管理實(shí)習(xí)論文摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人才的需求日益增長。管理實(shí)習(xí)作為高校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。本文從管理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了管理實(shí)習(xí)存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，以期為我國高校管理實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：管理實(shí)習(xí)；問題；對策；高校教育

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對管理人才的需求日益增長。在這個(gè)大背景下，高校教育也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整，力求培養(yǎng)出更多具備實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的管理人才。管理實(shí)習(xí)作為高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)際操作過程中，管理實(shí)習(xí)也暴露出了一些問題，這些問題不僅影響了實(shí)習(xí)的效果，也制約了高校教育的發(fā)展。因此，有必要對管理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，管理實(shí)習(xí)的目的和意義需要重新審視。在過去，管理實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，管理實(shí)習(xí)的目的已經(jīng)不僅僅是這些。現(xiàn)在的管理實(shí)習(xí)，更應(yīng)該是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程對于學(xué)生來說，不僅能夠提升他們的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和創(chuàng)新能力。

其次，管理實(shí)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際工作存在一定的脫節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，很多學(xué)生反映，所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中很難應(yīng)用，甚至有些企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)毫不相干。這種情況的出現(xiàn)，一方面是由于高校教育與企業(yè)需求之間的信息不對稱，另一方面也反映了高校在課程設(shè)置和實(shí)習(xí)安排上的不足。

再次，管理實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度不夠。雖然很多高校都設(shè)置了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但在實(shí)際操作中，指導(dǎo)老師往往忙于自己的教學(xué)工作，很難對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和幫助。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，很難得到及時(shí)有效的解決。

此外，管理實(shí)習(xí)的評價(jià)體系也存在問題。目前，很多高校對管理實(shí)習(xí)的評價(jià)主要依賴于實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的評價(jià)，這種方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果與學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展關(guān)系不大，這也使得學(xué)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真。

針對上述問題，我們需要對管理實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整課程設(shè)置和實(shí)習(xí)安排，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作相符。另一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，完善管理實(shí)習(xí)的評價(jià)體系，將實(shí)習(xí)成績與學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)等掛鉤，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討了管理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題之后，接下來我們從學(xué)理的角度對這些現(xiàn)象進(jìn)行一番剖析。

1.實(shí)習(xí)目的與實(shí)際需求脫節(jié)

管理實(shí)習(xí)的初衷是讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，但這種結(jié)合并不總是順暢。學(xué)理上講，這種脫節(jié)主要是因?yàn)楦咝５恼n程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求之間存在一定的偏差。高校的課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。企業(yè)則需要的是能夠迅速上手、解決實(shí)際問題的復(fù)合型人才。這種目的與需求的脫節(jié)，使得實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，往往需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作不符

實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作不符，這主要是因?yàn)楦咝Ｔ诎才艑?shí)習(xí)時(shí)，未能充分考慮企業(yè)的實(shí)際工作流程和崗位需求。學(xué)理上，這可以歸結(jié)為信息不對稱的問題。高校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)。這種情況下，實(shí)習(xí)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)際工作所需的知識(shí)和技能。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不足

實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度不足，這是當(dāng)前管理實(shí)習(xí)中普遍存在的問題。學(xué)理上，這可以理解為高校對實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重視程度不夠。一方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，難以全身心投入到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中；另一方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和流程。

4.實(shí)習(xí)評價(jià)體系不健全

實(shí)習(xí)評價(jià)體系不健全，這是影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)理上，評價(jià)體系的不健全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，主要依賴于實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的評價(jià)，忽視了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)；其次，評價(jià)結(jié)果與學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正；最后，評價(jià)過程缺乏透明度，學(xué)生難以了解評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

5.實(shí)習(xí)氛圍與企業(yè)文化不相適應(yīng)

實(shí)習(xí)氛圍與企業(yè)文化不相適應(yīng)，這是導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳的另一個(gè)原因。學(xué)理上，這可以理解為企業(yè)文化與高校教育理念的差異。企業(yè)注重的是實(shí)際效益和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而高校教育則更注重理論知識(shí)的傳授。這種差異使得實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)中難以融入，影響了實(shí)習(xí)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在探討管理實(shí)習(xí)的問題學(xué)理分析后，我們來看看實(shí)際操作中面臨的一些現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙就像是大石頭，擋在管理實(shí)習(xí)改革和發(fā)展的路上。

1.資源分配不均

管理實(shí)習(xí)的資源分配不均，是現(xiàn)實(shí)中的一大阻礙。有的高校有豐富的實(shí)習(xí)資源，比如與多家企業(yè)有穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)生可以有很多選擇。但有些高校由于地理位置、資金限制等原因，實(shí)習(xí)資源非常有限，學(xué)生很難找到合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種資源分配的不均衡，讓一些學(xué)生連基本的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都難以獲得。

2.企業(yè)參與度不高

企業(yè)參與管理實(shí)習(xí)的積極性不高，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。有些企業(yè)認(rèn)為，實(shí)習(xí)生的能力有限，怕影響自己的正常運(yùn)營。而且，企業(yè)投入人力和資源去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，短期內(nèi)看不到明顯的回報(bào)。這種情況下，企業(yè)更愿意選擇有經(jīng)驗(yàn)的員工，而不是實(shí)習(xí)生。

3.實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)體系不完善

實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)體系的不完善，是阻礙管理實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。比如，有些高校沒有建立起一套完整的實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督和考核缺乏規(guī)范。再比如，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有些學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作是休息的機(jī)會(huì)，沒有認(rèn)真對待，甚至有些學(xué)生只是為了拿到實(shí)習(xí)證明而參與實(shí)習(xí)。這種態(tài)度使得實(shí)習(xí)效果大打折扣，也影響了企業(yè)的正常工作秩序。

5.實(shí)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

實(shí)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確，是影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要原因。有些高校和企業(yè)對于實(shí)習(xí)成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不知道自己的努力方向，也不知道自己的實(shí)習(xí)成果如何。

6.實(shí)習(xí)與課程教學(xué)脫節(jié)

實(shí)習(xí)與課程教學(xué)的脫節(jié)，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。有些高校的課程設(shè)置與實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致，學(xué)生在實(shí)習(xí)中無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。這種脫節(jié)使得實(shí)習(xí)成為了一種重復(fù)性的勞動(dòng)，學(xué)生難以從中獲得成長。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)角度出發(fā)，尋找解決方案，推動(dòng)管理實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展。

四、實(shí)踐對策

針對前面分析的管理實(shí)習(xí)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，下面我們來看看可以采取哪些實(shí)際措施來改善這些狀況。

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)資源配置

為了解決資源分配不均的問題，高校需要努力拓寬實(shí)習(xí)渠道，增加與企業(yè)合作的數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)習(xí)中來。同時(shí)，對于那些資源相對匱乏的高校，可以嘗試共享其他高?；蚱髽I(yè)的實(shí)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

2.提高企業(yè)參與度

要提高企業(yè)參與實(shí)習(xí)的積極性，可以通過以下幾個(gè)方面來努力：一是建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓企業(yè)參與到實(shí)習(xí)生的選拔和培養(yǎng)中來；二是通過實(shí)習(xí)生的實(shí)際表現(xiàn)來提升企業(yè)的品牌形象；三是給予企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)它們提供更多的實(shí)習(xí)崗位。

3.建立完善的實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)體系

高校應(yīng)該建立健全的實(shí)習(xí)管理制度，明確實(shí)習(xí)過程中的各項(xiàng)流程和規(guī)范。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高他們的指導(dǎo)能力，確保學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中得到有效的指導(dǎo)和幫助。

4.調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度問題，高?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面來改善：一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和意義；二是設(shè)立實(shí)習(xí)考核機(jī)制，將實(shí)習(xí)成績與學(xué)生的學(xué)分掛鉤，提高學(xué)生的參與度；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

5.明確實(shí)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題，高校和企業(yè)應(yīng)該共同制定一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅要考慮到實(shí)習(xí)生的實(shí)際表現(xiàn)，還要考慮到實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際情況，確保評價(jià)的公正性和客觀性。

6.優(yōu)化實(shí)習(xí)與課程教學(xué)的關(guān)系

高校應(yīng)該根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展，調(diào)整課程設(shè)置，使課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

7.加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作是解決管理實(shí)習(xí)問題的根本途徑。高校和企業(yè)應(yīng)該建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培養(yǎng)管理人才。通過這種合作，不僅可以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)高校教育和企業(yè)需求的對接。

五：結(jié)論

經(jīng)過對管理實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們明確了其中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這次討論的要點(diǎn)，看看我們能得出哪些結(jié)論。

1.管理實(shí)習(xí)的重要性

管理實(shí)習(xí)不僅是高校教育的重要組成部分，也是學(xué)生提升自身能力、適應(yīng)社會(huì)需求的重要途徑。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力。

2.管理實(shí)習(xí)存在的問題

目前，管理實(shí)習(xí)存在資源分配不均、企業(yè)參與度不高、實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)體系不完善、學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、實(shí)習(xí)與課程教學(xué)脫節(jié)等問題。

3.解決問題的實(shí)踐對策

針對上述問題，我們提出了優(yōu)化實(shí)習(xí)資源配置、提高企業(yè)參與度、建立完善的實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)體系、調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、明確實(shí)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化實(shí)習(xí)與課程教學(xué)的關(guān)系、加強(qiáng)校企合作等實(shí)踐對策。

4.未來展望

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.管理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（