PAGEPAGE1試論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)周志明內(nèi)容提要：優(yōu)點(diǎn)多多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在給人們帶耒種種好處的同時(shí)，由于它的準(zhǔn)分離特征，也時(shí)時(shí)給人們帶耒種種憂愁，例如近幾年耒網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)質(zhì)量就一直成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們期望學(xué)生全面理解和掌握教師所傳授的知識(shí)，但結(jié)果恰恰相反。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，人們圍繞著學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高時(shí)刻關(guān)注著這樣兩個(gè)問題：(1)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能更加優(yōu)秀?(2)教師如何教學(xué)才能更加有效?解決問題的辦法之一，就是通過教學(xué)評價(jià)耒尋求對策。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生、教輔人員以及相關(guān)的管理人員通常較為分散，如果采用傳統(tǒng)的通過考試測驗(yàn)的評價(jià)方法,不僅難度大、成本高、效率低，而且難以保證正確有效，有鑒于此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)便應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能的快捷性，責(zé)無旁貸地走進(jìn)了教育評價(jià)領(lǐng)域。本文從網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的釋義、效用、要求、系統(tǒng)構(gòu)成和實(shí)施步驟入手，試圖架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的一般方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià).要求.系統(tǒng)構(gòu)成.實(shí)施步驟一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)釋義及其效用所謂評價(jià)，指的是依據(jù)一定的價(jià)值觀對事物及其屬性做出的價(jià)值判斷；課堂評價(jià)，指的是研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程，它是教師在課堂現(xiàn)場用來收集反饋信息的一種方法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)指的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師依據(jù)一定的教育技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的評價(jià)。它依據(jù)一定的學(xué)習(xí)理論，由教師制定評價(jià)的目標(biāo),由學(xué)生給出有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便教師清晰地了解學(xué)生學(xué)了什么和如何學(xué)的情況，從而為更好地計(jì)劃建構(gòu)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性提供依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)和教學(xué)管理教學(xué)過程諸因素的全面評價(jià)，但主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)工作以及教學(xué)資源支持服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的效用第一,表現(xiàn)在它的反饋?zhàn)饔?。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者因其參差不齊，所以更多的表現(xiàn)出一種個(gè)體性、差別性，因此必須因材施教，對癥下藥，那么，材是那種材，藥是何種藥，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)將給出一個(gè)答案。又因個(gè)體的差別性和具體性，因而反饋也是多方面的，這其中既有反映支持服務(wù)方面的，也有反映教學(xué)媒體方面的，還有反映學(xué)習(xí)壓力考試乃至畢業(yè)實(shí)習(xí)方面的，凡此種種都涉及以致影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)，正好是給這一過程提供一種反思，以便給教學(xué)和管理部門修正和調(diào)節(jié)教學(xué)過程提供決策依據(jù)。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的效用還表現(xiàn)為糾正偏差。教師利用課堂評價(jià)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的觀察，如了解學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)了多少知識(shí)和知識(shí)達(dá)到什么程度以及知識(shí)的增量和質(zhì)量等。當(dāng)要進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的矯正時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)此時(shí)提供的是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的信息；可以說網(wǎng)絡(luò)評價(jià)是教師幫助學(xué)生系統(tǒng)化反饋學(xué)習(xí)信息的一個(gè)良好手段。第三，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的效用還表現(xiàn)為激勵(lì)作用.網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的對象之一便是學(xué)習(xí)者，而我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)個(gè)體，不同的學(xué)習(xí)者有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要做到面向全體，尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，讓他們在贊賞和激勵(lì)中學(xué)會(huì)自信，在理解與寬容中學(xué)會(huì)忍讓，在尊重與信任中張揚(yáng)個(gè)性，在啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)作為課程評價(jià)的一種形式，體現(xiàn)著教育者和受教育者之間的人文關(guān)系，具有反饋、矯正、激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)等功能，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又產(chǎn)生人格效應(yīng)。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的正向依據(jù)（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求：達(dá)到能方便地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師能靈活地監(jiān)控，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能自由地交互，方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和測試，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便地在網(wǎng)上備課和批改作業(yè)。第一，多種媒體集成：調(diào)動(dòng)多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，打破傳統(tǒng)教育的種種時(shí)空限制。它引入觀察、討論、協(xié)作、演示、模擬和交互方式到教學(xué)過程當(dāng)中，使人如親臨其境。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和方式，使學(xué)習(xí)方式、進(jìn)度和過程更能適應(yīng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。第二，多向信息交流：能實(shí)現(xiàn)多路視頻和語音信號的實(shí)時(shí)傳送，師生之間、學(xué)生之間任意交換信息，構(gòu)成多種信息通道并存的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第三，同步異步通訊：系統(tǒng)兼具同步通訊和異步通訊的可能性。學(xué)生一方面可以同步與教師交流，另一方面也可以按個(gè)人要求選擇不同時(shí)間進(jìn)行交流。第四，資源信息獲?。簩W(xué)習(xí)者憑權(quán)限上網(wǎng)瀏覽，依仗檢索技術(shù)的支持，應(yīng)基本達(dá)到查閱迅速，信息夠用。（二）教師應(yīng)滿足的基本要求第一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內(nèi)容，了解各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地使用，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應(yīng)有的效能。第二、熟悉教學(xué)支持服務(wù)體系的功能，掌握多媒體教學(xué)資源的使用方法，熟悉各種教學(xué)資源和教學(xué)媒體的使用。并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備在網(wǎng)上獲取有用信息；第三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)的需要來選擇不同的教學(xué)媒體，通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容立體地多維地形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。第四、能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會(huì)學(xué)生掌握協(xié)調(diào)小組工作的技巧。（三）學(xué)習(xí)方式應(yīng)滿足的基本要求

1學(xué)習(xí)方式自主性

學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；學(xué)習(xí)者在內(nèi)容上有充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的內(nèi)容、方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)資源開放性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集有大量的教學(xué)軟件、助學(xué)課件、復(fù)習(xí)資料、案例庫等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源必須對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供大家共享。

3、學(xué)習(xí)時(shí)空的隨意性以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使受教育者的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，教育的時(shí)間和空間的局限性不再存在。它改變了以學(xué)校教育為中心的教育體系，教育從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方。

（四）教材應(yīng)滿足的基本要求其一是共享性的要求。網(wǎng)絡(luò)多媒體教材教學(xué)資源以網(wǎng)頁、資源庫、網(wǎng)站等形式存儲(chǔ)在服務(wù)器中，學(xué)生和教師可以通過校園網(wǎng)中的任何一臺(tái)終端，訪問相應(yīng)的教學(xué)資源，其他學(xué)科的教師如有需要，也可以查閱、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教材中的教學(xué)資源。

其二是層次性的要求。一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體教材的對象是具有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，另方面也因?yàn)閷W(xué)生對某一學(xué)科的某一章節(jié)所掌握的知識(shí)的程度并不一致，而且教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)的切入點(diǎn)深淺程度也不一樣，這就決定了網(wǎng)絡(luò)多媒體教材必須具有層次性。所以凡是準(zhǔn)備充分的課件，都應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)出相應(yīng)的層次性。

其三是非線性的要求

傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、組織和過程都是由一條主線構(gòu)成，教材大多是流線性模式，不管學(xué)生懂不懂，強(qiáng)調(diào)教師控制操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、組織的同步性。而在網(wǎng)絡(luò)多媒體教材教學(xué)過程中，則應(yīng)突出其非線性特性，則突出學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識(shí)程度，選擇適合自己并感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)。

其四是開放性的要求

網(wǎng)絡(luò)多媒體教材的開放性指的是，一方面可以在課件中方便地加入最新的互聯(lián)網(wǎng)信息資源的鏈接，更新教學(xué)資源。另方面是指教材具有開放性接口，學(xué)生可以參與到建立網(wǎng)絡(luò)型課件的工作中，將自己的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等信息通過各種有效的方式加入到網(wǎng)絡(luò)型課件中去，供其他學(xué)習(xí)者使用。

（五）教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求對教學(xué)環(huán)境的基本要求是：一、系統(tǒng)硬件環(huán)境多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)是開展計(jì)算機(jī)多媒體課堂教與學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化信息技術(shù)條件，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立一種能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，能夠進(jìn)行信息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)硬件環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)有多媒體課堂演示教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等多種形式。1.具有編輯和播放雙重功能的開發(fā)系統(tǒng)（multimediadevelopmentsystem）,這種系統(tǒng)適合于專業(yè)人員制作多媒體產(chǎn)品。2.以交互播放功能為主，兼有編輯功能的教育培訓(xùn)系統(tǒng)（educational/trainingsystem）。3.主要用于自學(xué)和家庭娛樂的家用多媒體系統(tǒng)（learningsystem）。二、系統(tǒng)軟件環(huán)境1.多媒體素材制作軟件作者可以把不同媒體內(nèi)容的各種素材結(jié)合在一起，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完善的軟件。多媒體創(chuàng)作工具一般都具有下列基本功能：目前多媒體創(chuàng)作軟件很多，并且仍有很多新的多媒體創(chuàng)作軟件不斷涌現(xiàn)，功能也越來越強(qiáng)大。每種編輯軟件的功能、特征、易學(xué)性和應(yīng)用范圍不一樣，使用時(shí)要根據(jù)軟件的功能和性質(zhì)來選擇。2.課堂演示型多媒體課件根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體課件分為課堂演示型、個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)型、操練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、計(jì)算機(jī)模擬型、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作型等幾種類型，這里我們就課堂演示型多媒體課件作一下詳細(xì)的介紹。課堂演示型多媒體課件主要針對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它不同于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)型多媒體課件。由于課件的使用者是教師，應(yīng)用的環(huán)境是課堂，所以，它有其自身的特點(diǎn)。首先，它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個(gè)片段，而不一定是該堂課的全部內(nèi)容；其次，它可以有語言的配音解說，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。（六）教學(xué)方式應(yīng)滿足的基本要求選用集中教學(xué)方法，應(yīng)滿足學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整有序、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮充分、教學(xué)計(jì)劃科學(xué)合理、教學(xué)進(jìn)度快慢適宜、學(xué)習(xí)場所管理嚴(yán)格，有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成健康向上個(gè)性品質(zhì)等要求。選用個(gè)別學(xué)習(xí)方法，要滿足不同程度的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生個(gè)體情況、學(xué)習(xí)資源要方便適用、學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間要靈活多樣。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先要對多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的各個(gè)因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進(jìn)行資格評價(jià)，當(dāng)它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較性評價(jià)，從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。（七）網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的設(shè)計(jì)要求其一、要求教學(xué)內(nèi)容模塊化。首先要求該學(xué)科教師把有關(guān)學(xué)科的所有理論進(jìn)行梳理。然后再把整門課程劃分成若干個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊再分成若干個(gè)子模塊，如基本內(nèi)容、教案、實(shí)驗(yàn)、理論應(yīng)用、練習(xí)、檢測以及難點(diǎn)重點(diǎn)等子模塊，這些子模塊必須內(nèi)容突出、體系完整、聯(lián)系廣泛。最后達(dá)到把所有內(nèi)容子模塊組合起來就可以形成一個(gè)完整的基本理論體系；把所有的實(shí)驗(yàn)子模塊有機(jī)組合起來就可以形成一個(gè)完備的仿真實(shí)驗(yàn)體系；把所有教案子模塊組合起來就可以形成一個(gè)詳細(xì)的教師備課材料庫；把所有的練習(xí)子模塊按一定規(guī)律組合起來就可以形成一個(gè)強(qiáng)大的習(xí)題庫與試題庫。顯然模塊化結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課程體系、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的的關(guān)鍵。其二、要求課件實(shí)用化。網(wǎng)上教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教與學(xué)的過程，其課件必須既含有教師“教”也含有學(xué)生“學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源。但是通常的課件往往只側(cè)重教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在課件制作時(shí)應(yīng)盡量制作“學(xué)案庫”，內(nèi)容包括教學(xué)目的、使用手段、內(nèi)容規(guī)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排、教學(xué)要求、參考資料等。使學(xué)生課件在手萬事不求，基本上就能完成學(xué)業(yè)，這樣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。其三、要求逐步達(dá)到考核隨機(jī)化。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)包括學(xué)生考試系統(tǒng)、教師評閱系統(tǒng)和題庫管理系統(tǒng)等。它對客戶端的配置要求很低，并且支持各種訪問，所以該系統(tǒng)很適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)又因?yàn)樗汛罅啃盘柵c系統(tǒng)題庫、試卷、用戶信息等都作為數(shù)據(jù)記錄的形式存儲(chǔ)，所以教師很容易從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)產(chǎn)生試卷，所以可以在任何地點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行在線考試，并且立即得到成績，同時(shí)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)和評價(jià)。三、網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)系統(tǒng)化分為以下幾個(gè)模塊，其結(jié)構(gòu)和主要功能如下圖所示圖中實(shí)線的橢圓代表系統(tǒng)中的六個(gè)組成模塊，虛線部分表示六個(gè)模塊在整個(gè)評價(jià)過程中的關(guān)系和任務(wù)。從圖中我們不難看出模塊之間的關(guān)系不是各自分離、線性連接的。每個(gè)模塊的功能和任務(wù)與其它模塊是交疊在一起的，互為基礎(chǔ)、互相支撐，構(gòu)成一個(gè)完整的評價(jià)系統(tǒng)。系統(tǒng)中大橢圓的結(jié)構(gòu)表示，使用系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，允許只使用系統(tǒng)中某幾個(gè)模塊來進(jìn)行評價(jià)工作，如果有些任務(wù)已經(jīng)完成，可以從任務(wù)完成后的模塊開始使用系統(tǒng)。1、評價(jià)方案設(shè)計(jì)制定模塊在這個(gè)模塊中應(yīng)該明確評價(jià)的目的和對象。這個(gè)模塊必須制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定出評價(jià)什么，不評價(jià)什么，然后根據(jù)需要收集有關(guān)的信息。這是整個(gè)評價(jià)至關(guān)重要的一步。由此評價(jià)人員才能確定獲取數(shù)據(jù)的途徑、范圍、取樣、采集的時(shí)間等等。同時(shí)準(zhǔn)備必要的評價(jià)工具，擬定好評價(jià)的計(jì)劃，安排好評價(jià)的進(jìn)程。2、評價(jià)指標(biāo)體系以及權(quán)重建構(gòu)模塊在這個(gè)模塊中，主要完成的就是對評價(jià)指標(biāo)體系的分析、建構(gòu)，使用相關(guān)的方法。目前學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：其一、課程開發(fā)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過程中，應(yīng)該建立一套最低標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略。一方面教學(xué)媒體的選擇決定性因素不應(yīng)限于目前的設(shè)備條件，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境進(jìn)行選擇。另方面應(yīng)該堅(jiān)持定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度，以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。此外在課程開發(fā)中充分考慮到學(xué)生的分析能力、綜合能力和自我評價(jià)能力的發(fā)展,并把這些內(nèi)容作為課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。其二、教學(xué)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).。以教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)為教學(xué)過程評價(jià)的突破點(diǎn)，以教學(xué)模式與管理方法為教學(xué)過程的著力點(diǎn)，以教學(xué)效果為教學(xué)過程的生長點(diǎn)。以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式為基礎(chǔ)性評價(jià)，管理方法與教學(xué)效果為發(fā)展性評價(jià)。對基礎(chǔ)性項(xiàng)目要保底，對發(fā)展性項(xiàng)目不封頂。教學(xué)過程評價(jià)應(yīng)該是形成性評價(jià)，而不應(yīng)是終結(jié)性評價(jià)，我們強(qiáng)調(diào)的是改進(jìn)，而不是評判。追求的是教學(xué)過程的優(yōu)化。其三、教師培訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).能幫助教師盡快完成從傳統(tǒng)教育走向網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)變。能向教師提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。能幫助教師解決使用網(wǎng)絡(luò)過程中出現(xiàn)的各種問題、故障。教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能。教師能創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和情境。其四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一、考察其交互程度，通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)情況，提供他主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的參數(shù)和他學(xué)習(xí)的態(tài)度的參數(shù)，根據(jù)聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量提供學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度的信息，提供他與人合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的參數(shù)。第二、考察其答疑情況.通過學(xué)習(xí)者請教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。第三、考察其資源利用情況。通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度的參數(shù)和信息；利用問題資源的瀏覽情況及電子圖書館資料的瀏覽來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度；利用學(xué)習(xí)者向問題中心提交的問題和解決方案、在討論區(qū)或聊天室的發(fā)表情況耒了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)主題的理解。第四、考察其作業(yè)完成情況與得分.據(jù)此生成反映學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。第五、考察其考試的情況。據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)掌握程度及問題解決情況，并對學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見。

3.收集評價(jià)信息模塊這個(gè)模塊主要完成問卷的生成、發(fā)布、提交和數(shù)據(jù)集成。教學(xué)評價(jià)實(shí)際上是依據(jù)評價(jià)的目的，對評價(jià)信息的搜集、處理、分析并做出解釋的過程。所以信息的搜集在教學(xué)評價(jià)中占有重要地位，它是進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的奠基工程。沒有評價(jià)信息，或者評價(jià)信息的缺乏、不真實(shí)就難以進(jìn)行評價(jià)，更難以取得合理的評價(jià)結(jié)論。4、數(shù)據(jù)處理、分析模塊在這一模塊中主要針對前面收集的信息進(jìn)行整理，分析揭示出蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的問題。這個(gè)模塊中要完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，使評價(jià)人員最終理順數(shù)據(jù)間的分布狀態(tài)、數(shù)據(jù)的特征和變化規(guī)律、數(shù)據(jù)間的關(guān)系。5、得出評價(jià)結(jié)論以及報(bào)告模塊在這個(gè)模塊中主要完成的任務(wù)有：對評價(jià)對象形成綜合判斷。從總體上對于評價(jià)對象作定性、定量的綜合意見。評價(jià)對象達(dá)到什么程度，是否符合某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)等等。6.建立評價(jià)檔案以及信息數(shù)據(jù)查詢模塊在這個(gè)模塊中，主要記錄評價(jià)活動(dòng)的主要完成的信息、步驟、內(nèi)容，建立評價(jià)活動(dòng)的檔案。同時(shí)為每一個(gè)參加評價(jià)的評價(jià)對象、評價(jià)工作人員建立數(shù)據(jù)庫，記錄他們參與評價(jià)活動(dòng)的種種狀態(tài)、信息和數(shù)據(jù)，以便加強(qiáng)對評價(jià)活動(dòng)的監(jiān)督，保證評價(jià)的公正、透明。四、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的方式與原則第一、采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)基于Internet的網(wǎng)上虛擬評價(jià)環(huán)境的模型。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，通過公共通信手段，進(jìn)行文字、圖像、視頻和音頻的異地實(shí)時(shí)交流。這種評價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快捷、靈活的特性，可以為學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制度。第二、采用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個(gè)在線實(shí)時(shí)測試系統(tǒng)，包括學(xué)生考試系統(tǒng)，自動(dòng)批閱系統(tǒng)和題庫管理系統(tǒng)等。該系統(tǒng)可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，試卷的難易程度可控制，支持自動(dòng)批卷功能，而且數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。用戶可以用登錄的方式從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)抽取試卷，進(jìn)行階段測試和綜合測試。教學(xué)者能很容易地從評價(jià)結(jié)果中獲得更深層的信息。第三、采用網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)目前網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)主要有在線討論和互動(dòng)交流兩種形式。在網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)相應(yīng)的疑問和解答信息，教師對這些信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略。第四、采用網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)是基于Web、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的