怎樣建立良好的人際關(guān)系：一、要熱情交往：人際關(guān)系是互動(dòng)的，不要總是消極地等待別人來(lái)主動(dòng)關(guān)心自己，而要主動(dòng)地與周圍的同學(xué)交往溝通。開放自我是有感染性的，你對(duì)別人開放，別人也對(duì)你會(huì)開放。當(dāng)對(duì)方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時(shí)候，你不僅會(huì)對(duì)對(duì)方有更深一層地認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)自己也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。二、要理解尊重：每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，不同的成長(zhǎng)背景和生活習(xí)慣，所以在與同學(xué)交往的過(guò)程中，如果能互相理解尊重，大家的關(guān)系就容易融洽，也會(huì)減少不必要的摩擦。三、要以誠(chéng)相待：人與人的交往，最重要的是真誠(chéng)和善意，這也是做人的根本原則?？谑切姆牵搨伟谅娜耸呛茈y有朋友的。四、要寬容諒解：俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足。”我們周圍的同學(xué)都還處于成長(zhǎng)的階段，處理問(wèn)題會(huì)有很多不妥之處，在許多問(wèn)題上同學(xué)間也會(huì)有不同見解，這就要求能夠從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，相互諒解，就不會(huì)導(dǎo)致敵意。五、消除依賴感：在人際交往中還有一種不健康的心態(tài)，就是依賴感過(guò)強(qiáng)的人，總是希望別人像父母兄姐一樣關(guān)心自己，凡事都要?jiǎng)e人替自己拿主意，這是缺乏獨(dú)立意識(shí)的表現(xiàn)。過(guò)強(qiáng)的依賴感還會(huì)發(fā)展成為控制欲，他們強(qiáng)求別人和自己一起學(xué)習(xí)，一起復(fù)習(xí)功課，向自己通報(bào)行動(dòng)計(jì)劃，甚至限制別人同其他同學(xué)的交往。在學(xué)校，學(xué)生的人際關(guān)系主要是在群體中形成并發(fā)展的。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于群體層次測(cè)定理論，可將群體分為三種不同的層次，即松散群體、合作群體和集體，人際關(guān)系也隨之產(chǎn)生三種發(fā)展水平。在松散群體中，成員無(wú)共同活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，人際關(guān)系表現(xiàn)為狹隘的個(gè)性；在合作群體中，成員的共同的活動(dòng)目的和任務(wù)只具有個(gè)人意義或個(gè)別意識(shí)，其人際關(guān)系也表現(xiàn)為一定的群體性。而集體是群體發(fā)展的最高階段，在集體中，成員的活動(dòng)不僅具有個(gè)人意義，而且具有廣泛的社會(huì)意義，其人際關(guān)系也表現(xiàn)為更廣泛的社會(huì)性。由于集體成員分擔(dān)著群體活動(dòng)的共同目標(biāo)，并將群體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)人行動(dòng)的目標(biāo)，從而產(chǎn)生自覺一致的行為，所以成員彼此間協(xié)調(diào)一致，有機(jī)配合，這是在集體主義思想基礎(chǔ)上建立的人際關(guān)系，是人際關(guān)系發(fā)展的最高水平，也是學(xué)校教育的重點(diǎn)。學(xué)生的人際關(guān)系體現(xiàn)在群體中的個(gè)人與個(gè)人的交往，主要是學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。在目前，班級(jí)是學(xué)校最基本單位，也是學(xué)生人際關(guān)系的基本環(huán)境。任課教師通過(guò)班級(jí)課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，班主任還通過(guò)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)生更密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)班級(jí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系，且交往更加頻繁，因此，班級(jí)集體的建設(shè)，是營(yíng)造良好學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境的基礎(chǔ)。在班集體中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師首先要認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生人際關(guān)系中的作用，認(rèn)識(shí)師生之間人際關(guān)系的多重意義，即教師與學(xué)生不僅是教育者與被教育之間的角色關(guān)系，還有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與不成熟者、長(zhǎng)輩與后生、有知者與無(wú)知者之間的角色關(guān)系，其關(guān)系具有純潔性、規(guī)范性、又具有穩(wěn)定性和平等性。根據(jù)這個(gè)角色關(guān)系，改善師生關(guān)系，是營(yíng)造良好學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境的首要任務(wù)。為此，教師必須明確自己的責(zé)任，更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生的時(shí)代共性和個(gè)性特征，改進(jìn)教育方法，當(dāng)前特別要注意這兩點(diǎn)：首先要真正“面向全體學(xué)生”，注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，特別要注意擯棄以“成績(jī)”取人的看法，克服“暈輪效應(yīng)”產(chǎn)生的負(fù)面影響，創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的外部環(huán)境。其次，教師還要拓寬教育途徑，既通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)等規(guī)范學(xué)生人際關(guān)系，又特別要注重感情投入，使師生之間保持充分的信息溝通，縮短師生之間的心理距離。根據(jù)心理學(xué)研究，在人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是情感，因而，教師在營(yíng)造班級(jí)集體人際關(guān)系時(shí)，要真正曉之以理，動(dòng)之以情，以心發(fā)現(xiàn)心。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，即使是同年齡的學(xué)生。這時(shí)候，教師要了解學(xué)生的不同心理，善于用針對(duì)性的方式去引導(dǎo)，達(dá)到師生關(guān)系的和諧，從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系心理的健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系的良好發(fā)展。學(xué)生關(guān)系受認(rèn)識(shí)差異、需求差異、交往水平、時(shí)空條件等的影響，教師除了進(jìn)行個(gè)性差異的分析及采取相應(yīng)措施外，要注意分析學(xué)生的從眾心理，利用模仿與暗示，引導(dǎo)學(xué)生用共同的目標(biāo)和價(jià)值原則，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系及集體中個(gè)人的關(guān)系，不斷提高人際關(guān)系的品位，促進(jìn)集體人際關(guān)系的和諧發(fā)展。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一大背景下，集體主義精神受到一定沖擊，學(xué)生的人際關(guān)系除了受其他因素影響，更受到利已價(jià)值觀的侵蝕。學(xué)校教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，用集體主義教育學(xué)生，形成集體的向心力，凝聚力，從而形成良好人際關(guān)系的外部環(huán)境?？梢哉f(shuō)，良好的人際關(guān)系外部環(huán)境是促成學(xué)生良好人際關(guān)系心理發(fā)展的極其重要的因素，所謂“近朱者赤”也正說(shuō)明這個(gè)道理。如我校近年來(lái)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加大“環(huán)境”營(yíng)造的力度。一方面，加大師德教育力度。就如前所述，教師的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生人際關(guān)系受教師影響最深，我校制訂了教師“十要十不要”，強(qiáng)調(diào)要求教師要全面平等對(duì)待學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，特別是根據(jù)我校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)不得以“成績(jī)”名次給學(xué)生排隊(duì)等等，提高教師職業(yè)道德水平，創(chuàng)造平等師生關(guān)系。另一方面，發(fā)揚(yáng)我校傳統(tǒng)，加強(qiáng)“兩個(gè)集體”的建設(shè)即班集體建設(shè)和備課組建設(shè)，班集體建設(shè)，我們要求班主任注意建設(shè)良好班風(fēng)，增強(qiáng)凝聚力，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。除了嚴(yán)格班級(jí)管理以外，創(chuàng)建班級(jí)和諧的人際關(guān)系環(huán)境成了新時(shí)代的工作主題。如有的班級(jí)成立了儲(chǔ)蓄互助會(huì)，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)；成立了學(xué)習(xí)互助小組，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)共同進(jìn)步；實(shí)行了值日班長(zhǎng)制，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，展現(xiàn)自己才能；建立家校聯(lián)系制度，確定以鼓勵(lì)為主的原則，擯棄報(bào)“憂”不報(bào)喜的弊端，特別注意關(guān)心、愛護(hù)那些因外部因素而心理產(chǎn)生落差的同學(xué)；針對(duì)學(xué)生的“面子”問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)成績(jī)秘密制，不公布成績(jī)名次，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)個(gè)別交談、幫助，不當(dāng)面難為他。等等。以上措施，增強(qiáng)了班級(jí)的民主合作氣氛，擴(kuò)大人際交往與溝通，開展合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和凝聚力，也使學(xué)生的心理在這一環(huán)境中得到和諧發(fā)展。班集體建設(shè)作為學(xué)校的有機(jī)部分，對(duì)校風(fēng)建設(shè)起了促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)，學(xué)校又把班級(jí)集體納入全校精神文明建設(shè)的軌道，以創(chuàng)造文明學(xué)?；顒?dòng)去影響和推動(dòng)班集體建設(shè)，從而不僅在班級(jí)更在全校形成良好人際關(guān)系的大環(huán)境。綜上所述，學(xué)生良好個(gè)性心理的培養(yǎng)外，良好的外部環(huán)境的影響是一個(gè)重要因素。學(xué)校要把創(chuàng)建良好人際關(guān)系環(huán)境尤其是有時(shí)代特征的人際關(guān)系環(huán)境作為校風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容來(lái)抓，只有這樣，才能使學(xué)生的心理、思想在良好的環(huán)境中得到健康積極的培養(yǎng)和發(fā)展，才能達(dá)到“育人”的最終目標(biāo)。初中生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：（一）朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要初中生在結(jié)交朋友方面與童年時(shí)期有明顯不同。在童年時(shí)期交朋友的特點(diǎn)是結(jié)成團(tuán)伙，表現(xiàn)為六七個(gè)兒童經(jīng)常在一起交往、游戲。進(jìn)入青春期后，他們需要能夠傾吐煩惱并保守秘密的朋友，所以交友的范圍縮小，往往選擇與自己志趣相同、煩惱相似、性格相近、能相互理解的同伴作為知心朋友。最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性別。因此初中生非常希望得到同伴的接納和尊重，渴望找到知心朋友，但是又不知如何確立自己在同伴中的地位，常常為此煩惱。比如有些初中生在小學(xué)時(shí)各方面表現(xiàn)很優(yōu)秀，在同伴中的地位很高，但是進(jìn)入初中后，由于多種原因在同伴中的地位相對(duì)降低，使他們難以接受。他們強(qiáng)烈希望能在同伴中維持自己曾擁有的優(yōu)越地位，但很困難。而有些初中生小學(xué)時(shí)在同伴中沒(méi)有優(yōu)越地位，但是進(jìn)入初中后，由于自我意識(shí)高漲，渴望獲得自尊，希望同伴能夠接受自己、尊重自己、喜愛自己，然而缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)和能力。（一）幫助孩子正確認(rèn)識(shí)和處理朋友關(guān)系。通過(guò)與孩子談心，交流交友體會(huì)，以了解孩子的交友狀況。引導(dǎo)孩子讀名著、看報(bào)紙、新聞及影視劇等等多種方式，讓孩子知道什么是“益友”和“損友”，以生動(dòng)的事實(shí)使孩子明白用金錢維系的朋友關(guān)系不是真正的友誼，應(yīng)該通過(guò)自己的真誠(chéng)無(wú)私等人格魅力和廣泛的興趣愛好去結(jié)交朋友，可以使友誼更純、更深、更持久。家長(zhǎng)也要充分認(rèn)識(shí)到初中生的朋友關(guān)系對(duì)于發(fā)展孩子的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。孩子有了朋友會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，可以更好地發(fā)展各種社會(huì)性能力。（二