部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教學(xué)反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教學(xué)反思【第1篇】

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫(xiě)了“我們”當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)

人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，最后寫(xiě)老師沒(méi)收

了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對(duì)竹節(jié)人

游戲的喜愛(ài)與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿

足，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1、從整體把握，分成幾部分來(lái)把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長(zhǎng)，為了

避免知識(shí)體系的混亂，我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索，通

過(guò)“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒(méi)收——看到老師偷偷玩竹

節(jié)人”這樣的一條線索，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來(lái)。

2、在讀中體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們讀

一讀自己喜歡的文段，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)同學(xué)們之間互相討

論，互相補(bǔ)充，使得他們對(duì)本文作者字里行間所表達(dá)出來(lái)的喜悅與滿

足有更深層次的體會(huì)。

3,在讀中讓學(xué)生體會(huì)到文中蘊(yùn)含的感情的同時(shí)，讓學(xué)生知道帶著不

同的目的去讀，讀法也會(huì)有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制

作這種玩具的任務(wù)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候應(yīng)該先快速地讀全文，找

到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀。

5、在品讀文中的經(jīng)典詞語(yǔ)和句子時(shí)，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓

住文中的具體詞語(yǔ)用句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法學(xué)習(xí)，例如，

描寫(xiě)老師沒(méi)收玩具時(shí)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，

將老師的形象描寫(xiě)得淋漓盡致。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，詳

細(xì)地刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)景，整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)侯，我覺(jué)得自己還是比較成功的，我在本課中通過(guò)

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類

文章，語(yǔ)言?shī)Z張而又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生

自身情感的體悟，因此我通過(guò)放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生通過(guò)與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過(guò)朗

讀充滿童趣的語(yǔ)言，同學(xué)們參與度很高，整個(gè)課堂氣氛活躍，課堂效

果很好。

三、不足之處

本課中，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，課堂上，

學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)生充分地朗讀課文，所以在

時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文把握精細(xì)

一點(diǎn)，對(duì)于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間，對(duì)于朗讀，讓參與的

同學(xué)合理地把握時(shí)間，總之，從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主，讓學(xué)生

成為課堂的真正主人。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教學(xué)反思【第2篇】

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料，回憶美好的童年。運(yùn)用《童

年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的理解。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，

讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)唉起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野,

讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教學(xué)反思【第3篇】

我今天講了《竹節(jié)人》公開(kāi)課，總體教學(xué)感觀不是很好，出現(xiàn)了很多

問(wèn)題，自評(píng)該課不合格。特記此篇，謹(jǐn)以反思。

《竹節(jié)人》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，教材上

單元目標(biāo)是“根據(jù)閱讀目的，選用切當(dāng)?shù)拈喿x方法”。根據(jù)這一目的，

我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x

方法。2.感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。為達(dá)成此目標(biāo),

設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、

采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀這篇

文章？

任務(wù)1、寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具

任務(wù)2、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣

任務(wù)3、講一個(gè)有關(guān)老師的故事

為讓學(xué)生很好的完成這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我制作了任務(wù)卡，并

在任務(wù)卡上給以閱讀提示：“寫(xiě)玩具制作指南”這個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)了表

格，讓學(xué)生填制作的“材料”、“工具”、“第一步”、“第二步”、“第三

步”。用“先……然后……接著……最后”說(shuō)竹節(jié)人制作過(guò)程、說(shuō)竹

節(jié)人的玩法。

“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生“閱讀

全文，找到能體現(xiàn)斗竹節(jié)人帶給人們樂(lè)趣的句子，畫(huà)一畫(huà)，并在語(yǔ)句

旁邊作批注，表達(dá)自己的看法”，（注意描寫(xiě)竹節(jié)人裝飾、動(dòng)作、場(chǎng)地、

名號(hào)、招式等的句子）。

目標(biāo)和任務(wù)總的來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)上沒(méi)有太大問(wèn)題，但是在具體講課

中卻出現(xiàn)了問(wèn)題。

首先是任務(wù)量偏大，最后教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，下課時(shí)草草結(jié)

束。任務(wù)偏大主要有兩方面原因，第一是第三個(gè)任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)容量偏

多，可以適當(dāng)精簡(jiǎn)；第二是學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠，任務(wù)卡其實(shí)提前發(fā)給學(xué)

生了，可能還是自己對(duì)預(yù)習(xí)安排的不夠，以后在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要講

究方式方法。

分組任務(wù)雖好，但也帶來(lái)了一定的弊端，就是其他小組的人

對(duì)于自己任務(wù)以外的內(nèi)容不夠了解，在教學(xué)時(shí)對(duì)他們有一定的影響。

其次是在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上不夠流暢，引導(dǎo)語(yǔ)上還需要再打

磨，不能很好的把控課堂。

第三是沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，很多同學(xué)舉手，但是我可能忽

視了一些平時(shí)不太積極的學(xué)生。

最大的不足是馬校長(zhǎng)說(shuō)到的一個(gè)問(wèn)題，就是教的和想教的不一

致：遺憾的是，程老師教的和想教的不一致，整個(gè)課堂有點(diǎn)亂。

遺憾之一：可能為了檢查預(yù)習(xí)吧，程老師問(wèn)“文章圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪

幾個(gè)部分？”然后引導(dǎo)學(xué)生概括為：做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、目睹老師

玩竹節(jié)人三個(gè)部分。這個(gè)問(wèn)題和目標(biāo)沒(méi)有關(guān)系，不如簡(jiǎn)單導(dǎo)課后，直

接上主問(wèn)題。

遺憾之二：可能讓學(xué)生體會(huì)玩竹節(jié)人的樂(lè)趣吧，程老師在任務(wù)二安排

了四個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩竹節(jié)人。這個(gè)環(huán)節(jié)也和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)系，我們的

目標(biāo)是通過(guò)文本細(xì)讀，通過(guò)在文字里出生入死，讓學(xué)生感受到作者玩

兒竹節(jié)人的快樂(lè)，而不是學(xué)生玩兒的快樂(lè)。如果我們不這節(jié)課處