簡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的作用摘要：本文旨在探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的作用。通過對數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策的深入研究，本文提出了一系列提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。研究發(fā)現(xiàn)，提問在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高教學(xué)效果等方面具有重要作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；提問；作用；教學(xué)效果

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維抽象的學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果往往受到多種因素的影響，其中，提問便是其中之一。提起提問，可能大家都不陌生，但真正深入思考過它在數(shù)學(xué)課堂中的作用的，可能并不多。今天，我們就來聊聊這個話題。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)課堂提問并非簡單的提問，而是有目的、有策略的提問。它不僅僅是教師提問，更是學(xué)生參與、互動的過程。在這個過程中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

我們先來看看，提問在數(shù)學(xué)課堂中能起到哪些作用。首先，提問能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯推理和抽象思維是至關(guān)重要的。通過提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立這種思維方式，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

其次，提問能夠提高學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是主角，學(xué)生則是被動接受知識。而提問則改變了這種狀況，讓學(xué)生在課堂上有了發(fā)言的機(jī)會，有了思考的空間。這樣一來，學(xué)生的課堂參與度自然就提高了。

再者，提問能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在數(shù)學(xué)課堂上，提問往往需要學(xué)生之間相互討論、交流意見。這種交流與合作不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。

然而，現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)課堂提問卻存在不少問題。比如，有些教師提問過于簡單，缺乏深度，無法激發(fā)學(xué)生的思考；有些教師提問過于頻繁，導(dǎo)致課堂節(jié)奏混亂，學(xué)生無法跟上；還有些教師提問后不及時給予反饋，讓學(xué)生感覺自己的回答沒有得到重視。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面著手解決。首先，教師要提高自身素質(zhì)，深入研究教材，設(shè)計出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。其次，教師要注重課堂節(jié)奏，合理安排提問的頻率和深度，確保學(xué)生能夠跟上課堂進(jìn)度。最后，教師要給予學(xué)生充分的反饋，鼓勵他們積極參與課堂討論。

二、問題學(xué)理分析

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是一個復(fù)雜的過程，它涉及到教育心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多個領(lǐng)域的理論。下面我們就來分析一下，為什么數(shù)學(xué)課堂提問會出現(xiàn)問題，以及這些問題背后的學(xué)理原因。

1.教師提問技巧不足

教師在課堂上提問，其實是一種教學(xué)藝術(shù)。如果教師的提問技巧不夠成熟，就會導(dǎo)致提問效果不佳。比如，有些教師提問過于直接，沒有給學(xué)生留下思考的空間；有些教師提問過于簡單，沒有觸及到學(xué)生的思維深度。從教育心理學(xué)的角度來看，提問應(yīng)該是一種引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入思考，而不是直接給出答案。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是影響提問效果的重要因素。不同年齡段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力和思維方式都有所不同。例如，小學(xué)生可能更傾向于具體形象思維，而高中生則更擅長抽象邏輯思維。如果教師沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，提問的方式和內(nèi)容就可能不適合學(xué)生，從而影響教學(xué)效果。

3.課堂氛圍的影響

課堂氛圍對提問的效果有著直接的影響。一個輕松、民主的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生更加放松，敢于提問和回答問題。相反，如果課堂氛圍緊張、壓抑，學(xué)生可能會因為害怕犯錯而不敢提問。從社會心理學(xué)的角度來看，課堂氛圍是影響學(xué)生行為的重要因素。

4.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。如果教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，提問時就可能偏離主題，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不明確，可能是由于教師對教材理解不深，也可能是由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求把握不準(zhǔn)確。

5.教學(xué)評價體系的問題

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段。如果評價體系過于注重考試成績，教師可能會傾向于通過提問來檢驗學(xué)生的記憶能力，而不是培養(yǎng)他們的思維能力。這種評價體系可能會導(dǎo)致教師提問的方式單一，忽視了提問在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

三、現(xiàn)實阻礙

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問雖然有其重要作用，但在實際操作中卻面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，這些阻礙使得提問的效果大打折扣。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教師方面的問題

首先，有些教師可能并不擅長提問。他們可能不知道如何設(shè)計有深度、有啟發(fā)性的問題，或者害怕學(xué)生回答不出問題而尷尬。這種情況下，教師可能會選擇簡單的問題，或者根本不提問，這樣就無法有效激發(fā)學(xué)生的思考。

其次，教師的教學(xué)觀念也可能是一個阻礙。有些教師可能認(rèn)為，教學(xué)就是傳授知識，學(xué)生只需要聽和記，提問這種互動環(huán)節(jié)并不重要。這種觀念導(dǎo)致教師在課堂上很少提問，學(xué)生也就沒有機(jī)會通過提問來加深對知識的理解。

再者，教師的課堂管理能力不足也是一個問題。有些教師在課堂上無法有效控制學(xué)生的行為，一旦開始提問，課堂可能會變得混亂，學(xué)生無法集中精力思考問題。

2.學(xué)生方面的問題

學(xué)生的參與度不高也是一個現(xiàn)實阻礙。有些學(xué)生可能因為害怕回答錯誤而不敢提問或回答問題，這種心理障礙使得他們在課堂上保持沉默。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，也可能導(dǎo)致他們在面對問題時無法給出滿意的答案。

3.課堂環(huán)境的影響

課堂環(huán)境對于提問的效果有著重要的影響。如果教室空間狹小，學(xué)生座位排列不利于交流，那么提問時的互動就會受到限制。此外，如果教室的音響設(shè)備不佳，教師的聲音無法傳達(dá)到每個角落，也會影響提問的效果。

4.教學(xué)評價體系的問題

當(dāng)前的教育評價體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這種評價體系可能導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上都更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不是提問和回答問題的質(zhì)量。

5.教學(xué)資源不足

在教學(xué)資源方面，一些學(xué)校可能缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備和材料，比如多媒體教學(xué)設(shè)備、互動式白板等，這些資源的缺乏限制了教師提問的方式和學(xué)生的參與度。

6.教師培訓(xùn)不足

最后，教師培訓(xùn)的不足也是一個阻礙。如果教師沒有接受過關(guān)于提問技巧的培訓(xùn)，他們可能不知道如何有效地提問，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。這種情況下，提問的效果自然不會理想。

四、實踐對策

面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所遇到的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來改善教學(xué)效果。以下是一些具體的實踐方法。

1.提升教師提問技巧

教師是課堂提問的主角，提升他們的提問技巧至關(guān)重要。教師可以通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻等方式，學(xué)習(xí)如何設(shè)計有啟發(fā)性的問題。同時，教師應(yīng)該學(xué)會如何傾聽學(xué)生的回答，給予適當(dāng)?shù)姆答?，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思考。

2.改變教學(xué)觀念

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到提問是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上提問，營造一個鼓勵質(zhì)疑和探索的課堂氛圍。

3.加強(qiáng)課堂管理

教師需要提高課堂管理能力，確保在提問時能夠有效地組織課堂秩序。這包括合理安排座位，使用小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中參與提問和回答。

4.提高學(xué)生參與度

為了提高學(xué)生的參與度，教師可以通過以下方式：

-設(shè)計與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題，激發(fā)他們的興趣。

-鼓勵學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的提問給予肯定和鼓勵。

-采用多種提問方式，如開放式問題、問題鏈等，讓學(xué)生參與更深入的思考。

5.優(yōu)化課堂環(huán)境

學(xué)校和教育部門應(yīng)該努力改善課堂環(huán)境，確保每個學(xué)生都能聽到教師的問題和回答。此外，教室的設(shè)計也應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的互動，比如采用圓形或馬蹄形的座位布局。

6.完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系應(yīng)該更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們在課堂上的表現(xiàn)，包括提問、回答問題的質(zhì)量。這樣的評價體系能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力。

7.增加教學(xué)資源投入

學(xué)校應(yīng)該增加對教學(xué)資源的投入，比如購買多媒體設(shè)備、互動式白板等，這些資源能夠豐富教學(xué)手段，提高提問的趣味性和互動性。

8.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是關(guān)于提問技巧和課堂互動方面的培訓(xùn)，可以幫助教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

五：結(jié)論

首先，我們要認(rèn)識到，提問是一種教學(xué)藝術(shù)，需要教師具備一定的技巧和耐心。教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，提升自己的提問能力，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的積極參與是提高提問效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和回答問題。

再次，我們要優(yōu)化課堂環(huán)境。一個良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，參與課堂互動。學(xué)校和教育部門應(yīng)該提供必要的教學(xué)資源，支持教師進(jìn)行有效的提問教學(xué)。

最后，我們要完善教學(xué)評價體系。評價體系應(yīng)該更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們在課堂上的表現(xiàn)，包括提問、回答問題的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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