摘 對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，師生在校時(shí)間、空間極其有限，要想達(dá)到新課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)必須家校合力共同完成教學(xué)任務(wù)，老師從思想上、知識(shí)上、技能上加以適當(dāng)教育指導(dǎo)，家長根據(jù)家校合力制定的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督促性指導(dǎo)，最終形成勞動(dòng)成果。家長、老師、學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，使學(xué)生獲得勞動(dòng)操作技能，同時(shí)形成積極的勞動(dòng)觀。關(guān)鍵詞：引 言：2022年秋季新學(xué)期開始，教育部準(zhǔn)備面向全國義務(wù)教育階段的學(xué)生全面實(shí)施勞動(dòng)教育，規(guī)定每周一節(jié)課?，F(xiàn)階段勞動(dòng)教育十分必要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾“幸福只會(huì)給予不怕勞動(dòng)的人，多年忘我勞動(dòng)的人?！薄凹热凰枷氪嬖谟趧趧?dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存。”[1]建國以來國家就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育方針現(xiàn)在推《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)教育課程是十分必要的然而每周一節(jié)課只能傳授技能進(jìn)行說服性思想教育，這些勞動(dòng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要學(xué)生學(xué)以致用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，達(dá)到具有勞動(dòng)美好體驗(yàn)的境界，達(dá)到“不亦樂乎”的境界，就必須家校合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)生才能把技能運(yùn)用于實(shí)踐家庭社區(qū)是最好的實(shí)踐基地學(xué)與用結(jié)合需家校合力方使勞動(dòng)教育之花處處綻放那么什么是家校合力呢？蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展就是兩個(gè)教育者即學(xué)校和家庭不僅要有一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)無論在教育目的上過程還是手段上，都不會(huì)發(fā)生分歧。可見，家長和學(xué)校相互配合，分工合作才是促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。[2]家長是學(xué)生的啟蒙老師在學(xué)生的教育中是重要參與者也是重要影響者是不可忽視的重要力量平時(shí)常常被我們忽視的學(xué)生的自我教育內(nèi)因作用更為重要如果家長老師學(xué)生三者都積極主動(dòng)地科學(xué)地參與學(xué)生教育，與老師的教育形成合力，會(huì)起到事半功倍的效果。百度百科給“家校合作”這樣下定義：是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，包括當(dāng)好家長、相互交流、志愿服務(wù)、在家學(xué)習(xí)、參與決策和與社區(qū)合作等六種實(shí)踐類型，是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。[3] 家校合力是在此基礎(chǔ)上形成合力，在教育過程中，家校協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，今后可能的發(fā)展方向，因才制宜，因材施教，家長、老師、學(xué)生三者共同找到教育學(xué)生的最佳方法，共同制定適宜方案，共同監(jiān)督實(shí)施，共同科學(xué)評(píng)價(jià)，最終完成教育目標(biāo)。不是老師和家長溝通交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是學(xué)生也積極主動(dòng)地參與教育中來，實(shí)施教育過程中，學(xué)生進(jìn)行自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因，與家長老師的教育形成合力，最終達(dá)到教育的目的。明確了家校合力內(nèi)涵，那么如何更好的做到家校合力呢？組成，提出具體學(xué)段目標(biāo)，