(tài)③飛起來(lái)④膜翅⑤土螞蚱

3.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的內(nèi)容，再全班匯報(bào),

預(yù)設(shè)1：使用“噌一一”“嗚一一撲”等擬聲詞，表現(xiàn)了復(fù)眼昆蟲的機(jī)警和獨(dú)角仙的莽

撞笨拙，讓人有身臨其境之感。

預(yù)設(shè)2：語(yǔ)言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我說(shuō)……就不能改改口味，也吃揚(yáng)蟲

嗎？”

4.制作《昆蟲備忘錄》。

（1）各小組總結(jié)作者是怎樣寫的。（外形、特點(diǎn)、別稱、習(xí)性等）

（2）全班交流，教師總結(jié)。（細(xì)致觀察、善于思考、描寫準(zhǔn)確、修辭恰當(dāng)）

（3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說(shuō)明的圖片，做一做自己的昆蟲備忘錄。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見的昆蟲，學(xué)習(xí)了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望

同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣，也能寫出自己的昆蟲備忘錄。

［教學(xué)板書］

4*昆蟲備忘錄

始蜓、蒼蠅：復(fù)眼視覺靈敏

花大姐（瓠蟲）：星點(diǎn)不同有益有得

獨(dú)角仙（甲蟲）：頭部有角力氣大

螞蚱外形美（掛大扁兒）

吐口水討厭（土螞蚱）

細(xì)致觀察描寫準(zhǔn)確

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)中，我先以講解“復(fù)眼”部分的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)閱讀提示擬出自學(xué)要求，然后

讓學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，完成信息整理，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生在課堂中的主

體地位，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我進(jìn)行適宜的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

口語(yǔ)交際春游去哪兒玩

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開展哪些活動(dòng)。

2.在討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的話。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能向同學(xué)推薦春游的好去處，并能把推薦的理由說(shuō)清楚.

2.學(xué)會(huì)傾聽。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，引出話題

課件出示教材中的兩幅春游場(chǎng)所的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友到了哪里，

開展了什么活動(dòng)？承接兩幅情境圖，引山本次II語(yǔ)交際的話題：春游去哪兒玩.

二、讀題，明白要求

1.圍繞主題，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？（課件出示話題要點(diǎn)）

（1）推薦的地點(diǎn)。

（2）推薦理由。

2.除了課本上提到的幾個(gè)方面，你覺得還有哪些方面需要說(shuō)清楚？（自由補(bǔ)充）

三、出示范例，引導(dǎo)交流

1.師：我們應(yīng)該怎樣說(shuō)才能做到以上幾點(diǎn)呢？老師先給大家說(shuō)一說(shuō)。

課件出示范例：我建議大家去中山公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，

不至于迷路，很適合三年級(jí)學(xué)生游玩：第二，公園不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且還有游樂(lè)設(shè)施：第三,

公園離學(xué)校不遠(yuǎn)，步行15分仲就到r,玩的時(shí)間比較充足：第四，公園里有古老的建筑，

我們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，還能了解歷史，一舉兩得。

2.師：大家覺得老師說(shuō)得怎么樣？老師是怎樣把這件事說(shuō)清楚的？

預(yù)設(shè)1：老師表達(dá)得很清楚。老師先說(shuō)地點(diǎn)是中山公園，然后再說(shuō)理由，最后說(shuō)公園里

可以組織什么活動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：老師用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明

白了。

四、分組討論，互相補(bǔ)充

1.小組討論，小組內(nèi)先達(dá)成共識(shí)，推薦一個(gè)地方。

預(yù)設(shè)1：我覺得去植物園玩最好，因?yàn)槟抢锊粌H有各種各樣美麗的植物，還有一片湖。

我們不僅可以欣賞美景，還可以乘坐游船。

預(yù)設(shè)2：我覺得去老龍?zhí)侗容^好，那里有清澈的泉水，里而有好多魚，我們可以在泉邊

野炊。

預(yù)設(shè)3：我覺得去公園玩比較好，那里有一個(gè)大廣場(chǎng)，我們可以在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。

2.小組成員針對(duì)他人的發(fā)言互相補(bǔ)充，把推薦的理由說(shuō)清楚，并做好簡(jiǎn)要記錄。

五、匯報(bào)交流，選出最佳

1.各小組匯報(bào)，暢所欲言。

2.各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（課件出示評(píng)議要求〉

預(yù)設(shè)評(píng)議：我覺得去公園玩比較好，那里有一個(gè)大廣場(chǎng)，我們可以在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。

小紅：她說(shuō)得不錯(cuò)，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織的活動(dòng)。

小明：理由和可以組織的活動(dòng)，若能多說(shuō)幾條就更好了。

3.投票選出最值得去玩的一兩個(gè)地方。

（1）是否講清楚到什么地方游玩。

（2）理由是否充分。

（3）表達(dá)的語(yǔ)言是否清晰，條理是否清楚。

六、課堂小結(jié)

今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)話題進(jìn)行了討論，通過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收

獲？

預(yù)設(shè)1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。如理由比較多可以用上表示先后順序

的詞語(yǔ)，比如“可以……還可以……”"第一、第二……”這樣能更好地講清楚自己的意思。

預(yù)設(shè)2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真領(lǐng)聽，等別人說(shuō)完后再進(jìn)行補(bǔ)

充。

［教學(xué)反思］

這節(jié)口語(yǔ)交際課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；同時(shí)，

出示示例激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們有話可說(shuō)，起到了較好的效果。

習(xí)作我的植物朋友

［教學(xué)目標(biāo)］

1.觀察?種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受.

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助記錄卡將自己喜歡的植物描繪出來(lái)，并融入自己的感受。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：春天到了，到處都生機(jī)勃勃。前段時(shí)間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進(jìn)行

觀察。你能不能告訴我們，你交到了哪個(gè)植物朋友呢？

預(yù)設(shè)1：我觀察的是校園里的水杉。看著它長(zhǎng)出羽毛一樣的葉子。

預(yù)設(shè)2：我觀察的是小區(qū)里的迎春花。看著它開出了金黃的花朵。

預(yù)設(shè)3：我觀察的是小河力的垂柳?？吹街l上慢慢地冒出嫩黃色的芽，這兩天已經(jīng)綠

油油的了。

二、指導(dǎo)寫作

】.說(shuō)一說(shuō)，交流自己的記錄卡。

2.出示范例，指名說(shuō)一說(shuō)這張記錄卡記錄了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.交流：是從桃花的“名稱”“樣子”“顏色”“氣味”“其他”這幾個(gè)方面來(lái)制作記錄卡

的。這張記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果等內(nèi)容。

4.學(xué)生交流自己制作的記錄卡。

5.師生評(píng)價(jià)。

6.借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

7.小組內(nèi)交流，觀察相同植物的同學(xué)互相可以相互補(bǔ)充。

8.說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的植物朋友介紹清楚并且能吸引別人。

（1）按一定順序。（如開頭：寫自己要介紹的植物是桃花：中間：寫桃花開放時(shí)的不同

形態(tài)，再寫一寫自己聞到的、基于畫面想象到的：結(jié)尾點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)桃花的喜愛之情。）

（2）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。（五片橢圓的花瓣圍著一個(gè)小柱般的

花蕊，就像是一個(gè)幸福的大家庭。）

（3）可以是看到的、聞到的，還可以是摸到的。（我把鼻子湊近桃花，深深地吸了一大

口氣，那一-股悠悠的清杳沁人心脾。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來(lái)，每?個(gè)部分之間還要有過(guò)渡，再寫寫自己的感受。

9.明確本次習(xí)作要求。（課件出示）

10.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

三、分享評(píng)議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)：有沒(méi)有寫清楚這種植物？有沒(méi)有用不合適的

詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求再互相評(píng)一評(píng)，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改。

4.善寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，善寫清楚。

［教學(xué)板書］

習(xí)作我的植物朋友

按照順序細(xì)致觀察豐富聯(lián)想

抓住特點(diǎn)：外形顏色氣味習(xí)性

［教學(xué)反思］

第一單元作文訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生寫身邊熟悉且喜歡的花草樹木。本次的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)

學(xué)生如何借助記錄卡把熟悉的花草用文字描述出來(lái)，并按?定的順序描寫植物的特點(diǎn)。我的

方法有三點(diǎn)：一是課前讓學(xué)生自己觀察喜歡的一種植物并制作記錄卡，為寫作奠定基礎(chǔ)。二

是根據(jù)記錄卡中的內(nèi)容，將植物的外形、顏色、氣味等特點(diǎn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句依次連接起來(lái).三

是讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)植物的喜愛之情。作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在

這三個(gè)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們都能做到有話可說(shuō)，并對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語(yǔ)文園地一

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援”“擲”等9個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇并運(yùn)用。

3.體會(huì)并積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并按照例句寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

4.積累古詩(shī)詞《憶江南》。

［教學(xué)重難點(diǎn)1

學(xué)會(huì)按向旁歸類識(shí)字，學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握近義詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.交流本單元優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

（1）小組交流。

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

2.課件出示句子，學(xué)生思考：讀了這句話你體會(huì)到了什么？

（1）我能體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

（2）我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會(huì)到作者獨(dú)特的感受。

（3）“落”“折”“收攏”這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的而

前。

3.教師小結(jié)：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，遇到優(yōu)美的語(yǔ)句，只有反復(fù)品讀，才能了

解其表達(dá)的意思。（指名讀以上幾句話，師生評(píng)價(jià)）

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.課件出示生字：讀一讀，記一記。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀?讀由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）3組生字都有相同的部首，同時(shí)每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“才”表示形，表示與手做出的動(dòng)作有關(guān)。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財(cái)有關(guān)。

（2）你們還學(xué)過(guò)哪些形聲字？舉例說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.課件出示：詞句段運(yùn)用第1題。

（1）小組交流，選擇詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。

（2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。

（3）教師評(píng)議：詞語(yǔ)辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感情

色彩等方面進(jìn)行，也可以反復(fù)將詞語(yǔ)帶入語(yǔ)境中朗讀，通過(guò)語(yǔ)感判斷。

2.課件出示：詞句段運(yùn)用第2題。

（1）自由閱讀，互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師評(píng)議，簡(jiǎn)單小結(jié)。

（第1句用“烏黑”“輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點(diǎn)，將“尾巴”

比作“剪刀”，形象地寫山了燕子尾巴的特點(diǎn).第2句運(yùn)用了打北方的說(shuō)明方法，寫出了獨(dú)角

仙頭部尖角的特點(diǎn)。）

（3）試著填一填：一身（雪白的）毛，一對(duì)（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼

睛，湊成了可愛的小白兔。

（4）自己嘗試寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡(jiǎn)介背景。

（2）指名朗讀，師生評(píng)議。（糾正字音，學(xué)習(xí)生字）

（3）小組開展朗讀比賽。

2.簡(jiǎn)單理解，把握感情。

（1）課件出示詞語(yǔ)注釋。

（2）小組交流，對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)每句詞的意思。

（3）全班交流，教師小結(jié)：江南的風(fēng)景多么美好，我已十分熟悉。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)

從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

（這首詞總寫對(duì)江南的回憶，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇

麗，生動(dòng)地描繪出江南春意盎然的大好景象。

3.背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。

［教學(xué)反思］

今天順利完成了語(yǔ)文園地一的教學(xué)，下面我針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。我在本節(jié)課

的教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)補(bǔ)充一些與語(yǔ)文園地內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐

中去檢驗(yàn)自學(xué)成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。

5.守株待兔

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦

課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

L大家都知道哪些寓言故事，從故事中懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)

議,補(bǔ)充指導(dǎo)。）

2.早在兩千多年前，我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時(shí)的寓言是用古人的書面語(yǔ)

寫成的，也就是文言文。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事一一《守株待兔》。（板

書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“耒（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學(xué)習(xí)生字“冀”。

“冀”現(xiàn)在是河北省的簡(jiǎn)稱。（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文，注意語(yǔ)速和停頓。

U）回憶如何朗讀文言文.學(xué)生自由練讀，試著劃分朗讀節(jié)奏.

（2）教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守

株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

（3）指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

4.齊讀。

三、細(xì)讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋翻譯句子，并交流探討難理解的句子含義。

2.小組派代表匯報(bào)，全班交流。

（1）匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問(wèn)題。

（2）學(xué)生試著用自己的話講述這個(gè)故事。

<3）指導(dǎo)朗讀：放緩壽速，適當(dāng)停頓，重讀你想要強(qiáng)調(diào)的位置，體現(xiàn)古文的韻味。

（4）師生合作讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深對(duì)課文大意的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.指名朗讀課文，集體評(píng)議。

二、展開想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動(dòng)。

2.師引導(dǎo)想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當(dāng)時(shí)是怎樣跑的？（特別快）

還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾弛、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（學(xué)生猜想：有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃

命。）師小結(jié)：正是因?yàn)樘厥獾脑?，這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里，

撞在樹樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種山人地里的樹樁上是一種巧合。

（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的意思？

（心花怒放、喜出里外、眉開眼笑等）他會(huì)怎樣處理這只野兔嗯？（他可能會(huì)美餐一頓或?qū)?/p>

兔子賣了換錢。）

師小結(jié)：種田人將野兔撿回家后，他乂產(chǎn)生了怎樣的想法？他乂是怎樣做的？

（4）“因釋其未而守株，冀復(fù)得兔?！保ㄋ畔罗r(nóng)具，守在樹樁旁想：萬(wàn)一有兔子再撞到

樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

（5）對(duì)于他的這種想法，你怎么評(píng)價(jià)呢？（板書：心存僥幸）結(jié)果會(huì)怎樣呢？（兔不

可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國(guó)人嘲笑？

3.觀察課文插圖,學(xué)生展開想象講述故事，鼓勵(lì)學(xué)生用上自己喜歡的詞語(yǔ)。

指名講故事。（配上圖片，給予提示）

4.師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象，這樣講出來(lái)的故事會(huì)更加

具體生動(dòng)。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）：自己不主動(dòng)努力，T不有僥幸

心理.，希望能得到意外的收獲是不對(duì)的。只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲。）（板書：心

存僥幸一無(wú)所獲）

師總結(jié)‘：不要幻想不勞而獲，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得

的啟示，也是我對(duì)你們最大的期望。

2.配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。

（1）播放古箏曲，學(xué)生隨著曲子朗讀課文，讀出古文的韻味和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。

（2）試著背誦。

四、閱讀鏈接

L學(xué)生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢？（講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)

去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，最終離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。）

2.那么這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人呢？（一意孤行，不聽別人勸告）

3.故事中的人由于不聽別人勸告，犯下了錯(cuò)誤。生活中你們經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？（學(xué)生

自由討論，互相說(shuō)一說(shuō)）

4.寓言故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個(gè)什么道理呢？（課件出示道

理）

［教學(xué)板書］

5.守株待兔

起因：免走觸株折頸而死

經(jīng)過(guò)：放下農(nóng)具守株待兔

結(jié)果：兔不復(fù)得被人嘲笑

心存僥幸一無(wú)所獲

［教學(xué)反思］

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓?言故事的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法一一借

助注釋，理解句子大意。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著

在理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，找出種田人“守株待兔”的原因，分析其過(guò)程和最終結(jié)

果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

6.陶罐和鐵罐

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確

看待人和事物的道理”

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.通過(guò)分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善的性

格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶雄，

一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3.全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

4.分段讀文，一邊聽，一邊思考?：這篇課文主要講了一件什么事？（國(guó)王的櫥柜里有

一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，

陶罐被人們從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1.分角色朗讀第1一9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫的？（驕傲的鐵罐看

不起陶罐，常常奚落它。）

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式芻由讀課文第2—9自然段，

??邊讀?邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

U）課件山示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地間.

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒(méi)有

禮貌。板書：傲慢）

（3）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把鐵罐說(shuō)的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)，目的是什么？（嘲笑陶罐）

（5）通過(guò)鐵罐的行為，徙能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使

人難堪。）

（6）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回行的？（指名讀第二句）

（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵耀為兄弟，這說(shuō)明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：

謙虛）

<8）設(shè)再來(lái)讀讀陶耀的話？（指名朗讀）

（9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

課件出示學(xué)習(xí)要求：①同案合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部

分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化？

4.分別出示兩組對(duì)話。

課件出示第?組對(duì)話：

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我