義務(wù)教育新教材內(nèi)容解讀英語·八年級上冊人教版（2024版）01目錄結(jié)構(gòu)對比02整體重要變化03變化要點解讀04各章節(jié)具體變化05各章節(jié)教學(xué)安排目錄結(jié)構(gòu)對比在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。”明確提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期八年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2012版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2024版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化2024版教材目錄分布第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit數(shù)量12個Unit8個UnitUnit數(shù)量減少，知識整合度可能提高，更注重核心內(nèi)容提煉Unit1Holidaysandvacations（談?wù)摷倨诮?jīng)歷）HappyHoliday（人們?nèi)绾味燃?，強調(diào)假期體驗交流）主題相近，2025年更聚焦度假方式及體驗，且融入語音、語法學(xué)習(xí)，突出語言綜合運用Unit2Freetimeactivities（談?wù)摽臻e時間活動）HomeSweetHome（為家可做之事，涉及家務(wù)交流）主題轉(zhuǎn)變，從寬泛空閑活動轉(zhuǎn)為家庭相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活及責(zé)任，增加語言運用場景第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit3Personaltraits（談?wù)搨€人特質(zhì)，比較人物）SameorDifferent?（如何相互比較，涉及與他人異同交流）主題關(guān)聯(lián)，2025年更強調(diào)比較方法及交流，拓展語言運用深度與廣度Unit4Yourtown（討論對城鎮(zhèn)場所偏好，比較場所）AmazingPlantsandAnimals（動植物能做之事，強調(diào)動植物神奇之處交流）主題完全改變，從城鎮(zhèn)場所轉(zhuǎn)向動植物，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)對自然生物興趣Unit5Entertainment（談?wù)搳蕵菲?，制定計劃）WhataDeliciousMeal!（如何制作食物，涉及食物制作交流）主題變化，從娛樂到食物制作，增加生活技能類語言學(xué)習(xí)內(nèi)容第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit6Lifegoals（談?wù)撐磥碇鞠颍㏄lanYourself（何時制定計劃，涉及未來規(guī)劃交流）主題相關(guān)，2025年從單純志向延伸到計劃制定時間等，更注重規(guī)劃行為過程及交流Unit7Lifeinthefuture（對未來做預(yù)測）WhenTomorrowComes（未來樣子預(yù)測，涉及未來事物交流）主題一致，2025年表述更具情境感，語言學(xué)習(xí)與未來情境結(jié)合更緊密Unit8Cooking（描述烹飪過程）Let'sCommunicate!（如何更好交流，涉及溝通技巧交流）主題轉(zhuǎn)變，從烹飪到溝通，強調(diào)語言交流核心能力培養(yǎng)第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化對比維度2012版教材2025版教材差異分析Unit9Canyoucometomyparty?（發(fā)出、接受和拒絕邀請，談?wù)摿x務(wù)）無對應(yīng)刪減，可能因部分內(nèi)容融入其他單元，或不再作為重點獨立板塊Unit10Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!（決策制定，談?wù)摵蠊o對應(yīng)刪減，相關(guān)邏輯思維及語言表達可能分散到其他單元滲透新增內(nèi)容無每個Vocabulary及Project部分，如寫假期故事、裝飾房間求助郵件等讀寫任務(wù)，還有詞匯拓展學(xué)習(xí)增加實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)讀寫能力及綜合語言運用能力，強化知識鞏固與拓展第一部分目錄結(jié)構(gòu)變化教育意圖分析?突出核心能力：新教材更聚焦語言交流、生活技能、未來規(guī)劃等核心能力培養(yǎng)，通過調(diào)整主題讓學(xué)生在更實際場景中運用英語。?構(gòu)建合理體系：減少Unit數(shù)量并整合內(nèi)容，構(gòu)建更系統(tǒng)知識體系，避免知識零散，便于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。?強化實踐應(yīng)用：新增VocaubularyinUse及Project部分，增加讀寫任務(wù)，強化語言實踐應(yīng)用，提升綜合語言素養(yǎng)。第二部分整體重要變化整體重要變化在《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的前言部分，明確提到：“根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強義務(wù)教育課程教材建設(shè)的意見》精神，教育部組織修訂了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)?！泵鞔_提到了修訂教材的必要性和依據(jù)，強調(diào)了教材在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、適應(yīng)社會發(fā)展需求和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的重要作用。通過這些修訂，教材將更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用，2025年秋季學(xué)期八年級新教材繼續(xù)投入使用。為更好地幫助熟悉2025年秋季新學(xué)期新教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，特推出《義務(wù)教育新教材（2024版）》具體內(nèi)容解讀PPT，提高教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、強化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動，占本學(xué)科總課時的10%，強化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強了課程的綜合性和實踐性。各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評價案例，強化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動，占本學(xué)科總課時的10%，強化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強了課程的綜合性和實踐性。一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)各學(xué)科結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度、廣度，為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價提供依據(jù)。設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)和評價案例，強化教師“如何教”的具體指導(dǎo)。二、強化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)置“跨科主題”學(xué)習(xí)活動，占本學(xué)科總課時的10%，強化學(xué)科間的相互聯(lián)系，增強了課程的綜合性和實踐性。一、完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體方向與原則注重“幼小銜接”，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。結(jié)合學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感等方面的發(fā)展特征，把握課程深度、廣度的變化，更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段的學(xué)科和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。注重“幼小銜接”，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。結(jié)合學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感等方面的發(fā)展特征，把握課程深度、廣度的變化，更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段的學(xué)科和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二部分整體變化部分一、內(nèi)容廣度：主題拓展與生活場景延伸主題范圍擴大，跨學(xué)科與自然科學(xué)比重增加2012版八上主題集中于個人生活與社會交往，如假期活動（Unit1）、空閑時間活動（Unit2）、個人特質(zhì)（Unit3）、城鎮(zhèn)場所（Unit4）等，偏向日常社交場景，文化內(nèi)容以西方節(jié)日、家庭生活為主。2025版八上主題延伸至自然科學(xué)、生態(tài)保護與跨文化溝通，新增“動植物奧秘”（Unit4）、“食物制作”（Unit5）、“溝通技巧”（Unit8）等單元，融入生物多樣性（如蜜蜂授粉、藍鯨生態(tài)作用）、傳統(tǒng)飲食文化（如中式烹飪流程）、科技對生活的影響（如未來家居智能設(shè)備）等內(nèi)容，覆蓋自然、科技、生活技能多領(lǐng)域。第二部分整體變化部分一、內(nèi)容廣度：主題拓展與生活場景延伸文化素材多元化，本土與全球視角融合2012版八上文化場景以西方為主（如西方節(jié)日派對、國外旅行），本土元素較少，僅涉及少量家庭責(zé)任等普適主題。2025版八上強化中華傳統(tǒng)文化滲透，如Unit2“HomeSweetHome”中春節(jié)團聚的故事、Unit4“AmazingPlantsandAnimals”中竹子的文化象征（如中式繪畫題材）、Unit5中中式菜肴（如西紅柿炒蛋、過橋米線）的烹飪教學(xué)，同時引入全球議題（如氣候變化、太空探索），培養(yǎng)學(xué)生國際視野。第二部分整體變化部分一、內(nèi)容廣度：主題拓展與生活場景延伸文化素材多元化，本土與全球視角融合2012版八上文化場景以西方為主（如西方節(jié)日派對、國外旅行），本土元素較少，僅涉及少量家庭責(zé)任等普適主題。2025版八上強化中華傳統(tǒng)文化滲透，如Unit2“HomeSweetHome”中春節(jié)團聚的故事、Unit4“AmazingPlantsandAnimals”中竹子的文化象征（如中式繪畫題材）、Unit5中中式菜肴（如西紅柿炒蛋、過橋米線）的烹飪教學(xué)，同時引入全球議題（如氣候變化、太空探索），培養(yǎng)學(xué)生國際視野。第二部分整體變化部分二、內(nèi)容深度：能力培養(yǎng)與知識體系升級語言技能從“基礎(chǔ)交流”轉(zhuǎn)向“綜合運用”2012版八上側(cè)重聽說技能與簡單語法應(yīng)用，如Unit1重點練習(xí)一般過去時描述假期經(jīng)歷，Unit3通過比較級描述人物差異，讀寫任務(wù)以短對話、簡單敘述為主。2025版八上強調(diào)讀寫結(jié)合與真實場景任務(wù)，每個單元增設(shè)獨立的“SectionB”讀寫板塊（如Unit1寫假期故事、Unit2寫裝飾房間求助郵件），并加入“Project”實踐環(huán)節(jié)（如制作假期計劃清單、設(shè)計環(huán)保海報），要求學(xué)生綜合運用詞匯、語法（如條件狀語從句、不定式作賓語）完成復(fù)雜任務(wù)，提升批判性思維（如討論“朋友應(yīng)相似還是不同”）。第二部分整體變化部分二、內(nèi)容深度：能力培養(yǎng)與知識體系升級知識體系結(jié)構(gòu)化，從“零散知識點”到“主題式整合”2012版八上單元主題相對獨立，知識碎片化（如Unit7“未來生活”與Unit8“派對邀請”無明顯關(guān)聯(lián)）。2025版八上圍繞“核心素養(yǎng)”重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，例如：“人與自我”：通過Unit6“自我規(guī)劃”（制定提升計劃）與Unit7“未來暢想”（預(yù)測職業(yè)與科技），引導(dǎo)學(xué)生思考個人發(fā)展。“人與社會”：Unit2“家庭責(zé)任”與Unit8“溝通技巧”形成關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)社會交往能力。“人與自然”：Unit4“動植物保護”與Unit7“未來生態(tài)”呼應(yīng)，強化環(huán)保意識。第二部分整體變化部分二、內(nèi)容深度：能力培養(yǎng)與知識體系升級思維品質(zhì)培養(yǎng)強化2012版八上以記憶性任務(wù)為主（如背誦對話、句型替換）。主題相對獨立，知識碎片化（如Unit7“未來生活”與Unit8“派對邀請”無明顯關(guān)聯(lián)）。2025版八上增設(shè)批判性思維活動，如Unit3討論“差異的重要性”、Unit4分析“蜜蜂對生態(tài)的影響”、Unit8辯論“線上溝通vs.面對面交流”，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考問題。第二部分整體變化部分三、文化滲透對比：從“單一文化輸入”到“雙向文化建構(gòu)”本土文化顯性輸出增強2012版八上教材不如2025版更注重本土文化的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，而非零散提及。2025版八上2025版通過具體場景展現(xiàn)中華文化內(nèi)核，例如：Unit2中“春節(jié)回家”的故事（體現(xiàn)家庭觀念）；Unit4中竹子在中式藝術(shù)中的象征意義（鏈接傳統(tǒng)文化）；Unit5中傳統(tǒng)菜肴的制作（傳遞飲食文化）。第二部分整體變化部分三、文化滲透對比：從“單一文化輸入”到“雙向文化建構(gòu)”全球文化批判性吸收2012版八上并未提及過多全球文化的概念2025版八上2025版在引入西方文化時（如Unit1的西方度假方式、Unit6的“新年決心”），更強調(diào)文化比較與反思，例如通過Unit3“朋友相處模式”討論中西方人際關(guān)系差異，避免單一文化灌輸。第二部分整體變化部分四、整冊書變化要點總結(jié)維度2012版特點2025版特點主題范圍聚焦日常社交，文化單一拓展至自然、科技、跨文化，強調(diào)多元融合技能培養(yǎng)以聽說為主，讀寫簡單強化讀寫結(jié)合與項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運用能力知識結(jié)構(gòu)單元獨立，知識點零散主題關(guān)聯(lián)緊密，形成“核心素養(yǎng)”知識網(wǎng)絡(luò)文化滲透西方文化輸入為主本土文化系統(tǒng)輸出，兼顧全球議題批判性思考思維訓(xùn)練側(cè)重記憶與模仿強調(diào)辯證思維、問題解決與創(chuàng)新表達第二部分整體變化部分五、教育意圖解讀

2025版教材的變化體現(xiàn)了“立德樹人”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”的教育導(dǎo)向：?培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整人”：通過跨學(xué)科主題（如生態(tài)、科技），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，提升社會責(zé)任感。?構(gòu)建“雙向文化認同”：既扎根中華文化，又具備國際視野，避免文化割裂。?適應(yīng)未來社會需求：強化批判性思維與實踐能力，為應(yīng)對數(shù)字化、全球化挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。第三部分變化要點解讀第三部分變化要點解讀一、核心變化點：從“知識碎片化”到“主題式素養(yǎng)整合”2012版八上?單元主題分散：如Unit3“Personaltraits”與Unit4“Yourtown”無明顯邏輯關(guān)聯(lián)，知識呈碎片化呈現(xiàn)。?語言技能割裂：以單一語法點為核心（如Unit1聚焦一般過去時），聽、說、讀、寫活動獨立設(shè)計，缺乏綜合應(yīng)用場景。?文化輸入單向：以西方文化為主（如Unit9“Canyoucometomyparty?”側(cè)重西方派對文化），本土文化滲透不足。2025版八上?主題整合性強：圍繞“人與自我/社會/自然”重構(gòu)體系，如Unit2“HomeSweetHome”與Unit8“Let'sCommunicate!”形成“家庭責(zé)任→社會交往”的邏輯鏈條。?素養(yǎng)導(dǎo)向明確：每個單元設(shè)置“Project”環(huán)節(jié)（如寫假期故事、設(shè)計環(huán)保海報），要求綜合運用語言+批判性思維。?雙向文化建構(gòu)：新增中式烹飪（Unit5）、竹子文化象征（Unit4）等本土內(nèi)容，同時引入全球議題（如Unit7未來生態(tài)）。第三部分變化要點解讀一、核心變化點：從“知識碎片化”到“主題式素養(yǎng)整合”教學(xué)應(yīng)對策略：1.主題式單元設(shè)計：以新教材“動植物奧秘”（Unit4）為例，可串聯(lián)生物學(xué)科知識，設(shè)計“英文科普海報制作”任務(wù)，融合語言表達與跨學(xué)科思維。2.文化對比活動：對比新舊教材中“假期活動”主題，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹春節(jié)習(xí)俗（新教材Unit2），培養(yǎng)文化輸出能力。第三部分變化要點解讀二、關(guān)鍵變化點：語法與詞匯教學(xué)從“形式聚焦”到“語境運用”2012版八上?語法孤立講解：如Unit7“Lifeinthefuture”單純教授“will+動詞原形”表將來，例句脫離真實情境（如“Peoplewillhaverobots.”）。?詞匯記憶導(dǎo)向：詞匯表以詞義羅列為主（如Unit2“hardlyever”“junkfood”），缺乏語境搭配訓(xùn)練。2025版八上?語法情境化：在真實任務(wù)中嵌入語法，如Unit6“PlanYourself”通過“制定周末計劃”活動，自然運用“begoingto”結(jié)構(gòu)。?詞匯策略化：新增“詞匯拓展”板塊（如Unit1將“vacation”與“experience”“culture”搭配），強調(diào)詞塊記憶（如“makeaplan”“takephotos”）。第三部分變化要點解讀二、關(guān)鍵變化點：語法與詞匯教學(xué)從“形式聚焦”到“語境運用”教學(xué)應(yīng)對策略：1.任務(wù)型語法教學(xué)：以新教材Unit8“食物制作”為例，通過“撰寫食譜”任務(wù)，讓學(xué)生在步驟描述中掌握“first-next-then-finally”+祈使句。2.詞匯思維導(dǎo)圖：針對新教材“溝通技巧”（Unit8）主題，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，關(guān)聯(lián)“communicate→listening/speaking→bodylanguage→effectivetips”等詞匯鏈。第三部分變化要點解讀三、能力培養(yǎng)變化：從“單向輸入”到“思辨與實踐并重”2012版八上?思維訓(xùn)練淺層化：以記憶性任務(wù)為主，如Unit3“比較人物特質(zhì)”僅要求復(fù)述句子（“SamissmarterthanTom.”）。?實踐環(huán)節(jié)缺失：缺乏真實生活任務(wù)，如寫作僅停留在短對話或簡單敘述（如Unit1寫假期經(jīng)歷）。2025版八上?批判性思維顯性化：設(shè)置辯論活動（如Unit3“朋友應(yīng)相似還是不同”）、問題解決任務(wù)（如Unit7“設(shè)計未來家居”）。?項目式學(xué)習(xí)強化：每個單元新增“Project”，如Unit4“制作動植物保護手冊”，需整合調(diào)研、寫作、繪圖等多技能。第三部分變化要點解讀三、能力培養(yǎng)變化：從“單向輸入”到“思辨與實踐并重”教學(xué)應(yīng)對策略：1.思辨性課堂活動：針對新教材Unit5“食物制作”，設(shè)計“傳統(tǒng)飲食vs.快餐文化”辯論，引導(dǎo)學(xué)生用“inmy

opinion”“however”等表達論證觀點。2.跨課時項目管理：以“未來城市規(guī)劃”（Unit7）為例，分階段布置“資料收集→方案設(shè)計→英文匯報”任務(wù)，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力。第三部分變化要點解讀四、文化與價值觀導(dǎo)向：從“文化模仿”到“文化自信與全球視野”2012版八上?文化理解片面：側(cè)重西方節(jié)日、生活方式（如Unit9派對邀請），未引導(dǎo)學(xué)生對比本土文化。2025版八上?本土文化系統(tǒng)化：通過春節(jié)團聚故事（Unit2）、中式菜肴教學(xué)（Unit5），構(gòu)建中華文化認知體系。?全球議題引入：如Unit7探討“氣候變化對未來的影響”，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。第三部分變化要點解讀四、文化與價值觀導(dǎo)向：從“文化模仿”到“文化自信與全球視野”教學(xué)應(yīng)對策略：1.文化對比閱讀：對比新舊教材中“家庭觀念”主題，引入《背影》英文版片段，引導(dǎo)學(xué)生用英語闡釋“孝”文化。2.跨文化項目：設(shè)計“中外傳統(tǒng)節(jié)日對比”手抄報活動，要求學(xué)生用新教材詞匯（如“celebration”“tradition”）介紹端午節(jié)，提升文化傳播能力。第三部分變化要點解讀新教材的變化本質(zhì)是從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，要求教師：1.重構(gòu)知識體系：以主題為綱，打破單元壁壘，設(shè)計跨學(xué)科、跨課時的整合型教學(xué)。2.深化思維訓(xùn)練：通過“問題鏈”“辯論”“項目實踐”等活動，將語言技能轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。3.強化文化意識：在對比、輸出中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與全球勝任力。4.動態(tài)評估反饋：采用檔同伴互評等多元評價方式，關(guān)注學(xué)生在真實任務(wù)中的表現(xiàn)。第四部分各章節(jié)具體分析第四部分各章節(jié)具體分析Unit1HappyHoliday單元整體分析一、單元話題①主題：HappyHoliday（快樂假期）②核心問題：Whatmakesagreatholiday?③話題內(nèi)容：討論假期活動與經(jīng)歷，描述假期中的所見所聞所感，探索假期體驗的意義，涉及旅行，家庭和文化體驗等。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)摷偃栈顒雍徒?jīng)歷②使用不定代詞談?wù)摬淮_定的人，事物及地點等③表達關(guān)于假期的感受④探索假期實踐的意義第四部分各章節(jié)具體分析Unit1HappyHoliday單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Howdopeoplespendtheirholidays?聽力與口語：描述假期地點，活動及感受語音練習(xí)：音標(biāo)/i:/,/?/,/i/,/e/,/?/及語音節(jié)奏語法：①不定代詞；②復(fù)習(xí)一般過去時2.SectionB:Whatcanwelearnfromholidayexperiences?①閱讀與寫作：閱讀Vincent的莫斯科假期日記，提取關(guān)鍵信息，討論從旅行中學(xué)到的內(nèi)容②項目：小組合作制作“假期to-dolist”第四部分各章節(jié)具體分析Unit1HappyHoliday單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whatmakesagreatholiday?②觀察插圖并猜測人物關(guān)系和人物活動③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航"第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a-1d：通過勾選假期活動（如tookmusiclessons,visitedancientbuildings）、聽對話（Yaming去黃山、Emma去美國加州的草莓節(jié)），練習(xí)描述假期地點、活動及感受（Wheredid...?Whatdid...?Howdid...feel?）新增SectionA的版塊名：Howdopeoplespendtheirholidays?2a-2f：聽力材料為Adam與Peter的對話，涉及：Peter的假期：去云南，游麗江古城、玉龍雪山，品嘗特色食物（蒸雞湯），感受"fantastic"。Adam的假期：居家休息，讀書、玩游戲，感受"fun"。書面任務(wù)：完成表格（人物、地點、活動、感受），總結(jié)對話內(nèi)容，復(fù)習(xí)一般過去時?？谡Z練習(xí)：運用所學(xué)詞匯和句型描述個人假期經(jīng)歷Unit1第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點pronunciation音標(biāo)/i:/,/?/,/i/,/e/,/?/及語音節(jié)奏新增PronunciationGrammarFocus①不定代詞；②復(fù)習(xí)一般過去時——SectionB1a-1d：閱讀Vincent的莫斯科假期日記，提取關(guān)鍵信息（景點、活動、感受），討論從旅行中學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如歷史、文化、友誼）。2a-3c：詞匯應(yīng)用（組詞如holidayexperience,scenicspots），寫作練習(xí)（描述難忘的假期經(jīng)歷，使用不定代詞和過去時）新增SectionB的版塊名：Whatcanwelearnfromholidayexperiences?Unit1第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse通過頭腦風(fēng)暴，多句選詞填空和短文選詞填空，在語境中運用詞匯新增VocabularyinUseProject&Reflecting制作一個假期to-dolist新增Project和Reflecting版塊Unit1第四部分各章節(jié)具體分析Unit2HomeSweetHome單元整體分析一、單元話題①主題：HomeSweetHome（甜蜜的家）②核心問題：Whatdoeshomemeantoyou?（家對你意味著什么？）③話題內(nèi)容：討論“能為家庭做什么”（如家務(wù)、準(zhǔn)備家庭活動）；學(xué)習(xí)禮貌提出請求和詢問許可；探索“家”的舒適與情感意義，涉及家庭責(zé)任、親情互動、家庭團聚等。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)摓榧彝コ袚?dān)的責(zé)任和家務(wù)活動；②使用情態(tài)動詞can/could禮貌提出請求（如Canyouhelpme...?）和詢問許可（如CouldIinvitemyfriends...?）；③描述讓家庭更舒適的方法（如裝飾房間、準(zhǔn)備家人喜愛的事物）；④理解“家”的深層意義（如溫暖、歸屬感、家人互動）。第四部分各章節(jié)具體分析Unit2HomeSweetHome單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatcanyoudoforyourhome?聽力和口語：圍繞家務(wù)活動（sweepthefloor,cleanthebathroom,feedthefish等）展開對話，練習(xí)詢問和分配任務(wù)語音練習(xí)：/??/,/?/,/u?/,/ɑ?/,/?/及對應(yīng)字母組合（如or,oor,u等），如：short/???t/,door/d??/,spoon/spu?n/,far/fɑ?/,but/b?t/。語法：情態(tài)動詞can/could的用法2.SectionB:Howdoyoufeelathome?閱讀：故事《GoingHomefortheSpringFestival》講述春節(jié)回家團聚的經(jīng)歷，描述家人互動（如爺爺奶奶寒風(fēng)中等待、廚房幫忙、分享零食），體現(xiàn)家的溫暖和親情。任務(wù)：提取細節(jié)（如家庭成員做了什么讓家充滿愛），討論“家的意義”（如熟悉的味道、家人的陪伴）。寫作：寫郵件請求朋友幫忙裝飾房間，使用禮貌表達（如Canyouhelpus?Wewantto...），涉及計劃（如選顏色、買材料）。第四部分各章節(jié)具體分析Unit2HomeSweetHome單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whatdoeshomemeantoyou?②觀察插圖并猜測人物活動及所處地點③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a.圖片展示6種家務(wù)活動（packupthings,sweepthefloor,cleanthebathroom等），學(xué)生勾選自己做過的家務(wù)并補充其他活動（如foldtheclothes,cookmeals）。新增SectionA名：Whatcanyoudoforyourhome?1b-1c.對話1：Jim的爸爸讓他收拾物品（packuphisthings），媽媽讓Helen在陽臺種花（growflowers）。對話2：Peter請求媽媽允許邀請朋友來新家，媽媽要求先打掃地板或擦窗戶。1d.提供模板對話，學(xué)生替換具體家務(wù)（如cleanthebathroom,hangupphotos）2a-2f：Peter一家打掃房間準(zhǔn)備迎接祖父母，Jim掛鐘，Helen在窗邊放書和花完成思維導(dǎo)圖，分類“為祖父母做的事”（如addachairforreading,hangupphotos）。Unit2第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點pronunciation①/??/,/?/,/u?/,/ɑ?/,/?/及對應(yīng)字母組合（如or,oor,u等）②意群及停頓新增PronunciationGrammarFocus情態(tài)動詞can/could的用法——SectionB閱讀：故事GoingHomefortheSpringFestival講述春節(jié)回家團聚的經(jīng)歷，描述家人互動（如爺爺奶奶寒風(fēng)中等待、廚房幫忙、分享零食），體現(xiàn)家的溫暖和親情。任務(wù)：提取細節(jié)（如家庭成員做了什么讓家充滿愛），討論“家的意義”（如熟悉的味道、家人的陪伴）。新增SectionB的版塊名：Howdoyoufeelathome?Unit2第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse填字謎，選詞填空等形式，在語境中運用詞匯新增VocabularyinUseProject&Reflecting①選一選自己做過的家務(wù)；②做班級調(diào)研，問問同學(xué)們做家務(wù)的種類及頻率和感受新增Project和Reflecting版塊Unit2第四部分各章節(jié)具體分析Unit3單元整體分析Unit3SameorDifferent?（舊：人教八上Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.）一、單元話題①主題：SameorDifferent?（相同還是不同）②核心問題：Howdowecomparewitheachother?（我們?nèi)绾位ハ鄬Ρ龋浚墼掝}內(nèi)容：對比人物和事物；討論朋友是否應(yīng)該相同或者不同；談?wù)撃闩c之前的自己有什么不同；探索為什么不同很重要。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)撓嗤蛘卟煌?；②使用比較級進行談?wù)撊宋锘蚴挛镏g的不同；③理解“相同/不同”的深層意義。第四部分各章節(jié)具體分析Unit3單元整體分析Unit3SameorDifferent?（舊：人教八上Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister.）三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Howarewedifferentfromeachother?聽力和口語：圍繞人物之間的不同（ismoreoutgoing,isshyer,haslongerhair,singslouder等）展開對話，并進行對應(yīng)的練習(xí)。語音練習(xí)：/??/,/?/及對應(yīng)字母組合（如er,ir,ur,ear,or等）。語法：比較級-(i)er和more；as...as2.SectionB:Howdoweunderstanddifferences?閱讀：論壇的帖子就朋友之間是否應(yīng)該相同或者不同展開了討論，Matt和Diana各自發(fā)表了自己的看法。寫作：寫一個帖子，就朋友之間應(yīng)該相同或者不同這個話題進行回復(fù)。第四部分各章節(jié)具體分析Unit3SameorDifferent?單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Howdowecomparewitheachother?②觀察插圖并猜測人物活動及所處地點③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a：將含義相反的單詞進行配對；1b：聽對話完成句子；1c：聽對話，回答問題；1d：聽對話，將人物與正確的描述進行配對；1e：使用1d中的信息進行對比。新增SectionA的版塊名：Howarewedifferentfromeachother?Unit3第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點Pronunciation音標(biāo)學(xué)習(xí)：/??//?/（er,ir,ur,ear,a,e,o,er,or）以及音調(diào)新增PronunciationGrammarFocus比較級-(i)er和more，as...as——SectionB1a~1e圍繞“朋友之間是否應(yīng)該相同或者不同”展開討論，Matt和Diana各自發(fā)表了自己的看法，練習(xí)題主要從配對練習(xí)、閱讀回答問題、就問題展開討論進行設(shè)置；2a~2c主要是關(guān)于單元詞匯的練習(xí)，包括單詞和釋義的配對、方框選詞單句填空以及方框選詞短文填空；3a~3c主要圍繞Rose對朋友之間應(yīng)該相同或者不同的看法展開，并就此要求寫一個回復(fù)的帖子新增SectionB的版塊名：Howdoweunderstanddifferences?Unit3第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse2a~2c新增VocabularyinUseProject&Reflecting做一個成長圖標(biāo)，說明自己與之前有什么不同新增Project和Reflecting版塊Unit3第四部分各章節(jié)具體分析Unit4AmazingPlantsandAnimals單元整體分析（舊：人教八下Unit7What'sthehighestmountainintheworld?）一、單元話題①主題：AmazingPlantsandAnimals（神奇的植物和動物）②核心問題：Whatmakesplantsandanimalsamazing?（是什么使植物和動物神奇？）③話題內(nèi)容：談?wù)撘恍┥衿娴闹参锖蛣游铮皇褂米罡呒墝蓚€以上事物進行對比；討論動植物與我們的生活之間有什么聯(lián)系；探索動物和植物為什么對我們很重要。二、單元核心目標(biāo)①談?wù)撋衿娴膭游锖椭参?；②使用最高級對兩個以上的事物進行對比；③理解動物和植物與我們的生活之間的關(guān)系。第四部分各章節(jié)具體分析Unit4AmazingPlantsandAnimals單元整體分析（舊：人教八下Unit7What'sthehighestmountainintheworld?）三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Whatcanplantsandanimalsdo?聽力和口語：圍繞動物和植物的特征（heaviest,largest,mostbeautiful,oldest,fastest,tallest等）展開對話，并進行對應(yīng)的練習(xí)。語音練習(xí)：/e?/,/a?/,/??/,/bl/,/kl/,/gl/,/br/,/kr/,/gr/及對應(yīng)字母組合（如a/ai/ay,i/y/igh,oy/oi,bl,cl,gl,br,cr,gr等）的發(fā)音。語法：最高級級-(i)est和most2.SectionB:Howareplantsandanimalsconnectedwithus?閱讀：閱讀《我們的生活離不開蜜蜂》，文章通過蜜蜂講述人們的生活與動物和植物密切相關(guān)，并發(fā)出保護動物和植物的號召。寫作：寫一篇談?wù)撍{鯨的文章。第四部分各章節(jié)具體分析Unit4AmazingPlantsandAnimals單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whatmakesplantsandanimalsamazing?②觀察插圖并猜測動物③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a：觀察動物和植物，用方框中的詞來談?wù)撍鼈儯?b：聽對話，根據(jù)聽到的順序給1a中的植物和動物編號；新增SectionA的版塊名：Whatcanplantsandanimalsdo?1c：聽對話，把單詞和1a中的植物和動物配對；1d：就1a中的植物和動物進行問答2a~2e：根據(jù)Ella和ChenJie有關(guān)竹子的對話，完成相關(guān)練習(xí)（填空、回答問題、完成思維導(dǎo)圖、角色扮演、編寫對話）Unit4第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點Pronunciation音標(biāo)學(xué)習(xí)：/e?/,/a?/,/??/,/bl/,/kl/,/gl/,/br/,/kr/,/gr/及對應(yīng)字母組合（如a/ai/ay,i/y/igh,oy/oi,bl,cl,gl,br,cr,gr等）的發(fā)音；句子中的重音新增PronunciationGrammarFocus最高級-(i)est和most——SectionB1a~1f通過文章“我們的生活離不開蜜蜂”，說明了人們的生活與植物和動物之間的聯(lián)系，并號召大家保護動植物；練習(xí)題主要包括根據(jù)標(biāo)題和圖片猜測文章主旨、閱讀填表、討論問題、讀后續(xù)寫以及發(fā)表自己對人們與動植物之間的關(guān)系的看法2a~2c主要是關(guān)于單元詞匯的練習(xí)，包括圈出不同類的單詞、詞性轉(zhuǎn)換、方框選詞完成句子、方框選詞補全短文3a~3c主要藍鯨展開，通過閱讀收集有關(guān)藍鯨的信息表，并假想你是一頭藍鯨，用第一人稱視角改寫第一段，最后寫一篇關(guān)于藍鯨的文章。新增SectionB的版塊名：Howareplantsandanimalsconnectedwithus?Unit4第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse2a~2d新增VocabularyinUseProject&Reflecting做一個有關(guān)一種植物或者一種動物的海報新增Project和Reflecting版塊Unit4第四部分各章節(jié)具體分析Unit5WhataDeliciousMeal!單元整體分析一、單元主題與核心目標(biāo)????主題??：??“WhataDeliciousMeal!”??圍繞“烹飪”這一生活化主題展開，結(jié)合語言學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)，強調(diào)語言的實際運用和跨學(xué)科聯(lián)系（如飲食文化、勞動教育）。??二、核心目標(biāo)??：1.掌握與烹飪相關(guān)的詞匯、語法（感嘆句、可數(shù)/不可數(shù)名詞）及發(fā)音技巧（連讀、失去爆破等）。2.通過聽說讀寫任務(wù)，提升描述過程、表達觀點的能力。3.結(jié)合項目式學(xué)習(xí)（Project），培養(yǎng)實踐能力和邏輯思維。4.Unit

5以“烹飪”為載體，通過結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計和真實的語言情境，實現(xiàn)了語言知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合。5.教師可充分利用其主題延展性，結(jié)合跨學(xué)科活動，提升學(xué)生的綜合語言運用能力與實踐能力。第四部分各章節(jié)具體分析Unit5WhataDeliciousMeal!單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whydowelearntocook?②觀察插圖并猜做什么菜系③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a部分：匹配指令與圖片；1b部分：聽對話，勾選你聽到的食材；1c部分：再聽一遍并按順序編號指令；1d部分：用自己的話談?wù)撊绾沃谱魍炼鼓嘈略鯯ectionA的版塊名：Howdowemakefood?Unit5第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點Pronunciation音標(biāo)學(xué)習(xí)：/os//as//120//ea//03//sk//st/sp//st/及語音與停頓新增PronunciationGrammarFocus感嘆句——SectionB1a-1f:圍繞烹飪與情感聯(lián)系。討論和閱讀材料（祖母的南瓜派故事），探討烹飪傳遞愛與回憶；練習(xí)題，包含問答、食譜排序、總結(jié)及分享食物記憶任務(wù)。2a-2c:標(biāo)題為"Vocabularyinuse"，主要內(nèi)容是關(guān)于食物和烹飪的詞匯練習(xí)，包括分類、圖片匹配和食譜填空三個部分3a-新增SectionA的版塊名：Whatdoescookinggiveus?Unit5第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞新增VocabularyinUseProject&Reflecting制作一道美味佳肴的食譜新增Project和Reflecting版塊Unit5第四部分各章節(jié)具體分析Unit6PlanforYourself單元整體分析一、單元主題與核心目標(biāo)????主題??：圍繞"計劃與目標(biāo)制定"展開，強調(diào)個人規(guī)劃的重要性及方法。??二、核心能力培養(yǎng)??：

語言能力：未來時態(tài)表達、計劃類詞匯、發(fā)音規(guī)則（如/h/音和弱讀）思維能力：邏輯規(guī)劃能力（解決問題型計劃vs個人目標(biāo)型計劃）文化意識：通過家具歸屬（Furniturebelongingto...）等語境滲透所有權(quán)概念第四部分各章節(jié)具體分析Unit6PlanforYourself單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whydoweneedplans?②觀察插圖并思考人生規(guī)劃③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a：展示六種職業(yè)圖片（IT工程師、時裝設(shè)計師、電影導(dǎo)演、音樂家、消防員和教師），要求學(xué)生討論感興趣的工作1b：聽力練習(xí)，要求學(xué)生識別聽到的三種工作1c：再次聽錄音，將John、Jason和Tina三人與他們的計劃匹配（如鍛煉、學(xué)數(shù)學(xué)、上美術(shù)課等）1d：引導(dǎo)學(xué)生討論這些學(xué)生想從事的工作及實現(xiàn)夢想的計劃新增SectionA的版塊名Whendowemakeplans?Unit6第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點Pronunciation新增PronunciationGrammarFocusbegoingto結(jié)構(gòu)——SectionBSectionB圍繞“制定決心（resolutions）”展開，教材內(nèi)容包含討論去年計劃（1a）、閱讀文本（1b）解析決心定義、常見類型（學(xué)習(xí)/健康/自我提升）及難以堅持的原因（目標(biāo)過高、遺忘），并提供制定有效決心的方法（設(shè)定小目標(biāo)、書面記錄、尋求監(jiān)督）。練習(xí)題設(shè)計包括段落主旨匹配（1c）、思維導(dǎo)圖填空（1d）及討論反思（1e），側(cè)重信息整合與批判性思考，強化語言應(yīng)用能力。新增SectionA的版塊名：Howcanwemakegoodplans?Unit6第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse與工作有關(guān)的詞匯新增VocabularyinUseProject&Reflecting制定解決問題的計劃新增Project和Reflecting版塊Unit6第四部分各章節(jié)具體分析Unit7WhenTomorrowComes單元整體分析一、單元話題1.主題：WhenTomorrowComes（當(dāng)明日來臨）2.核心問題：Whatwillthefuturelooklike?（未來會是什么樣子？）3.話題內(nèi)容：①預(yù)測未來②使用一般將來時談?wù)撐磥恝塾懻摷夹g(shù)將如何改變我們的生活④了解如何為未來做準(zhǔn)備二、單元核心目標(biāo)①理解和運用一般將來時；②通過閱讀材料和對話，了解未來科技的發(fā)展趨勢；③了解科技將如何改變我們的生活以及如何為未來做準(zhǔn)備。第四部分各章節(jié)具體分析Unit7WhenTomorrowComes單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionAWhatareyourpredictionsaboutthefuture?聽力和口語：談?wù)搶?00年后的預(yù)測（生活、工作、居住、科技等方面）語音：/n//?//?k//?g//tf//d?//f//r/及對應(yīng)的字母或字母組合：n/kn,ng,nk,ng,ch/tch,j/ge/g,f/ph,r/wr語法：一般將來時2.SectionBHowcanweprepareforthefuture?閱讀：未來五十年生活的變化，特別是機器人和人工智能（AI）的影響。寫作：參考3b中所做的筆記，寫一篇關(guān)于你對未來夢想的短文：二十年后的生活將會是怎樣的？第四部分各章節(jié)具體分析Unit7WhenTomorrowComes單元頁變化1.問題引領(lǐng)：Whatwillthefuturelooklike?2.單元目標(biāo)導(dǎo)航。3.Lookandshare：觀察插圖，并回答問題）第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a勾選自己認為在未來100年內(nèi)會實現(xiàn)的預(yù)言1b聽對話，完成信息概括1c聽對話，判斷正誤1d針對1a中的預(yù)測進行分組對話新增版塊名：SectionAWhatareyourpredictionsaboutthefuture?1a新舊教材形式一致，但預(yù)測的內(nèi)容改變1b和1c為新增內(nèi)容1d新舊教材形式一致，但內(nèi)容改變2a、2b、2c為新增內(nèi)容2a聽對話，選擇句子補全對話2b閱讀對話，完成表格2c閱讀對話，回答問題2d聽對話，角色扮演2e分組對話（關(guān)于未來的預(yù)測：家庭、交通、人口、工作、業(yè)余時間等方面）Unit7第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點PronunciationPronunciation：/n//?//?k//?g//tf//d?//f//r/新增GrammarFocusGrammarFocus：一般將來時SectionB1a-1e（閱讀課）閱讀主題：我們該如何為未來做好準(zhǔn)備？任務(wù)：1c根據(jù)閱讀訪談的內(nèi)容，勾選出能從中推斷出的陳述。1d閱讀填表1e讀后討論：問題1：你認為機器人有一天會取代人類嗎？為什么？問題2：你認為未來人們最需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)是什么？問題3：你認為我們應(yīng)該怎樣為未來做好準(zhǔn)備？新增版塊名：SectionBHowcanweprepareforthefuture?讀后任務(wù)增加閱讀填表和閱讀表達Unit7第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUseVocabularyinUse（2a-2c）2a寫反義詞2b選詞填空（多句）2c選詞填空（短文）VocabularyinUse（新增版塊）Writing3a-3c（寫作課）寫一篇關(guān)于你對未來夢想的短文：二十年后的生活將會是怎樣的？寫作任務(wù)新舊教材一致Project&ReflectingProject新增Unit7第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點VocabularyinUse2a：名詞后綴（-er,-or,-th,-ment,-ship）2b：選詞填空2c：選詞填空、句子排序成篇3a：讀一封邀請信，用下劃線畫出日期、時間、地點和講座的話題3b：選擇邀請信的開頭和結(jié)尾3c：寫作任務(wù)：寫一封信，邀請所有的學(xué)生和家長來參加講座，包含以下要點（開頭句和結(jié)尾句、日期、時間、講座主題、用if從句表述參加講座的意義）新增VocabularyinUse模塊Project&ReflectingProject：用if從句，講述一個鏈?zhǔn)焦适拢〖垪l的形式。【增加趣味性】Reflecting：你經(jīng)常使用什么交流方式？你認為對你來說什么交流方式最適合你？【注重個體差異，關(guān)注個體發(fā)展】你將如何提高你的溝通技能？你可以使用if從句來談?wù)搶砜赡馨l(fā)生的動作嗎？Goodcommunicationskillsarekeytosuccessinlife.【警句結(jié)束，點睛】新增Project&Reflecting模塊Unit8第四部分各章節(jié)具體分析Unit8Let’sCommunicate!單元整體分析一、單元話題①主題：Let'sCommunicate!②核心問題：Whatmakesgoodcommunication？③話題內(nèi)容：學(xué)習(xí)交流的方式學(xué)習(xí)如何與他人溝通、對話學(xué)習(xí)如何與不同社交關(guān)系的人對話（如家人、朋友、老師、同學(xué)）學(xué)習(xí)如何與他人更好地交流（如第一次見面）二、單元核心目標(biāo)①討論不同的交流方式；②描述人們?nèi)绾闻c他人交流；③談?wù)摤F(xiàn)在和將來的真實情境；④提高溝通技能的方法。第四部分各章節(jié)具體分析Unit8Let’sCommunicate!單元整體分析三、各版塊主要內(nèi)容1.SectionA:Howdowecommunicate?聽力和口語：談?wù)撊宋锝涣鞣绞秸Z音練習(xí)：/-pl//-kl//-tl//-bl//-gl//-dl//-fn//-sn//-tn//-vn//-zn//-dn/語法：if條件狀語從句（一般將來時）短文語法填空2.SectionB:Howcanwecommunicatebetter?閱讀：關(guān)于如何更好地對話的小技巧寫作：邀請信，包含以下要點（開頭句和結(jié)尾句、日期、時間、講座主題、用if從句表述參加講座的意義）第四部分各章節(jié)具體分析Unit8Let’sCommunicate!單元頁變化新增單元頁及插圖①新增問題引領(lǐng)：Whatmakesgoodcommunication？②觀察插圖并猜測人物交流的方式，以及人物為什么選擇這種交流方式；③新增單元目標(biāo)導(dǎo)航第四部分各章節(jié)具體分析SectionA課時/板塊變化要點1a.與他人交流的方式，圖片與短語匹配新增SectionA名：Howdowecommunicate?1b-1c.聽對話，完成表格，填寫人物交流的方式并推測人物關(guān)系1d.邀請英國朋友來中國，并談?wù)撃銈儠龅氖虑?，對話形式?a-2f：聽對話，將短語填到合適的位置（向教授詢問如何補救自己與朋友之間的友誼，與朋友爭論后如何與朋友溝通交流）談?wù)撟约涸谏钪腥绾闻c不同的人溝通交流（如家人、朋友、老師和同學(xué)）選擇不同的情景，在對話中使用用相關(guān)的表達?！酒A(chǔ)性通識知識，介紹有哪些交流方式】Unit8第四部分各章節(jié)具體分析課時/板塊變化要點PronunciationPronunciation：/-pl//-kl//-tl//-bl//-gl//-dl//-fn//-sn//-tn//-vn//-zn//-dn/連讀、重音、語調(diào)和停頓新增Pronunciation模塊GrammarFocusif條件狀語從句（一般將來時）SectionB閱讀：關(guān)于如何更好地對話的小技巧任務(wù)：①學(xué)會如何在第一次會面時如何與他人談?wù)?，談?wù)撃男﹥?nèi)容；②判斷作者寫這篇文章的對象；③閱讀填表，提取溝通小技巧與對應(yīng)的示例；④判斷代詞指代對象；⑤討論問題：你認為一個好的傾聽者是什么樣的；你認為以上技巧是否合理、說明原因；補充其他的技巧?！酒岣?、個性化發(fā)展，介紹如何更好地與他人交流】新增SectionB名：Howcanwecommunicatebetter?Unit8第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析一、聽力-口語（Listening&Speaking）?任務(wù)場景真實生活化：假期出行、家務(wù)分工、個性對比、動植物知識、烹飪流程、職業(yè)與人生規(guī)劃等。?結(jié)構(gòu)化步驟：①圖片/表格預(yù)測→②兩輪聽音（細節(jié)捕捉+順序歸類）→③信息復(fù)述或角色扮演。?輸出驅(qū)動：每次聽后都配有mini-talk/pairwork（如“用所給表格復(fù)盤Adam與Peter假期經(jīng)歷”）。?技能融合：聽+說+記筆記+信息整合同步訓(xùn)練，為后續(xù)寫作或項目提供素材。二、語音（Pronunciation）?每個SectionA內(nèi)嵌獨立Pronunciation子板塊、系統(tǒng)梳理音素與語流技巧。?覆蓋范圍：元音、輔音、弱讀、節(jié)奏、意群停頓、句重音、語調(diào)。?活動設(shè)計：音-形對應(yīng)找例詞→聽辨→跟讀→句/段落節(jié)奏操練，助力朗讀與口語流利度。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析三、語法（GrammarFocus）?功能先行：每個語法點緊扣交際目標(biāo)，而非孤立講解。不定代詞+過去時（談?wù)摻?jīng)歷）can/could（請求與許可）比較級（人物對比）最高級（描述特征）感嘆句+可數(shù)/不可數(shù)（表達情感、描述食材）一般將來時（職業(yè)規(guī)劃）?呈現(xiàn)方式：圖表或?qū)υ挌w納規(guī)則→任務(wù)操練（信息填表、句型改寫、對話補全）→交際產(chǎn)出。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析四、閱讀（Reading）?體裁豐富：旅游日記、家庭溫情故事、論壇帖、科普短文、食譜故事、人物訪談。?閱讀技能層次：從標(biāo)題/圖片預(yù)測→快速定位（填表、排序）→深層理解（推斷意圖、討論價值）→創(chuàng)意續(xù)寫或視角改寫。?價值導(dǎo)向明顯：體驗意義、家庭情感、多元差異、生命共同體、勞動與傳承、自我規(guī)劃。五、詞匯（VocabularyinUse）與七年級相比新增板塊?位置：置于SectionB，起承上啟下作用（鞏固輸入，服務(wù)寫作/項目）。?內(nèi)容：與單元主題有關(guān)的詞、構(gòu)詞法、反義詞、小詞類（如量詞、表順序的詞）?練習(xí)類型：詞-義配對、同類歸組、詞性轉(zhuǎn)換、圖文匹配、短文/多句選詞填空（鏈接中考）、填字謎。?目標(biāo)：擴大話題詞塊，并引導(dǎo)學(xué)生在語境中主動調(diào)用。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析六、寫作（writing）?位于閱讀和vocabular后，為寫作鋪墊?寫作前積累：聽-說-讀信息池+詞匯語法輸入。?支架提供：信息表、思維導(dǎo)圖、范文句型、寫作步驟提示，鼓勵自評與互評。七、項目（Project&Reflecting）?每單元均設(shè)真實成果：假期計劃表、家務(wù)調(diào)查報告、成長圖標(biāo)、動植物海報、菜譜、小型生涯規(guī)劃。?特點：小組合作+跨學(xué)科+展示反思，落實“做中學(xué)”(learningbydoing)。?語言與核心素養(yǎng)雙驅(qū)動：項目產(chǎn)出既要求目標(biāo)語言的綜合運用，也培養(yǎng)團隊協(xié)作、信息整合、創(chuàng)意表達、社會參與等能力?！谒牟糠指髡鹿?jié)具體分析整體總結(jié)分析總體趨勢?“聽-說-讀-寫-做”鏈條更加閉環(huán)：聽力/閱讀輸入—詞匯語法練習(xí)—口語鞏固—寫作輸出—項目遷移。?語音與VocabularyinUse獨立成板塊，凸顯基礎(chǔ)語言能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。?語法講練結(jié)合、復(fù)現(xiàn)遞進，避免一次性灌輸。?閱讀體裁與項目主題緊貼真實世界和核心素養(yǎng)，強調(diào)價值引實踐應(yīng)用。第四部分各章節(jié)具體分析整體總結(jié)分析總體趨勢?“聽-說-讀-寫-做”鏈條更加閉環(huán)：聽力/閱讀輸入—詞匯語法練習(xí)—口語鞏固—寫作輸出—項目遷移。?語音與VocabularyinUse獨立成板塊，凸顯基礎(chǔ)語言能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。?語法講練結(jié)合、復(fù)現(xiàn)遞進，避免一次性灌輸。?閱讀體裁與項目主題緊貼真實世界和核心素養(yǎng)，強調(diào)價值引實踐應(yīng)用。第五部分各章節(jié)教學(xué)安排Unit1主題：假期體驗與交流（新舊主題延續(xù)但深化）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：掌握一般過去時的綜合運用（如描述假期經(jīng)歷），新增語音語調(diào)訓(xùn)練（如重讀與停頓）。2.素養(yǎng)目標(biāo)：通過“假期故事分享”培養(yǎng)跨文化表達能力（如對比中外度假方式）。二、教學(xué)重難點1.重點：不規(guī)則動詞過去式（如went、took）、復(fù)合不定代詞（something/nothing）的語境運用。2.難點：敘事邏輯（如時間順序銜接）與情感表達（如使用“wonderful/exciting”描述感受）。三、課時安排（6課時）第1、2課時：聽說（假期活動詞匯+過去時基礎(chǔ)）第3課時：語法第4、5課時：讀寫（日記寫作+語法聚焦）第6課時：項目（制作“我的假期”短視頻腳本，配英文解說）四、教學(xué)建議利用舊教材Unit1對比：展示新舊教材中“假期活動”話題的文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材新增的“體驗交流”維度（如詢問他人假期經(jīng)歷的互動句式）?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生用英語介紹家鄉(xiāng)旅游景點，強化“語言+文化”輸出。Unit2主題：家庭責(zé)任與家務(wù)交流（新主題，替代舊教材“空閑活動”）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：掌握情態(tài)動詞（can/must）表義務(wù)，學(xué)習(xí)“請求幫助”的英文表達（如“Couldyouhelpme...”）。2.素養(yǎng)目標(biāo)：通過“家務(wù)計劃制定”培養(yǎng)責(zé)任意識與溝通能力。二、教學(xué)重難點1.重點：“haveto/needto”的辨析，家務(wù)相關(guān)詞匯（cleantheroom/takeoutthetrash）。2.難點：委婉請求的語氣運用（如“Wouldyoumind...”）與家庭場景對話的真實性。三、課時安排（6課時）第1、2課時：聽說（家務(wù)詞匯+情景對話）

第3課時：語法第4、5課時：讀寫（家務(wù)分工郵件寫作）第6課時：項目（設(shè)計“家庭責(zé)任分工表”，用英語向家人說明）四、教學(xué)建議情境模擬：利用舊教材Unit2“Freetimeactivities”對比，讓學(xué)生討論“空閑活動”與“家庭責(zé)任”的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)價值觀思考。實踐任務(wù)：布置真實家務(wù)作業(yè)，用英語記錄過程（如拍攝“我做晚餐”視頻，配旁白解說）Unit3主題：人際差異與溝通技巧（新舊主題延伸，強化思辨）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：掌握比較級與最高級的靈活運用（如“moreoutgoing”“thebestlistener”）。2.素養(yǎng)目標(biāo)：通過“朋友異同辯論”培養(yǎng)批判性思維與同理心。二、教學(xué)重難點1.重點：比較結(jié)構(gòu)的語法規(guī)則（如“as...as”“l(fā)ess...than”），描述性格的形容詞（generous/responsible）。2.難點：辯論中的邏輯論證（如用“Although...Ithink...”反駁觀點）。三、課時安排4課時：第1-2課時：語法與聽說（比較級基礎(chǔ)+人物對比對話）第3課時：讀寫（朋友介紹短文+辯論稿框架）第4課時：項目（“Friends:SameorDifferent?”辯論會，全程英語表達）四、教學(xué)建議思維訓(xùn)練：對比舊教材Unit3“Personaltraits”的單一比較，新增“差異的價值”討論，引用新教材中的跨文化案例（如中西方友誼觀對比）。分層任務(wù)：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供辯論模板，如“First,Ithink...Second,...”，鼓勵高階學(xué)生即興反駁。Unit4主題：動植物奧秘與生態(tài)保護（全新主題，跨學(xué)科整合）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言目標(biāo)：掌握科普說明文詞匯（如pollination/ecosystem），學(xué)會用英語描述動植物特征。2.素養(yǎng)目標(biāo)：通過“瀕危物種保護倡議”培養(yǎng)環(huán)保意識與跨學(xué)科思維。二、教學(xué)重難點1.重點：動植物相關(guān)名詞（bee/bamboo）、因果關(guān)系表達（如“Because...,so...”）。2.難點：科普文本的邏輯理解（如“蜜蜂授粉→植物生長→生態(tài)平衡”鏈條）。三、課時安