21古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略

認(rèn)寫字詞

本課的生字，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)記。在自主朗讀古詩(shī)時(shí)就要求學(xué)生

讀準(zhǔn)字音，教師在指名朗讀時(shí)要隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)

“塞”“秦”“征,，“還”“將”“教”“詞,，“催”“醉”的讀音。強(qiáng)調(diào)“秦”讀前鼻音;

“征”讀后鼻音；多音字“還”在詩(shī)句中讀hudn,意思是“歸來(lái)，回來(lái)”；“將”也是多音

字，在詩(shī)句中讀jidng,指將領(lǐng)；“不教胡馬度陰山”中的“教”，在這里是“令，使”的

意思，讀jib。。“塞、詞、催、醉”四個(gè)字都是平舌音。

本課要求會(huì)寫的10個(gè)字中，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)，其中左窄右寬的是“征、詞、催、項(xiàng)”，

左右相等的是“醉、雄”?！叭⑶亍⒋摺⑿邸睓M畫較多，提示學(xué)生寫緊湊，不要漏寫，注

意橫畫間的距離要?jiǎng)蚍Q。還有一些生字筆畫易錯(cuò)，也要提醒學(xué)生注意。如，“亦”下面部分

是撤和豎鉤，不要寫成兩豎。

本課部分字書寫要點(diǎn)：

“秦”上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)，三橫距離勻稱。撇

和捺要舒展，下面“禾”的最后一筆捺寫成點(diǎn)。

“催”右上的“山”稍扁。右下的“隹”，“彳”中的豎筆在豎中線上。右半部分四個(gè)

橫畫長(zhǎng)短不一，第四橫最長(zhǎng)。

“醉”筆畫比較多，要寫得緊湊。左邊的“酉”要寫得瘦長(zhǎng)，“卒”的下半部分，豎要

出頭。

“項(xiàng)”左邊的“工”字橫變提，提寫在橫中線上。

朗讀指導(dǎo)

在朗讀課文時(shí)可采取教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、全班齊讀等多種朗讀

形式，讓學(xué)生在讀中感受古詩(shī)的韻味，內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解，感悟作者所要表達(dá)的情感。首先

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀好節(jié)奏，在這基礎(chǔ)上再進(jìn)行有感情朗讀。

《出塞》整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，朗讀前兩句時(shí)聲音稍低，語(yǔ)調(diào)平緩，表達(dá)從古至今邊戰(zhàn)不斷

給人們帶來(lái)的苦難和悲傷。后兩句歌頌古代名將，語(yǔ)調(diào)可稍高亢，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“飛將在”“不

教胡馬”，表達(dá)對(duì)邊關(guān)鞏固的期望。

《涼州詞》可以讓學(xué)生想象著畫面來(lái)朗讀。前兩句語(yǔ)調(diào)明快，突出宴會(huì)歡快的氣氛；后

兩句感情有幾分沉重，語(yǔ)言卻十分豪邁，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可高亢，語(yǔ)速稍慢。

《夏日絕句》全詩(shī)沉郁悲壯。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，要融入自己的體驗(yàn)和感受，

注意詞句的輕重長(zhǎng)短，抑揚(yáng)頓挫?！白魅私堋薄盀楣硇邸弊x得重一些，表達(dá)詩(shī)人的理想?！爸?/p>

今思項(xiàng)羽”整句可讀得高昂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的贊賞，“過(guò)江東”讀得重而悠長(zhǎng)，表達(dá)詩(shī)人

對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的憤恨與譴責(zé)。

閱讀理解

教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書上注釋和插圖，用

自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的字詞用標(biāo)出。然后進(jìn)行小組合作，互相解決疑難,

說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在這過(guò)程中，教師可適當(dāng)添加一些注釋

幫助學(xué)生理解詩(shī)句。如添加注釋“人杰：人中的豪杰。亦：也。鬼雄：鬼中的英雄”。這樣

學(xué)生就能借助注釋了解詩(shī)句的大致意思了：活著應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，死了也要成為鬼中的英

雄。

三首詩(shī)所描寫的內(nèi)容都離學(xué)生的認(rèn)知世界較遠(yuǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充資料能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)

句，體會(huì)詩(shī)人的情感。所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹古詩(shī)的寫作背景以及詩(shī)中有關(guān)人物的事跡，

積累運(yùn)用

熟讀成誦，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，把三首詩(shī)都背誦下來(lái)，其中《出塞》和《夏日

絕句》要達(dá)到會(huì)默寫的程度。還可以拓展積累一些別的邊塞詩(shī)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。

2.搜集詩(shī)人生平資料及寫作背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找相關(guān)人物和歷史事件資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“塞、秦、征”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”。

2.正確、流利、有感情地朗讀《出塞》，背誦并默寫《山塞》。

3.能借助注釋說(shuō)出《出塞》的大意，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者對(duì)守邊將士們久

征未歸的同情和希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過(guò)上安定生

活的美好愿望。

教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們好，古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一首詩(shī)詞仿佛就是一幅栩栩

如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。我們生活在詩(shī)歌的國(guó)度，讀語(yǔ)，不僅能

陶冶我們的情操，能使我們的生活浪漫多彩，還能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課，我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《出塞》，共同穿越到唐朝的大漠邊關(guān)，感知詩(shī)人王昌齡的赤子情懷。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖

精妙的導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生以文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板塊二講解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者

1.講解詩(shī)題。

《出塞》是樂(lè)府詩(shī)歌的舊體，唐代詩(shī)人常用這個(gè)題目來(lái)描寫邊塞生活。塞，讀sdi,指

的是一種用于防御的軍事要地。另外“塞”字還有兩個(gè)讀音。教師出示課件進(jìn)行講解。

課件出7F

（sdi塞外邊塞

塞（sdi塞車酒塞

Ise閉塞阻塞茅塞頓開

秦漢時(shí)期開始修筑長(zhǎng)城，防御匈奴。玉門關(guān)、山海關(guān)等就是唐代邊疆地區(qū)的軍事要塞。

長(zhǎng)城外就是塞外?！俺鋈本褪堑疥P(guān)外去阻擊來(lái)犯的敵人。

在唐代，自唐太宗以來(lái)，邊塞戰(zhàn)事不斷。有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）

十分擅長(zhǎng)描寫邊關(guān)征戰(zhàn)詩(shī)歌，形成了“邊塞詩(shī)派”。邊塞即指邊疆，邊塞詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容

包括描寫邊塞風(fēng)光、邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)；邊疆將士思鄉(xiāng)的情

思等。這一類詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。

唐玄宗開元十五年(727年)，年輕的詩(shī)人王昌齡來(lái)到西域游歷，看到邊塞風(fēng)光，見(jiàn)證了

邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被后人視為唐人七絕壓卷之作的《出塞》。

2.簡(jiǎn)介作者。

⑴學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡的了解。

⑵教師課件出示介紹：

課件出示王昌齡(約698—約757),字少伯，京兆長(zhǎng)安人，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，

擅長(zhǎng)七絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。他的詩(shī)多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂,

充滿了積極向上的精神。其代表作有《從軍行》《出塞》《閨怨》《芙蓉樓送辛漸》等。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)講解詩(shī)題，使學(xué)生知道“出塞”是什么意思，讓學(xué)旦對(duì)邊塞詩(shī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解;

通過(guò)簡(jiǎn)介作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)王昌齡詩(shī)歌的熱情。

板塊三初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句

1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自由朗讀。

(2)同桌互讀，相互正音。

(3)指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)“秦”“征”“還”“將”“教”的讀音。強(qiáng)調(diào)“秦”讀前鼻音；“征”讀后

鼻音；多音字“還”在詩(shī)句中讀hudn,意思是“歸來(lái)，回來(lái)”；“將”也是多音字，在詩(shī)句

中讀jiMg,指將領(lǐng)；“不教胡馬度陰山”中的“教”,在這里作“令，使”的意思，讀ji6o。

huan回、歸

課件出不人未還〈

,[hai仍舊，依然

jiang軍銜名

飛將，

,Ijiang可，領(lǐng)，扶助

jiao令、使

不教《

,(jiao傳授

2.朗讀古詩(shī)，讀好節(jié)奏。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。這首詩(shī)我們要根據(jù)平仄規(guī)律和七言

絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)按照“二二三”停頓的節(jié)奏來(lái)讀。

課件出示出寒

[:唐]王昌齡

秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人未還。

但使/龍城/飛將在，

不教/胡馬/度陰山。

(1)教師范讀，讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。

(2)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

(3)全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖

多種形式朗讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀通詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

板塊四再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

活動(dòng)1借助注釋，粗通詩(shī)意

過(guò)渡：同學(xué)們，讀得字正腔圓是讀詩(shī)的第一步，我們要想讀出詩(shī)的感覺(jué)，讀出詩(shī)的韻味,

還要理解詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們輕聲再讀一遍古詩(shī)，參照書上注釋，自己試著練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意

思。

1.學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋和課文插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的字詞用

標(biāo)出。

課件出示(1)關(guān)：邊關(guān)，關(guān)塞。

(2)萬(wàn)里：形容路途遙遠(yuǎn)。

⑶還:回家。

(4)但使：只要。

(5)龍城飛將：漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

(6)胡馬：指襲擾中原的北方游牧民族騎兵。

(7)陰山：位于今內(nèi)蒙古中部及河北北部。

2.小組合作，互相解決疑難，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意。

活動(dòng)2精讀詩(shī)文，深入理解

1.教師講述古詩(shī)的創(chuàng)作背景：

《出塞》是王昌齡赴西域時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)正處盛唐時(shí)期，唐朝在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢取勝，百姓的

自信心極強(qiáng)。同時(shí)，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，也使人民不堪重負(fù)，無(wú)數(shù)生命葬身黃沙大漠，無(wú)數(shù)家

庭支離破碎、不得團(tuán)圓。一個(gè)無(wú)眠的夜晚，詩(shī)人登上城樓，看到邊塞戰(zhàn)士的辛苦，想到國(guó)家

沒(méi)有像李廣將軍那樣厲害的將領(lǐng)，不禁發(fā)出感慨，寫下了這首千古絕唱。

2.賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

(1)朗讀這兩句古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：①明月照著邊關(guān)，戰(zhàn)士們?cè)谠孪滤寄罴亦l(xiāng)。

②將士的年齡、容貌……

③當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的馬蹄聲、弓箭聲、喊殺聲……

(2)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，是否可以理解為秦朝的明月照耀著漢朝的邊關(guān)？(學(xué)生討論)

點(diǎn)撥：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”運(yùn)用了互文的修辭方法，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使

用，在修辭上叫做互文，應(yīng)該理解為：秦漢時(shí)候的明月，照耀著從秦漢時(shí)就堤立在此的邊關(guān)。

互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文,

含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種互辭形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各

說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。由上下文義互相交錯(cuò)，

意義上互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子的修辭方法。

(3)這是什么樣的邊關(guān)？

預(yù)設(shè)：寂寞、荒涼、冷清、孤獨(dú)……

這邊關(guān)是城門緊閉的邊關(guān)，這邊關(guān)是隨時(shí)面臨敵人襲擾的邊關(guān)，這邊關(guān)是保衛(wèi)家鄉(xiāng)妻兒

免遭戰(zhàn)火的邊關(guān)……

(4)夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的邊關(guān)。提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典

詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：

課件出示舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一(唐)李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一(唐)杜甫《月夜憶舍弟》

你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)人筆下的明月常常與什么聯(lián)系在一起？

預(yù)設(shè)：思念家鄉(xiāng)，思念親人。

(5)當(dāng)這一輪亙古不變的明月照在古老的邊塞，照在邊疆的將士身上，照在將士的家人身

上時(shí)，他們望著月亮?xí)胄┦裁茨兀?學(xué)生討論交流)

課件出示古關(guān)上，寂辭無(wú)聲，征人們望著明月()o

長(zhǎng)亭外，寒風(fēng)呼嘯，白發(fā)蒼蒼的父母望著明月（）o

樓臺(tái)上，風(fēng)吹鴉叫，孤苦無(wú)助的妻子望著明月（）o

古樹旁，風(fēng)吹葉落，無(wú)依無(wú)靠的孩子望著明月（）o

教師小結(jié)，課件出示答案。

課件出示古關(guān)上，寂靜無(wú)聲，征人們望著明月C思念家鄉(xiāng)、親人）。

長(zhǎng)亭外，寒風(fēng)呼嘯，白發(fā)蒼蒼的父母望著明月（掛念兒子）。

樓臺(tái)上，風(fēng)吹鴉叫，孤苦無(wú)助的妻子望著明月。旦心丈夫）。

古樹旁，風(fēng)吹葉落，無(wú)依無(wú)靠的孩子望著明月（想念父親）。

⑹遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦、懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的

明月上。他們能回到口思夜想的故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚嗎？

預(yù)設(shè)：不能。

追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（7）白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一?輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋

涉來(lái)駐守邊關(guān)的將士們，在思念著自己的家鄉(xiāng)和親人，回家是千百萬(wàn)將士縈繞心頭的夢(mèng)啊！

而邊關(guān)的將士們?cè)谌f(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，家中的父母、妻子、兒女也在時(shí)時(shí)掛牽他們，在同一

輪明月下，我們可以想象到：白發(fā)蒼蒼的父母雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子期

盼著：“我們的兒子，你什么時(shí)候才能回來(lái)和我們團(tuán)聚呢？”是的，兒行千里母擔(dān)憂，在這

里，我想問(wèn)一下：“老人家，為何如此傷感呢？”同學(xué)們，你們能用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？

預(yù)設(shè)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

我們可以改一改，萬(wàn)里長(zhǎng)征誰(shuí)未還呢？

預(yù)設(shè)：萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還。

守關(guān)將士家中勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫呼喚著：“我的丈

夫，你什么時(shí)候才能回家和我們團(tuán)聚呢？”我再追問(wèn)一句：“你為什么如此傷感呢？”同學(xué)

們能用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答嗎？

預(yù)設(shè)：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

好，誰(shuí)再來(lái)改一改，萬(wàn)里長(zhǎng)征誰(shuí)未還呢？

預(yù)設(shè)：萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還。

守關(guān)將士家中那孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊著：“爸爸，快回家吧！我們想你啦！”

可是，對(duì)于他們而言，是萬(wàn)里長(zhǎng)征誰(shuí)未還呢？

預(yù)設(shè)：萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還。

(8)這樣的思念，這樣的等待，是不是一年、兩年呢？從那里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：不是。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”說(shuō)明從秦漢時(shí)期就有人鎮(zhèn)守邊關(guān)了，而詩(shī)人王昌齡是

唐朝人，說(shuō)明唐朝時(shí)期仍然有士兵鎮(zhèn)守邊關(guān)，經(jīng)歷了好幾個(gè)朝代，所以應(yīng)該是很多年了。

自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從

秦代到唐代中間隔著漢、三國(guó)、晉、南北朝、隋。這是將近千年的歷史啊！幾百年來(lái)，不計(jì)

其數(shù)的守關(guān)將士??！他們苦守著邊關(guān)，守望著明月，一遍遍嗟嘆：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)

征人未還。(引讀)幾百年來(lái)，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān)，守望明月，一遍

遍呼喚著：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(引讀)

(9)一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè)不能享，兒子孝道不

能盡，明明有家不能回，都是因?yàn)檫@戰(zhàn)爭(zhēng)啊！同學(xué)們，讀到這兒，你們的心情如何？

預(yù)設(shè)：悲哀、憤怒、痛恨……

引導(dǎo)學(xué)生帶著感情再來(lái)讀這兩句詩(shī)。

(10)征人們?yōu)槭裁床换丶遥?/p>

課件出示據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延

至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二三

(11)齊讀古詩(shī)前兩句，讀出悲壯與無(wú)奈之感。

3.賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

過(guò)渡：邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，幾百年來(lái)，一批又一批的將士被

迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)，有的老死邊關(guān),

有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，活著的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是什么？

預(yù)設(shè)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(課件出示后兩句)

(1)介紹李廣。

課件出示資料鏈接：李廣(？一前119),漢族，隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧)人，西漢名將。

射得一手好希"，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射，智謀超群著稱。他曾

經(jīng)與匈奴交戰(zhàn)七十多次，每次制敵先機(jī)，匈奴稱他為“飛將組”。武帝在位時(shí)派他鎮(zhèn)守右北

平，匈奴聽說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭(zhēng)相逃避，多年不敢進(jìn)犯。

(2)怎樣理解這兩句詩(shī)？

預(yù)設(shè)：只要有像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋進(jìn)犯的敵人，不叫他們?cè)竭^(guò)

陰山半步。

(3)從這兩句詩(shī)中我們可以感受到詩(shī)人什么樣的希望？

預(yù)設(shè)：渴求良將，渴望和平。

國(guó)難思良將，正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，不敢南下陰山進(jìn)犯漢朝的邊強(qiáng),

所以，詩(shī)人王昌齡在盼望：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(引讀)這也是守關(guān)將士的希

望，他們希望：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(引讀)這也是守關(guān)將士的親人們的希望,

他們希望：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(引讀)

(4)守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，雖然生活艱苦，九死一生，雖然也有著

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來(lái)，帶領(lǐng)他們英

勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)，也讓敵人不敢度過(guò)陰山進(jìn)犯唐朝邊境。讀到這里，你又想到了什么？

預(yù)設(shè)：守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。

設(shè)計(jì)意圖

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先結(jié)合注釋和課文插圖讓學(xué)生獨(dú)立嘗試?yán)斫庠?shī)意，并在小組內(nèi)互相

解及疑難，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。然后介紹古詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)

意。在講解中用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，有意識(shí)地想象補(bǔ)白，激起學(xué)生思維的火

花，并適時(shí)的引讀、朗讀，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意起到了推動(dòng)作用。

板塊五感悟詩(shī)情，朗讀背誦

1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能體會(huì)到這首詩(shī)的作者想要表達(dá)的思想感情嗎？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)守邊將士們久征未歸的同情，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起用良將,

早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過(guò)上安定生活的美好愿望。

2.朗讀全詩(shī)，讀出情感。

(1)指名朗讀。

(2)你覺(jué)得怎樣才能讀出將士和詩(shī)人王昌齡的情感和愿望呢？

預(yù)設(shè)：前兩句聲音稍低，語(yǔ)調(diào)平緩，表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難和悲傷；后兩句歌頌古

代名將，語(yǔ)調(diào)梢高亢，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀將領(lǐng)的渴望。

(3)學(xué)生展示自己的朗讀成果。

3.課件出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，熟讀成誦。

4.根據(jù)詩(shī)句意思背誦詩(shī)句。

5.全班齊背這首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖

在前面深入探究詩(shī)意的基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情，帶著感情朗讀全詩(shī)，進(jìn)而

熟讀成誦。

板塊六鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.鞏固生字。

出示生字：塞、秦、征，讓學(xué)生組成多個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)組詞鞏固生字。

2.指導(dǎo)書寫：

“塞”和“秦”，橫畫較多，提示學(xué)生寫緊湊，不要漏寫，注意橫畫長(zhǎng)短的變化和間距

相等，撇、捺舒展；“秦”下面“禾”的最后一筆寫成點(diǎn)；“征”要寫得左窄右寬。

3.學(xué)生練習(xí)書寫。

4.抄寫《出塞》，努力把字寫正確、寫端正、寫美觀。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫

技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！彼越虒W(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生觀察字的整體布局，

再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，使學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)，讓學(xué)生逐步積累寫好字的秘訣。

板塊七拓展延伸，布置作業(yè)

1.拓展延伸：同學(xué)們，和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也搜集了

一些。

課件出示出寒（其二）

［唐］王昌齡

騙馬新跨白玉鞍，

戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

城頭鐵鼓聲猶震，

匣里金刀血未干。

從軍行（其四）

［唐］王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

2.布置作業(yè)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們把《出塞》這首詩(shī)背誦給爸爸、媽媽聽，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(2)搜集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到積累本上。

3.激勵(lì)延伸：最后讓我們用朗朗的讀書聲再次向詩(shī)人致敬，向駐守邊關(guān)的戰(zhàn)士們致敬，

向所有愛(ài)國(guó)志士致敬，(全班齊誦)課后，希望同學(xué)們繼續(xù)與詩(shī)詞為伴，擁有屬于自己的詩(shī)和

遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)搜集邊塞詩(shī)，學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解。學(xué)生向爸爸、媽媽背誦《出塞》這首詩(shī)

并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又能增進(jìn)親子之間的感情，使父母了

解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

板書設(shè)計(jì)

出塞

明月關(guān)

人未還

同情征人，渴望良將，熱愛(ài)祖國(guó)

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字“杰”，會(huì)寫“詞、催、醉”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《涼州詞》《夏日絕句》，并能背誦這兩首詩(shī)，會(huì)默寫《夏

日絕句》。

3.能結(jié)合注釋說(shuō)出《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩(shī)的大意，想象詩(shī)歌所描繪的情景，并

能結(jié)合歷史背景體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.指名背誦《出塞》。

2.你還搜集了哪些邊塞詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽。

3.唐代的邊塞詩(shī)歌，有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷。

課件出示涼州詞

［唐］王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦《出塞》及搜集到的其他邊塞詩(shī)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的也是邊塞詩(shī)，

產(chǎn)自一種熟悉感。

板塊二學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

活動(dòng)1解詩(shī)題，知詩(shī)人

1.生齊讀課題。提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)“涼州訶”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名

回答）

2.教師出示課件，補(bǔ)充介紹。

課件出示涼州詞起源于涼州（今甘肅武威）一帶，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。許多詩(shī)

人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

課件出示作者簡(jiǎn)介：王翰，字子羽，晉陽(yáng)（今山西太原市西南）人，唐代邊塞詩(shī)人。他

的詩(shī)多豪放壯麗之句。其詩(shī)載于《全唐詩(shī)》中，最負(fù)盛名的是他的《涼州詞》。

活動(dòng)2初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

課件出示涼州詞

［:唐］王翰

葡萄/美酒/夜光杯，

欲飲/琵琶/馬上催。

醉臥/沙場(chǎng)/君英笑，

古來(lái)/征戰(zhàn)/幾人回？

3.同桌互讀，相互正音。

4.指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。

注意：“詞、催、醉”三個(gè)字都是平舌音。

5.全班齊讀這首詩(shī)。

活動(dòng)3探究詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.借助注釋，粗通詩(shī)意。

(1)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的字詞用標(biāo)出。

課件出示補(bǔ)充注釋：

【臥】倒下。

【沙場(chǎng)】戰(zhàn)場(chǎng)。

【君】古代用于第二人稱的一種尊稱。

【莫】不要。

【古來(lái)】自古以來(lái)。

(2)小組合作，互相解決疑難，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意。

2.深入探究，感悟詩(shī)情。

(1)賞析“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”。

①有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。這首詩(shī)的前兩句展現(xiàn)了一

幅怎樣的畫面？在這幅畫中你看到了什么？聽到「什么？

預(yù)設(shè)：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士。

那精致的酒杯盛滿r醇香的美酒。將士們舉起酒杯，正要痛飲葡萄酒，卻聽到馬上彈起

琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。

②介紹夜光杯和琵琶。

課件出示夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發(fā)光。這里指極精致的酒杯。

琵琶：起源于秦漢，盛行于唐代，是我國(guó)古老的彈撥樂(lè)器，國(guó)樂(lè)之瑰寶。

③引導(dǎo)朗讀：盛大的酒宴上有很多精致的酒杯盛滿了醇香的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛

的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)

面讀出來(lái)。

④將士們正要舉杯痛飲時(shí)，卻聽到馬上彈起急促的琵琶聲，這急促的琵琶聲是在催促什

么呢？

預(yù)設(shè)：快開懷暢飲。

快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

⑤指導(dǎo)朗讀：這場(chǎng)酒宴真是隆重，有醉人的美酒，精致的酒杯，酒宴上人聲鼎沸、大家

互相敬酒勸酒，好不熱鬧，朗讀時(shí)要讀出這樣盛大的場(chǎng)面，要讀出熱烈的氣氛。（學(xué)生練習(xí)朗

讀，讀出韻味。）

⑥小結(jié)前兩句詩(shī)的意思：精美的酒杯里盛滿r醇香的葡萄美酒，正想開懷暢飲的時(shí)候突

然傳來(lái)了琵琶的聲音，催促將士們趕快出發(fā)。

（2）賞析“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)什么？（引

讀第三、四句）

②這兩句說(shuō)的是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：我要是醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)您不要嘲笑我，自古以來(lái)出征打仗的能有幾個(gè)人活著回

到家鄉(xiāng)呢？

③好一個(gè)“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，大家再好好讀讀這一句，想一想你從“幾人回”中讀出

了什么。

點(diǎn)撥：自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑沙場(chǎng)！多少母親失去自己的兒子，就像王

昌齡《出塞》中寫道：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！倍嗌賹⑹烤瓦@樣到了邊關(guān)再

也沒(méi)有回來(lái)。戰(zhàn)爭(zhēng)是非常殘酷的，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式道出了將士們的心聲，展示「戰(zhàn)爭(zhēng)的

殘酷，渲染了悲壯的氛圍，深化了古詩(shī)的主題。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句詩(shī)，朗讀時(shí)，要語(yǔ)

氣加強(qiáng)，聲調(diào)上揚(yáng)。（學(xué)生齊讀）

④盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴邊關(guān)、前仆后繼，

這又是為什么呢？

預(yù)設(shè)：為了保衛(wèi)國(guó)家安全，使人民過(guò)上安定的生活。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！睆墓胖两耨v守邊關(guān)的戰(zhàn)士拼死沙場(chǎng)，他們的

死是悲壯的，更是豪邁的。正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟泗從容。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句詩(shī)，讀出悲壯豪邁之感。

⑤今朝有酒今朝醉，即使醉臥沙場(chǎng)也亳不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，也是對(duì)生命的達(dá)

觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們的豪放和視死如歸的氣概。

⑥感悟詩(shī)情：整首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人王翰怎樣的情懷?

預(yù)設(shè)：憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)好和平，向往美好的生活。

⑦朗讀全詩(shī)：可以讓學(xué)生想象著畫面來(lái)朗讀。前兩句語(yǔ)調(diào)明快，突出宴會(huì)歡快的氣氛；

后兩句感情有幾分沉重，語(yǔ)言卻十分豪邁，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)高亢，語(yǔ)速稍慢。

活動(dòng)4總結(jié)全詩(shī)，練習(xí)背誦

1.小結(jié)：《涼州詞》一詩(shī)寫出了邊塞將士們出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了戰(zhàn)

爭(zhēng)的殘酷、無(wú)常、頻繁和將士們將生死置之度外的豪邁情懷。千百年來(lái)，多少視死如歸的勇

±,他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送

糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼

的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，王翰將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們

一起來(lái)背誦這壯麗的詩(shī)篇！

2.背誦指導(dǎo)，課件出示，補(bǔ)充詩(shī)句。

課件出示涼州詞

［唐］王翰

葡萄美酒,

欲飲琵琶。

________________君莫笑，

________________幾人回？

3.學(xué)生試背。

4.同桌互背。

5.全班齊背。

設(shè)計(jì)意圖

采用“解詩(shī)題，知詩(shī)人一一初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句一一探究詩(shī)意，感悟詩(shī)情一一總結(jié)全詩(shī),

練習(xí)背誦”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，通過(guò)范讀、自讀、互讀、齊讀等方式讓學(xué)生在讀中感悟，能夠

使學(xué)生很好地掌握詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。

板塊三學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

活動(dòng)1解詩(shī)題，知詩(shī)人

1.導(dǎo)語(yǔ)：在《出塞》中，王昌齡迫切渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來(lái)保家衛(wèi)國(guó)。而一位女詩(shī)

人也希望在國(guó)破家亡之際有像項(xiàng)羽那樣的英雄，敢作敢為，勇于擔(dān)當(dāng)。她就是被譽(yù)為“千古

第一才女”的李清照，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的《夏日絕句》。（板書課題）

2.解詩(shī)題。

課件出示題解：“夏日”說(shuō)明這首詩(shī)是夏天寫的。“絕句”起源于兩漢，成形于魏晉

南北朝，興盛于唐朝，是中國(guó)古詩(shī)的一種體裁。絕句每首四句，通常有五言、七言兩種，每

句五字者稱五絕；每句七字者稱七絕。本首詩(shī)屬于五絕。

3.知詩(shī)人。

(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)人李清照有了哪些了解呢？(指名回答)

(2)教師出示課件，補(bǔ)充介紹。

課件出示李清照(1084—約1151),號(hào)易安居士，齊州幸丘(今山東章丘西北)人。宋代

女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多

悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。著有《易安居士文臬》

《易安詞》。代表作有《聲聲慢》《如夢(mèng)令》《一剪梅》等。

活動(dòng)2初讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句

1.課件出示古詩(shī)，教師范讀。

課件出示夏日絕句

［宋］李清照

生當(dāng)/作人杰，

死亦/為鬼雄。

至今/思項(xiàng)羽，

不肯/過(guò)江東。

2.教師提出要求，學(xué)生朗讀。

(1)自由朗讀古詩(shī)，做到正確流暢，字正腔圓。

(2)讀出節(jié)奏，讀出韻味。

3.指名讀詩(shī)，隨機(jī)正音。

4.全班齊讀這首詩(shī)。

活動(dòng)3探究詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1.借助注釋，相通詩(shī)意。

(1)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的字詞用標(biāo)出。

課件出示補(bǔ)充注釋：

人杰：人中的豪杰。

亦：也。

鬼雄：鬼中的英雄。

(2)小組合作，互相解決疑難，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意。

2.深入探究，感悟詩(shī)情。

(1)這首詩(shī)中李清照用了兩個(gè)詞語(yǔ)贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概，是哪兩個(gè)詞呢？

預(yù)設(shè)：人杰、鬼雄。

追問(wèn)：這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？哪些人可以被稱為人杰？哪些人可以被稱為鬼雄？

預(yù)設(shè)：人杰就是人中的豪杰，是了不起的人物，是杰出的人，比如張良、韓信等都是人

杰；鬼雄就是鬼中的英雄，比如項(xiàng)羽、關(guān)羽等。

(2)項(xiàng)羽究竟是什么樣的人物？李清照為什么會(huì)這樣贊頌他呢？

①學(xué)生根據(jù)自己的了解簡(jiǎn)單介紹。

②教師出示課件，進(jìn)行補(bǔ)充。

課件出示秦朝龍年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗泰，項(xiàng)羽

率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，項(xiàng)羽與劉邦

爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，

重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷

十余處，最后從容自刎。

③成語(yǔ)詞典中有兩個(gè)成語(yǔ)向我們展示J'項(xiàng)羽的英雄氣概。

課件出示拔山蓋世：力能拔山，勇氣舉世無(wú)雙。形容勇猛無(wú)比。(出自《史記?項(xiàng)羽本

紀(jì)》：“于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)日：'力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮雌不逝。'”)

破釜沉舟：打破飯禍，鑿沉渡船。比喻決一死戰(zhàn)。也比喻下定決心，不顧一切地干到底。

(出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜瓶，燒廬舍，持三日糧，以

示士卒必死，無(wú)一還心?！?

④還有一個(gè)成語(yǔ)叫“拔山扛鼎”，也是關(guān)于霸王項(xiàng)羽的成語(yǔ)故事，留待大家課后去了解。

(3)同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終。”至今思項(xiàng)羽”，宋朝的李清照為什么要去

追思一位一千多年前的失敗的英雄呢？

課件出示寫作背景：

生活在兩宋之際的李清照本來(lái)生活十分幸福，她和丈夫趙明誠(chéng)志趣相投，以談詩(shī)論詞、

收藏金石為樂(lè)。但是靖康之變后，金兵進(jìn)犯中原，擄走徽、欽二帝，宋王朝被迫南逃，統(tǒng)治

者不管百姓死活，只顧自己逃命，拋棄中原河山，茍且偷生，致使百姓流離失所。身為建康

知瘠的趙明誠(chéng)臨陣脫逃。李清照為國(guó)為夫感到恥辱，途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江

渡口時(shí)，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨。于是她對(duì)著浩浩蕩蕩的烏江流水，悲憤地吟誦道：

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

學(xué)生根據(jù)背景提示思考回答。

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，決不屈膝投降。而

當(dāng)時(shí)宋朝統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命，拋棄中原河山，茍且偷生，與“不肯過(guò)江東”

的項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。所以詩(shī)人要去追思一位一千多年前的失敗的英雄，借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)

批判宋王朝統(tǒng)治者投降、逃跑、茍且偷生的可鄙行徑。

(4)現(xiàn)在你能把整首詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽嗎？

預(yù)設(shè)：生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，為國(guó)建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不

愧為頂天立地的好男兒。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?，退回江東。

(5)項(xiàng)羽身上具有哪些可貴的品質(zhì)呢？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽寧死不屈，敢作敢為，寧為玉碎，不為瓦全，是一個(gè)悲劇英雄。

(6)思考：能不能把“不肯”換成“不愿”“不想”“不能”？

預(yù)設(shè)：不能?！安豢稀币辉~，寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào)，無(wú)愧于八尺男兒之身，無(wú)愧于江東

父老之托，無(wú)愧于“人杰鬼雄”之名。

(7)詩(shī)人在什么樣的社會(huì)背景下寫了這首詩(shī)？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？運(yùn)用了什么寫

作手法？

預(yù)設(shè)：

社會(huì)背景：金兵南下，宋軍節(jié)節(jié)敗退，宋朝君臣茍安偷生，人民生活困苦。

這首詩(shī)抒發(fā)/詩(shī)人對(duì)宋王朝君臣茍且偷安的譴責(zé)之情，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

運(yùn)用了借古諷今的寫作手法。

(8)讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有

從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。

3.朗讀背誦。

(1)李清照用項(xiàng)羽寧死不屈的氣概來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)

圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸臆，寫出了詩(shī)人對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為

鬼旌”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代愛(ài)國(guó)青年。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我

們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！朗讀的時(shí)候，語(yǔ)

調(diào)要鏗鏘有力，要融入自己的體驗(yàn)和感受，注意詞句的輕重長(zhǎng)短，抑揚(yáng)頓挫?！白魅私堋薄盀?/p>

鬼攤”讀得重一?些，表達(dá)詩(shī)人的理想。“至今思項(xiàng)羽”整句可讀得高揚(yáng)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的

贊賞，“過(guò)江東”讀得重而悠長(zhǎng)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的憤恨與譴責(zé)。

(2)學(xué)生試背。

(3)同桌互背。

(4)全班齊背。

設(shè)計(jì)意圖

古詩(shī)詞“寄意、抒情”。教學(xué)古詩(shī)詞，只有結(jié)合作者及其所處的時(shí)代背景，才能讓學(xué)生

身臨其境，感同身受。所以，在教學(xué)時(shí)，先介紹這首詩(shī)的寫作背景以及項(xiàng)羽的生平事跡，再

適當(dāng)予以點(diǎn)撥和提示，這樣有利于學(xué)生很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意和蘊(yùn)含的情感，從而能夠有感情

地朗讀。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.鞏固生字。

出示本課生字，學(xué)生組詞，通過(guò)組詞鞏固生字。

2.指導(dǎo)書寫：

“催、雄”橫畫較多，提示學(xué)生寫緊湊，不要漏寫，注意橫畫間的距離要?jiǎng)蚍Q?！耙唷?/p>

下面部分是撇和豎鉤，不要寫成兩豎。

“催”右上的“山”稍扁；右下的“隹”，”「中的豎筆在豎中線上，右半部分四個(gè)

橫畫長(zhǎng)短不一，第四橫最長(zhǎng)?！白怼惫P畫比較多，要寫得緊湊，左邊的“酉”要寫得瘦長(zhǎng)，

“卒”的下半部分，豎要出頭。“項(xiàng)”左邊的“工”字末橫變提，提寫在橫中線上。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，注意寫字姿勢(shì)。

4.抄寫《夏日絕句》，努力把字寫正確、寫端正、寫美觀。

設(shè)計(jì)意圖

鞏固識(shí)字效果，對(duì)部分難寫字、易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生要有正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣。

板塊五拓展閱讀，布置作業(yè)

1.拓展閱讀。

課件出示在宋王朝這段屈辱的歷史中，涌現(xiàn)了許多和李清照一樣正氣凜然的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

令敵人聞風(fēng)喪膽的抗金名將岳飛曾痛惜：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。”著名愛(ài)國(guó)

詩(shī)人陸游曾絕望地呼喊：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！痹?shī)人林升也辛辣地諷刺：

“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！边@些詩(shī)人都具有高度的愛(ài)國(guó)情懷，他們對(duì)國(guó)家深切

憂慮，吩望早日收復(fù)中原，百姓可以過(guò)上安定的生活。

2.布置作業(yè)：

(1)背通本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)，默寫《夏口絕句》。

(2)搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言詩(shī)句摘抄到積累本上。

設(shè)計(jì)意圖

拓展閱讀有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也

積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。

板書設(shè)計(jì)

涼州詞

［唐］王翰

葡萄酒、夜光杯

琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士

醉臥幾人回

夏日絕句

［宋］李清照