幼兒園組織與管理（第2版）第十四章幼兒園發(fā)展規(guī)劃第一節(jié)

幼兒園發(fā)展規(guī)劃概述一、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵及溯源

幼兒園發(fā)展規(guī)劃是通過幼兒園共同體的努力，系統(tǒng)地分析幼兒園所處的環(huán)境和原有工作基礎(chǔ)，確立幼兒園辦園方向和發(fā)展目標(biāo)，并找到幼兒園優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目，執(zhí)行相應(yīng)的行動計(jì)劃，促使幼兒園挖掘自身潛在資源，提高幼兒園管理效能和幼兒園教育質(zhì)量的一整套策略。簡言之，幼兒園發(fā)展規(guī)劃是對幼兒園未來發(fā)展思路、目標(biāo)、主要任務(wù)與措施的謀劃。

與傳統(tǒng)的學(xué)校計(jì)劃相比，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃具有更強(qiáng)的參與性、連續(xù)性、綜合性、針對性和可操作性。

二、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的作用

1.幼兒園發(fā)展規(guī)劃是幼兒園自主管理的需要；

2.幼兒園發(fā)展規(guī)劃是凝聚教職工智慧，實(shí)現(xiàn)幼兒園愿景的重要手段；

3.有利于幼兒園有效應(yīng)對外界環(huán)境的變化；4.整合和優(yōu)化幼兒園的教育資源，提高管理效能。三、制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃的基本原則1.客觀性原則

2.前瞻性原則

3.參與性原則

4.可操作性原則

5.可持續(xù)發(fā)展原則第二節(jié)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施一、制訂與實(shí)施幼兒園發(fā)展規(guī)劃的階段（一）前期準(zhǔn)備1.園長要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識與方法。2.成立幼兒園發(fā)展規(guī)劃管理委員會。3.對教職工和相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。4.擬定制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃的行動日程表。（二）廣泛征求意見

（1）認(rèn)真開展幼兒園情況分析；（2）在社區(qū)和幼兒園廣泛征求意見；（3）匯總問題并對問題進(jìn)行分類；（4）召開大會，反饋情況。（三）確定幼兒園發(fā)展規(guī)劃文本1.撰寫文本

幼兒園發(fā)展規(guī)劃文本應(yīng)問題清晰、目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，程序合理、注重過程，既重硬件、又重軟件，監(jiān)測到位、重在實(shí)施，不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)特色等。

幼兒園發(fā)展規(guī)劃文本的具體內(nèi)容包括：規(guī)劃背景，指導(dǎo)思想，規(guī)劃總目標(biāo)與分項(xiàng)目目標(biāo)、分年度目標(biāo)，以及預(yù)算等。其中，分項(xiàng)目目標(biāo)主要考慮課程、保教工作、隊(duì)伍建設(shè)、教科研、特色建設(shè)和幼兒園文化建設(shè)等內(nèi)容。幼兒園發(fā)展規(guī)劃還需要確定各個(gè)領(lǐng)域的工作措施。2.論證修改

幼兒園發(fā)展規(guī)劃文本撰寫完后，要通過論證會、意見箱等多種形式收集意見和建議，對文本內(nèi)容進(jìn)行修改。3.審批文本

幼兒園發(fā)展規(guī)劃由黨組織會議、園務(wù)委員會、教職工代表大會（教職工大會）審批通過，并向上級主管部門匯報(bào)，必要時(shí)需要經(jīng)過上級主管部門批準(zhǔn)。（四）實(shí)施幼兒園發(fā)展規(guī)劃

規(guī)劃實(shí)施和監(jiān)測評估是將規(guī)劃從“文本”轉(zhuǎn)向“實(shí)效”的關(guān)鍵過程。（五）監(jiān)測評估幼兒園發(fā)展規(guī)劃效果

對規(guī)劃實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)測評估，主要通過采集幼兒園發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行評估或客觀分析，判斷是否達(dá)成目標(biāo)，以便確定所制訂的幼兒園發(fā)展規(guī)劃對幼兒園發(fā)展的影響、成效及其可持續(xù)性。二、制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃的常用方法（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法。頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，交換想法，以此激發(fā)與會者的創(chuàng)意及靈感，在各種設(shè)想的相互碰撞中激起腦?！帮L(fēng)暴”。

使用頭腦風(fēng)暴法必須嚴(yán)格遵守一定的原則。（二）訪談法

訪談法指在制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃的過程中，通過面談的形式收集信息的一種方法。

訪談法可以分為群體訪談和個(gè)體訪談，一般訪談和深度訪談，結(jié)構(gòu)化訪談與非結(jié)構(gòu)化訪談。

訪談法比較方便、易行，形式多樣，靈活性強(qiáng)，適用范圍廣。

一般而言，完整的訪談過程主要包括：預(yù)約、建立友好融洽的關(guān)系、實(shí)際訪談、告別四個(gè)基本環(huán)節(jié)。（三）社區(qū)圖

社區(qū)圖是在訪談過程中，由作為訪談對象的社區(qū)成員所繪制的反映一個(gè)社區(qū)基本情況的地圖。它不是嚴(yán)格意義上的地圖，但可以反映任何參與繪制的社區(qū)成員認(rèn)為重要的社區(qū)信息。

社區(qū)圖不僅可以幫助幼兒園管理者獲得基本的信息，而且可以探究社區(qū)成員對幼兒園的看法和意見，從而達(dá)到征求意見、尋找解決辦法、獲得社區(qū)支持的目的。（四）SWOT分析法

SWOT是Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機(jī)會）、Threats（威脅）首字母的組合。SWOT分析法是通過對幼兒園內(nèi)外環(huán)境的分析，將幼兒園內(nèi)部的各種優(yōu)勢因素、劣勢因素和幼兒園外部的機(jī)會因素、威脅因素分別進(jìn)行呈現(xiàn)、分析，并進(jìn)行評估，依據(jù)矩陣的形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的排列組合（將各種主要因素相互匹配），再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)對策的方法。（五）問題樹

問題樹又稱邏輯樹、演繹樹或分解樹等，是一種以樹狀圖形系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關(guān)系的方法。

問題樹可以用來全面、深入地分析問題，找出問題的原因或?qū)е碌暮蠊?，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)問題；可以幫助歸納和總結(jié)參會人員的觀點(diǎn)和看法，有助于明確主要問題，找出問題及原因、結(jié)果之間的必然聯(lián)系，并看到問題的實(shí)質(zhì)，從而歸納出解決問題的種種思路及方法。三、幼兒園發(fā)展規(guī)劃制訂的常見問題與對策（一）幼兒園發(fā)展規(guī)劃制訂的常見問題1.價(jià)值取向不清，規(guī)劃管理的意識較弱2.規(guī)劃的制訂過程不科學(xué)3.規(guī)劃的內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏發(fā)展起點(diǎn)4.規(guī)劃的目標(biāo)定位不明確5.依法治園意識薄弱（二）提高幼兒園發(fā)展規(guī)劃質(zhì)量的對策1.召集各方人士參與，共同制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃2.細(xì)化分解目標(biāo)，明確任務(wù)，形成具體的行動計(jì)劃3.根據(jù)規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行日常工作的管理和調(diào)控4.及時(shí)收集與分析規(guī)劃執(zhí)行情況，做好規(guī)劃實(shí)施的評價(jià)工作第三節(jié)

幼兒園品牌建設(shè)一、幼兒園品牌及其特征（一）品牌的含義與特征1.品牌的含義

品牌是一種名稱、標(biāo)識、術(shù)語、符號或設(shè)計(jì)，或者這些載體的組合運(yùn)用，目的是借以辨認(rèn)某個(gè)消費(fèi)者或者某群消費(fèi)者的產(chǎn)品及服務(wù)，使之與競爭對手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)分開來。2.品牌的特征

一般而言，品牌具有非物質(zhì)性、資產(chǎn)性、專有性、競爭性和忠誠性的特征。（二）幼兒園品牌的特征1.幼兒園品牌是以育人為目的的品牌2.幼兒園品牌是以人為載體的品牌3.幼兒園品牌是需要長期建設(shè)的品牌二、幼兒園品牌建設(shè)過程（一）幼兒園品牌設(shè)計(jì)概述

幼兒園品牌創(chuàng)建實(shí)質(zhì)上是幼兒園整體設(shè)計(jì)、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的過程。幼兒園在品牌創(chuàng)建的過程中，要體現(xiàn)“科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、特色”三個(gè)關(guān)鍵詞。

CIS理論。CIS（corporateidentitysystem）意為企業(yè)識別系統(tǒng)。20世紀(jì)初德國企業(yè)最早應(yīng)用企業(yè)識別系統(tǒng)。20世紀(jì)四五十年代企業(yè)識別系統(tǒng)在美國興起，60年代流行于歐洲、日本企業(yè)界。根據(jù)CIS理論，品牌設(shè)計(jì)包括理念識別、行為識別和視覺識別。SIS理論。借鑒CIS理論，形成學(xué)校識別系統(tǒng)，即SIS（schoolidentitysystem）是可行的。a學(xué)校識別系統(tǒng)由三大板塊和兩個(gè)部分組成。三大板塊分別是：理念識別、行為識別和視覺識別。兩個(gè)部分是：常規(guī)部分和創(chuàng)意部分。（二）幼兒園品牌設(shè)計(jì)的思路

幼兒園品牌的整體設(shè)計(jì)一般遵循仔細(xì)盤點(diǎn)家底—明確發(fā)展主題—提煉辦園理念—構(gòu)建整體框架—形成實(shí)踐體系的工作路徑進(jìn)行。這是一個(gè)回到幼兒園教育的原點(diǎn)，尋根溯