部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思（優(yōu)選

3篇）

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思第1篇】

活動目標(biāo)：

1、通過演唱分析歌曲的詞結(jié)構(gòu)，幫助幼兒初步熟悉創(chuàng)編的方法

和形式。

2、引導(dǎo)幼兒由淺入深逐句的進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編

興趣和激情。

3、培養(yǎng)幼兒用圖畫的形式表達(dá)所要創(chuàng)編的內(nèi)容，豐富幼兒的創(chuàng)

作經(jīng)驗。

活動準(zhǔn)備：

課前豐富幼兒的語言和生活經(jīng)驗。三幅、（兩只老虎）歌詞四句、

幼兒人手一份作畫工具

活動過程：

一、引起興趣：

1、今天老師帶來了一幅很奇怪的畫，一起來看看。（出示圖一）

2、畫上有什么？它們真奇怪，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴。

3、集體演唱歌曲（兩只老虎）提醒幼兒演唱時可幽默一些。

4、（出示歌詞），這首歌共有幾句歌詞？分析歌詞結(jié)構(gòu)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)編活動。

（一）創(chuàng)編第一句歌詞

1、除了老虎，還有什么動物是跑的快的？（幼兒自由說說）

2、我們來把這首歌的第一句改成別的跑的快的動物來唱唱嗎？

（幼兒唱一句，老師唱后面的歌詞）肯定幼兒的創(chuàng)編，鼓勵幼兒唱和

編。

（二）創(chuàng)編歌詞第二句

1、想一想，跑得慢的動物有哪些？（提醒幼兒自己說一說，改

掉歌詞唱一唱。）

2、請幼兒上來唱給大家聽。（老師把幼兒創(chuàng)編的歌詞用圖畫下來）

（三）創(chuàng)編第三、四句。這首歌很有意思，小朋友想想小動物沒

有眼睛、沒有鼻子會是什么樣子的？鼓勵幼兒把三、四兩句歌詞該掉

唱一唱。

（四）進(jìn)一步深入創(chuàng)編活動

1、老師總結(jié)：小朋友象個作詞家一樣，真能干。在我們的生活

中，大自然中許多的東西都可以用來編歌詞的。

2、老師師范自己的創(chuàng)編作品“兩朵菊花”“兩個小朋友”（出示，

邊唱一遍）

3、小朋友也可以把自己創(chuàng)編的歌詞畫下來的。

三、深入創(chuàng)編，繪畫表達(dá)。幼兒想好歌詞，可邊畫邊唱。

【部編版語文三年級F冊一只窩囊的大老虎教案與反思?第2篇】

教材分析

本課是新教材四年級上冊第六單元第二篇課文。這個單元的人文主題

是“童年生活”；語文要素方面，閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱

讀”和“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，習(xí)作要素

是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚:前一課《牛和鵝》課后習(xí)題

一是引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些角度給文章作批注，在這一課學(xué)生將全

面的認(rèn)識作批注。而《一只窩囊的大老虎》這一課學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)在不

理解的地方作批注。本單元第三篇課文《陀螺》學(xué)生主要學(xué)習(xí)在體會

比較深的地方作批注。本單元語文園地中的交流平臺對“作批注”這

種閱讀方法進(jìn)行了小結(jié)。

本單元要學(xué)的內(nèi)容是有前面學(xué)習(xí)做鋪墊的。第1課《觀潮》、第2課

《走月亮》中出現(xiàn)的用來提示閱讀的提示泡泡，雖然不是用批注的形

式，但是它類似于批注了閱讀時的感受。第6課《蝙蝠和雷達(dá)》、第

7課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》直接旁批和尾批了閱讀時的疑問。

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時候，羨

慕同學(xué)們在班級文藝演出時能參與表演，并期盼自己也能參加表演，

終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一

直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活

動雖沒有明顯的“我想”，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一

波三折的故事情節(jié)生動展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示

的兩處“我的心情”，文中很多語句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個孩子的內(nèi)心，

值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感

受語言的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

第一課時：1.通過尋找關(guān)鍵人物，理清人物關(guān)系，學(xué)生能用自己的話

說清楚故事發(fā)生經(jīng)過。2.學(xué)習(xí)閱讀時在不理解的地方做批注這種閱讀

方法。

第二課時：1.通過品味描寫動作、語言、神態(tài)的詞句，尋找作者心情

的蛛絲馬跡并作簡要的批注，理清作者心情變化。2.通過評價“我”

的演出是否窩囊，學(xué)習(xí)發(fā)表自己觀點(diǎn)，試著學(xué)習(xí)如何安慰別人。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)單（自學(xué)字詞+簡要寫下初讀課文后不理解的地方）

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們先一起讀一讀。

（出示謎語，生齊讀）猜出來是什么了嗎？（老虎）是的，就是它。

（出示老虎）說說看你眼中的老虎是怎樣的？（生各抒己見）今天，

老師也為大家?guī)硪恢弧袄匣ⅰ?，不過它是……（出示課題）讀讀課

題。有同學(xué)滿臉疑問，把你的疑問說出來。（生說）為什么是一只窩

囊的的大老虎呢？讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。

二、梳理課文

快速瀏覽課文，試著在草稿紙上寫下本課中的關(guān)鍵人物。（我、老師、

演哥哥的小朋友）請用自己的話說一說他們之間發(fā)生了怎樣的故事，

不要超過五句話哦。先自己說，然后說給同桌聽，請你的同桌幫你評

價你的故事經(jīng)過說清楚了嗎。

三、學(xué)作批注

1.在《牛和鵝》一課，我們學(xué)習(xí)了作批注這種閱讀方法，還記得嗎？

（板書：批注）誰來說說我們可以在文章的哪些位置作批注？（開頭、

中間、最后）我們可以從哪些角度作批注呢？（有疑問、寫得好、有

啟發(fā)、有感受的地方）這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)在不理解的地方作批注。

（在“批注”后板書：不理解的）請大家默讀課文，在你不理解的地

方做上標(biāo)記。？并把疑問寫在旁邊。如果你的批注都作好

7,請坐端正，用目光告訴我。（生默讀課文，作批注；師巡視，拍

昭）

2.大家都坐端正了，真好！老師就喜歡看你們認(rèn)真的模樣。學(xué)貴有疑,

先做個小調(diào)查，做了三處批注的同學(xué)請舉手，做了四處批注的同學(xué)請

舉手，做了五處的呢？最多的是幾處？……（隨機(jī)表揚(yáng)，出示學(xué)生批

注做的好的）這是哪位同學(xué)的批注？書寫工整，批注規(guī)范，勤于思考，

希望大家向他們學(xué)習(xí)。

3.提出了問題，我們還要能解決問題?，F(xiàn)在小組內(nèi)四人交流自己不理

解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等會兒我們班內(nèi)交流。

（小組內(nèi)答疑，師巡視傾聽）

4.大家相互分享的過程真美好！現(xiàn)在哪個小組愿意把提出的問題與解

答在班內(nèi)分享呢？老師給你提個小要求：請按照一定的順序（課題、

故事的經(jīng)過）分享，說清楚在哪兒提出了什么疑問。老師給其他同學(xué)

也有要求：認(rèn)真聽，如果有不同意見歡迎你舉手表達(dá)。

預(yù)設(shè)：

課題中的“窩囊”什么意思？為什么說是“一只窩囊的大老虎”？

這組同學(xué)不理解“窩囊”這個詞。在閱讀的過程中，不理解的字詞我

們可以做批注。（板書：字詞）這個問題解決了嗎？（解決了，哪位

同學(xué)解決的？說理解；未解決，請其他組同學(xué)幫忙解答）

同學(xué)們在閱讀過程中還有不埋解的字詞嗎？“殷切”（根據(jù)語境）“豁

虎跳”（師出示）“通情達(dá)理”（聯(lián)系上下文）“零棍糊味兒”（結(jié)合生

活經(jīng)驗）……

小結(jié)：同學(xué)們，在閱讀過程中，如果我們遇到了不理解的字詞，除了

批注出來，還可以運(yùn)用近義詞、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文等方式解決問

題。

預(yù)設(shè)：

這組同學(xué)還不理解為什么說是“一只窩囊的大老虎這是閱讀過程

中我們對內(nèi)容的不理解（板書：內(nèi)容）不理解的內(nèi)容我們也可以做批

注?，F(xiàn)在想明白為什么說是“一只窩囊的大老虎”了嗎？

在閱讀過程中還有不理解的內(nèi)容嗎？為什么老師“看了半晌才下決

心”？（聯(lián)系上下文）為什么“老師真是個通情達(dá)理的好老師”？（聯(lián)

系上下文，抓住關(guān)鍵詞語）

小結(jié)：同學(xué)們，如果我們在閱讀過程中遇到了不理解的內(nèi)容，批注出

來，聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句、反復(fù)閱讀感悟、與同學(xué)討論可以幫

助你理解。

預(yù)設(shè)：

“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻?！睘槭?/p>

么連用三個“到了”？

這是一個什么句子？（排比句）用排比句寫出了我心中對演出的盼望。

這處批注是閱讀過程中對寫法不埋解的批注。（板書：寫法）

預(yù)設(shè):

為什么第5段和第12段要寫道具什么樣？（不理解的寫法）自己第

一次上臺演出，對演出深刻以至于道具什么樣兒記的很清楚。

預(yù)設(shè)：老師有處不理解想請同學(xué)們幫我解決，第9段“你就躺下來一

一死掉”，這里為什么用了個破折號？（解釋說明）謝謝你的解答，

原來我們還可以批注不理解的標(biāo)點(diǎn)。（板書：標(biāo)點(diǎn)）

5.今天，我們邊閱讀邊思考，在不理解的地方做記號，寫批注。與最

初讀課文相比，你有了哪些新的認(rèn)識呢？（通過在不理解的地方作批

注，我知道了……認(rèn)識了……學(xué)會了……明白了……）

四、小結(jié)批注

同學(xué)們，讀書就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。如果在閱

讀時，你能在不理解的標(biāo)點(diǎn)、字詞、內(nèi)容、寫法處做記號，寫疑問，

并通過各種方法解疑答惑，那才是貢得把書讀進(jìn)去了！希望大家努力

做一只勤于思考的小老虎，好嗎？課后，請大家完成老師為你準(zhǔn)備的

另一篇寫童年的小短文，運(yùn)用今天學(xué)到的在不理解的地方做批注的方

法寫寫你的疑問，再試著運(yùn)用學(xué)到的解疑方法解解疑問。（課后自學(xué)

《少年閏土》片段，練習(xí)在不理解的地方作批注）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了一只大老虎，請一位同學(xué)幫我把課題

中最復(fù)雜的兩個字注個音。（生注音，領(lǐng)讀）在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，

我們在不理解的地方作批注，利用各種方法解決了心中的疑問。這節(jié)

課，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一種特異功能。想知道是什么嗎？告訴你吧,

就是“讀心術(shù)”。

二、批注心情

今天的“讀心術(shù)”，我們讀誰呢?就讀《一只窩囊的大老虎》中的“我”。

這篇文章，很多心理活動雖沒有明顯的“我想”，但是通過對動作、

語言、神態(tài)的刻畫展現(xiàn)了“我”的心路歷程。課后的表格給了我們一

些提示。（出示表格）但是作者在文中流露出來的“心情”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止

這些。接下來，請你認(rèn)真默讀課文，如果你在哪里讀出了作者的心情

是怎樣的，記得在文市旁邊批注上關(guān)鍵詞。友情提示，想學(xué)會“讀心

術(shù)”，一定要眼睛、手和腦袋的配合。（生自讀批注）

預(yù)設(shè)：

1.看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€……（羨

慕）

2.……班主任老師在分派角色的時候，我殷切默待的目光……（期待）

3.我想上臺露臉是露不成了。（失望）

4.我看著老師的臉，就怕她改變主意。（擔(dān)心）

5.“記住了！”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。（自信）

6.我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到

也這么難。（沮喪）

7.終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。（盼望）

8.我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。（緊

張）

大家批注了多少處作者的心情呢？同桌先分享，然后班內(nèi)分享。如果

在尋找“我”的心情變化過程中，你能從文中找出關(guān)鍵詞，說明你已

經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”一星水平了。如果你能通過作者對動作、語言、神

態(tài)的描寫，用詞語概括出“我”的心情，說明你已經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”

二星水平了。下面，我們進(jìn)行有難度的三星水平“讀心術(shù)”。分析分

析，為什么此時“我”的心情是這樣的？生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的

生活實際說原因。

作者以孩子的視角，進(jìn)行了細(xì)膩的心理描摹，從中你感受到了“我”

是一個怎樣的孩子？

三、試著安慰

這個天真可愛的孩子一直覺得自己演得大老虎是“窩囊的大老虎”,

你怎么看？贊成？不贊成？說明理由。這個“傻孩子”就是耿耿于懷,

覺得自己演的是窩囊的大老虎，現(xiàn)在老師就是這個鉆牛角尖的“我”,

我沒演好，我很難過，誰能試著安慰安慰我？（生練習(xí)安慰）

四、布置練邕

排練時的情形，“我”記憶很深刻，而表演時“到底怎么演完的，我

一點(diǎn)兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎？如果有，請以書信的形

式寫下來，寄給老師，老師會給你回信，記得像作者一樣把心里怎么

想的寫出來哦。

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思第3篇】

本文寫了“我”童年時的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮

演老虎，因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因，真實地

表現(xiàn)出了“我”成長中的困惑。

02

本文語言風(fēng)趣幽默，充滿生活氣息，且所記敘的事件與四年級的學(xué)生

生活聯(lián)系緊密，因此具有極強(qiáng)的感染力和吸引力，學(xué)生會樂于去學(xué)習(xí)。

在重難點(diǎn)問題上，四年級學(xué)生對于“我”的困惑及“是否窩囊”等問

題的埋解上會存在一定的難度，教師需重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)在默讀中思考，用批注法記住問題。再抓住重點(diǎn)段落的詞語體會

人物感情。

03

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

4.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導(dǎo)“我二

【過程與方法】

邊默讀課文邊思考，用批注法記住問題，再抓住描寫“我”動作、語

言、神態(tài)的語句體會人物感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

認(rèn)識到窩囊背后的啟示，真切地體會到成長面臨的挑戰(zhàn)是一筆財富。

重點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

難點(diǎn)

1.能抓住描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導(dǎo)“我

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱有關(guān)葉至善先生的作品。

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在不理解的地方作批注。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開動腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。

重占

了解課文內(nèi)容，在不懂的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考

1.老師先請大家看一幅，這是什么？（出示老虎的）上是一只什么樣

的老虎？老虎有什么本領(lǐng)？（板書題目：一只的大老虎）（生

自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)....）

2.（師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺

得很奇怪，你能提出什么樣的問題？“窩囊”的老虎是什么樣的？今

天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者葉至善及相關(guān)寫作背景。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

3.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識

記生字。

⑵指導(dǎo)學(xué)生書寫生字詞。

學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：

（1）“窩囊的大老虎”是誰？本文主要講了一件什么事？

（2）為什么會覺得“窩囊”呢？

2.再讀課文，劃分層次。

第一部分（第1?2自然段）：寫“我”一直期待參加文藝表演。

第二部分（第3?15自然段）：寫“我”排練節(jié)目的情況。

第三部分（第16?19自然段）：寫“我”演出時的緊張和狼狽。

第四部分（第20?21自然段）：寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)

心的困惑。

3.能用自己的話講講這個故事，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

四、熟讀課文，批注交流

1.回顧上一篇課文《牛和鵝》學(xué)習(xí)的關(guān)于作批注的角度。

提示：可以從對課文內(nèi)容的疑問、對課文內(nèi)容的體會、讀了課文后獲

得的啟發(fā)等角度作批注。

2.朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度作批注。

3.學(xué)生交流總結(jié)，梳理課文中不理解的地方。

(1)老師為什么看了“我”半晌才下定決心讓“我”扮演老虎？

(2)“我”為什么怕老師改變主意？

⑶排練時，老師提醒“我”演的不是貓，表明什么？

⑷為什么不詳細(xì)寫“我”表演時的樣子？

4.學(xué)生相互交流，解答不理解的地方，教師有選擇地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

五、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語句。

演后困惑演出緊張

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導(dǎo)“我二

重點(diǎn)

能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化

及變化的原因。

難點(diǎn)

能說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我工

教學(xué)流程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用作批注的方法梳理了不理

解的問題，并在交流討論中解決了問題，這節(jié)課讓我們深入走進(jìn)作者

的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體會他的心情變化吧！

二、細(xì)讀課文，體會“我”的心理變化

1.學(xué)生默讀課文，畫出描寫“我”心理活動的句子。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，品味“我”心情的變化。

(1)期盼演出

①“我一直沒在臺上露過面，看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊

說邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看

著我、給我鼓掌是什么味道?！?/p>

“我”的心理是怎樣的？從哪幾個詞可以看出來？(羨慕、渴望?！傲w

慕”“多想”等)

②“有一回又逢到我們班表演，班主任在分派角色的時候，我殷切期

待的目光可能引起了她的注意?！?/p>

“殷切期待”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈盼望參加演出的心理。

③“‘記住了！'我連忙答應(yīng)。我有充分的自信?！?/p>

這里表現(xiàn)了作者有充足的自信心，一定能表演好。

⑵扮演失敗

①“只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱?！?/p>

作者為什么“臉上一陛熱”？（因為作者在臺上聽到了同學(xué)們的哄笑

聲，心中十分緊張、狼狽，致使“臉上一陣熱”）

②“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連

不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠」

為什么扮演老虎的過程作者“一點(diǎn)兒也記不起來”？（因為在扮演老

虎的過程中，“我”感到緊張、尷尬和狼狽，心中下意識回避了這件

事，所以事后“我”便一點(diǎn)兒也想不起來了）

“滿頭滿臉都是汗珠''說明了作者當(dāng)時的狼狽相。

⑶尋找根源

“我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至

于砸鍋了?！?/p>

此時作者的心情又是怎樣的呢？（懊惱、沮喪）

3.梳理“我”心情的變化及其原因，并填寫F面的表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

“我”覺得表演老虎很簡單，“我”一定能演好

緊張、狼狽

“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑，笑聲接連不斷

疑惑

“我”從未見過老虎豁虎跳

三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己

演出前后的心理